大學(xué)英語(yǔ)小班授課模式的教學(xué)管理與研究

李伶婧，劉景珍，滕薇薇

（吉林大學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130012）

1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)概況

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐情況整體上走出來(lái)之前那種生搬硬套的灌輸式教學(xué)模式，在一定程度上已經(jīng)與新時(shí)期教育發(fā)展整體情況有所對(duì)接，但是，整體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐仍存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)為教學(xué)模式的單調(diào)以及學(xué)生的“啞巴式英語(yǔ)”。針對(duì)這種情況，我國(guó)教育部也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)施了積極改革，并提出了大學(xué)英語(yǔ)小班授課模式，并以其積極特性，在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育中發(fā)揮了積極作用，迅速成了當(dāng)前高等大學(xué)英語(yǔ)教育所普遍推行的一種英語(yǔ)授課模式。

2 大學(xué)英語(yǔ)小班授課模式概述

2.1 大學(xué)英語(yǔ)小班授課模式

小班式授課模式是當(dāng)前教育界普遍實(shí)施的一種教學(xué)模式，符合當(dāng)前教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，并逐漸引入到了大學(xué)英語(yǔ)教育中。所謂的大學(xué)英語(yǔ)小班授課模式，就是建立在30人以下的班級(jí)單位中實(shí)施教學(xué)。根據(jù)調(diào)研，在該校隨機(jī)選取466名同學(xué)，其中男生268人，女生198人，調(diào)查問(wèn)卷顯示結(jié)果，有64.59%的同學(xué)選擇更喜歡小班授課的形式，62.45%的同學(xué)認(rèn)為小班課堂注意力更集中，45.49%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有一定程度提高，83.69%同學(xué)認(rèn)為小班授課能學(xué)到更多知識(shí)，51.72%同學(xué)認(rèn)為小班授課互動(dòng)效果比較好。因此，大學(xué)英語(yǔ)小班授課模式更加符合教育公平性發(fā)展趨勢(shì)以及整體英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)性與質(zhì)量性的提升。

2.2 大學(xué)英語(yǔ)小班授課模式的優(yōu)點(diǎn)

（1）針對(duì)性強(qiáng)。大學(xué)英語(yǔ)小班授課模式，因?yàn)槭切“嗍浇虒W(xué)，所以教師面對(duì)的學(xué)生數(shù)量也是有限的。學(xué)生在量上少了，可以給予教師傳授的知識(shí)的方式提供了一個(gè)很大的便利性，其中，知識(shí)點(diǎn)的較強(qiáng)的針對(duì)性便是這種模式下教學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。從而可以及時(shí)總結(jié)出班上學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地安排課程教學(xué)，提升課堂教學(xué)的成效。

（2）互動(dòng)性強(qiáng)。因?yàn)槭切“嗍浇虒W(xué)，所以師生在時(shí)間和空間上顯得更加充裕一些。在時(shí)間上，教師可以充分構(gòu)建不同時(shí)間段的教學(xué)內(nèi)容安排，在空間上，教師則可以根據(jù)需要安排學(xué)生的座位組織情況。這種在時(shí)間和空間上具有的優(yōu)越性，有利于師生積極進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生更好地參與到教師安排的課堂話題討論中，增強(qiáng)彼此間的互動(dòng)性。

（3）拉近師生關(guān)系。相較于傳統(tǒng)的多人數(shù)的擁擠式教學(xué)，這種小班式的教學(xué)，教師在整個(gè)課堂上面對(duì)的學(xué)生并不多，不僅可以有效觀察和識(shí)記每個(gè)學(xué)生的姓名、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度情況等信息，從而更好地因材施教，讓教師利用課堂充裕或者其他的課外業(yè)余時(shí)間，對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)時(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐。這種因材施教的模式對(duì)于師生關(guān)系的增進(jìn)具有積極的推動(dòng)作用。

3 大學(xué)英語(yǔ)小班授課模式的具體實(shí)施舉措

（1）選話題。大學(xué)英語(yǔ)小班授課模式教學(xué)不同于以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，話題式教學(xué)占據(jù)了整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的主流，因此，對(duì)于每節(jié)課話題的選擇深刻影響著大學(xué)英語(yǔ)小班授課模式實(shí)踐的成效?；诖耍虼私處熞浞挚紤]大學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的漸進(jìn)性等特點(diǎn)，選擇合適的話題。除此之外，我們?cè)谶x擇英語(yǔ)教學(xué)話題的時(shí)候，也要充分考慮這個(gè)話題本身的可實(shí)施性以及與大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的銜接性。

