淺談單元化教學(xué)的優(yōu)勢及其在初中美術(shù)中的應(yīng)用

楊　萌

內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)南開路中學(xué)

淺談單元化教學(xué)的優(yōu)勢及其在初中美術(shù)中的應(yīng)用

楊萌

內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)南開路中學(xué)

隨著教育改革的深化，單元化的教學(xué)模式逐漸應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中。相對于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法而言，單元化教學(xué)可以有效的提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及成績，改變原有單一的教學(xué)模式。

單元化教學(xué)；優(yōu)勢；應(yīng)用

我國美術(shù)新課改對教師自身的專業(yè)素質(zhì)有較高的要求，要求教師能夠針對不同的教學(xué)內(nèi)容制定更為完美的教學(xué)計劃，通過單元化教學(xué)可以在不同程度上使教師提高專業(yè)素質(zhì)。單元化教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式的補充，可以使初中美術(shù)教學(xué)課程有效的展開。單元化教學(xué)方法是以特定的課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過教材講解和教學(xué)活動相結(jié)合制定對應(yīng)的教學(xué)方法。單元化教學(xué)要求教師將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容銜接起來，對學(xué)生進(jìn)行適時的指導(dǎo)，并制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，讓每節(jié)美術(shù)課互相銜接起來并且凸顯各自的特點，這樣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時增加學(xué)生對美術(shù)知識的探索能力。

一、單元化教學(xué)可以實現(xiàn)初中美術(shù)新課改的要求

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)校對美術(shù)課沒有予以重視，課節(jié)安排甚少，導(dǎo)致美術(shù)課節(jié)之間無法銜接。而造成以上問題出現(xiàn)的根本原因是在有限的教學(xué)時間內(nèi)教師不能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將所有的知識授予學(xué)生，只是單純的完成了教材書面知識介紹與技能的講解，不能將更深入的知識和相應(yīng)的操作方法介紹給學(xué)生們。而更為主要的原因是在學(xué)習(xí)過程和學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作中不能將自己對知識的理解和情感進(jìn)行充分的表達(dá)。

單元化教學(xué)要求教師根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的不同在教學(xué)條件一定的情況下制定出相對應(yīng)的教學(xué)計劃，并在合理利用美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)的同時，按照計劃在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識的講解，使每一個教學(xué)課時既有不同的特點，又可以使每一部分相互銜接共同構(gòu)成整個單元，讓初中美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的內(nèi)容之間建立一座可靠的橋梁，因此這也就表明單元化又是整個單元中不可缺少的一部分。在初中美術(shù)教學(xué)過程中采用單元化的教學(xué)方法，學(xué)生可以充分利用課堂時間去掌握資料并且對知識進(jìn)行深入的了解，不斷地促進(jìn)學(xué)生對知識的探索能力，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生作品的效果更加明顯，從美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，使其能夠在學(xué)習(xí)中充分表達(dá)自己的感情。而通過單元化教學(xué)模式的應(yīng)用可以使初中美術(shù)教學(xué)滿足新課改的要求。

二、單元化教學(xué)重視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

新教改實施以來，要求教師改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念。在教學(xué)前，教師必須嚴(yán)格按照教材進(jìn)行備課，然而部分教師自身缺乏新意及突破性意識，導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受教師傳遞的書面知識。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師沒有考慮到學(xué)生對知識的渴望，只是單純的根據(jù)教材按步就搬的完成教學(xué)指標(biāo)。即使在教學(xué)過程中有互動環(huán)節(jié)，也只是在教師的規(guī)定范圍之內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然這種教學(xué)方法有效實現(xiàn)了教書的目的，但是也讓學(xué)生成為被動接受知識的對象。

單元化教學(xué)在初中美術(shù)課堂中，教師不僅能夠充分考慮學(xué)生的感受，根據(jù)不同的教學(xué)知識制定更為生動的教學(xué)方法，還可以讓教師真正考慮教學(xué)的價值觀所在，而單元化教學(xué)強調(diào)課堂教育，只有讓學(xué)生在這一過程中得到真正的發(fā)展和成長，才能使學(xué)生更加積極、主動的學(xué)習(xí)。

三、單元化教學(xué)能夠使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、在合作中對知識進(jìn)行探究

教師希望在教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)知識并進(jìn)行更深入的研究。但是，在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生一味的按照教師規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，致使美術(shù)課缺少了原有的生機和活力，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退。

單元化教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好的發(fā)揮主觀能動性，在合作中對知識進(jìn)行深入的探究，并且有效解決實際問題。此種學(xué)習(xí)方法符合初中美術(shù)新課標(biāo)”三位一體“的目標(biāo)，而在初中美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生可以從多方面進(jìn)行思考和感悟，掌握基礎(chǔ)知識，形成相對的態(tài)度，樹立強烈的使命感和責(zé)任感。

四、單元化教學(xué)增加師生之間的互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為完成教學(xué)目標(biāo)，忽略了課堂上的互動，使課堂教學(xué)形式比較單調(diào)，學(xué)生不能對知識進(jìn)行更好的理解。而單元化教學(xué)實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行充分的互動，充分調(diào)動學(xué)生對知識渴望和探索的能力，在互動之后學(xué)生進(jìn)行獨立思考，通過不同的形式表述自己對知識的理解，讓學(xué)生對單元化教學(xué)充滿興趣，從而使單元化教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。

結(jié)束語

單元化教學(xué)在初中美術(shù)課堂上已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了相對良好的應(yīng)用效果。同時，單元化教學(xué)在鞏固初中生的主體地位上、提高學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性、實現(xiàn)師生之間的良好互動等方面有明顯優(yōu)勢，由此可見單元化教學(xué)的發(fā)展前景十分可觀。

［1］龐世學(xué).初中美術(shù)課單元化教學(xué)的探索與研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

［2］龐世學(xué).