（2）課堂展示。課堂展示也是大學(xué)英語(yǔ)小班授課模式中一個(gè)重要的實(shí)施環(huán)節(jié)。在整個(gè)話題式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，從話題布置再到學(xué)生積極準(zhǔn)備資料收集工作，都是為了自己的課堂展示而做準(zhǔn)備。其實(shí)，課堂展示不僅是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的展示，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉。在整個(gè)課堂展示過(guò)程中，學(xué)生需要用英語(yǔ)講解，又需要整理好自己的知識(shí)點(diǎn)思路等，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和思維能力都是一個(gè)很好的鍛煉與提升。

4 大學(xué)英語(yǔ)小班授課模式的教學(xué)管理實(shí)施舉措

（1）以學(xué)生為中心，循序漸進(jìn)教學(xué)。所謂大學(xué)英語(yǔ)小班授課模式，最為突出的一點(diǎn)便是學(xué)生的量少，既然學(xué)生量小，那么在實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教育的時(shí)候，我們就需要遵循一定的教學(xué)原則，整個(gè)教學(xué)管理中，要注重學(xué)生的中心地位，然后整個(gè)課程與教學(xué)安排圍繞學(xué)生情況展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容的難度安排要注重循序漸進(jìn)性。因?yàn)?，在?shí)際教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)的授課群體量少，所以我們可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行觀察與總結(jié)，從而更好地遵循“學(xué)生中心、循序漸進(jìn)”的教育管理實(shí)施原則，逐步分批次的落實(shí)小班授課模式。

（2）活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)小班授課模式，極大地提升了學(xué)生與教師之間在課堂上的互動(dòng)性。在實(shí)施教學(xué)管理的過(guò)程中，要充分利用好大學(xué)英語(yǔ)小班授課模式自身的高互動(dòng)性這點(diǎn)特點(diǎn)，從而引導(dǎo)教師積極制定靈活歡快的教學(xué)實(shí)踐規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與其中來(lái)，對(duì)整體活躍課堂氛圍進(jìn)行提升。而做這些事情的主要目的，就是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主高效的學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，既然當(dāng)前的小班教學(xué)模式提供了條件，那么在整個(gè)教學(xué)管理實(shí)踐中，我們就要充分利用其自身的優(yōu)越性，做好對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從而真正提升大學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)能力。

（3）明確教學(xué)具體實(shí)施模式，高效開(kāi)展課堂教學(xué)。不同的教學(xué)模式都有自己的具體實(shí)施步驟，那么大學(xué)英語(yǔ)小班授課模式自然也有著獨(dú)屬于自己的教學(xué)實(shí)施模式。為了更好地實(shí)施高效、高質(zhì)量的教學(xué)管理，把握住大學(xué)英語(yǔ)小班授課模式的教學(xué)管理精髓，一方面，學(xué)校加大力度推動(dòng)教學(xué)模式的變革，另一方面教師應(yīng)重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，借助雨課堂、課堂派、學(xué)習(xí)通的教學(xué)軟件豐富教學(xué)模式，增加課堂的互動(dòng)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在對(duì)這種教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)管理的時(shí)候，可以更加有方向性和目標(biāo)性，積極推動(dòng)整個(gè)教學(xué)管理工作的深入進(jìn)行，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐效果的提升起到良好的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。

5 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)小班授課模式是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐中所推廣和應(yīng)用的一種新型教學(xué)模式，在這種小班模式的教學(xué)下，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候可以更好地融入到高效的課堂氛圍中，也可以積極與教師互動(dòng)，有效解答自己在學(xué)業(yè)上的不解之處。但是，無(wú)論是何種形式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，都有著自己的具體實(shí)施模式，同時(shí)也需要接受一定的教學(xué)管理，從而可以充分發(fā)揮出這些教學(xué)模式應(yīng)有的引導(dǎo)與提升作用。而大學(xué)英語(yǔ)小班授課模式雖然以其特有的優(yōu)勢(shì)在大學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐中得到了良好的發(fā)展，但是其依然還有許多需要改善之處，從而在教育管理的引導(dǎo)上不斷完善與發(fā)展。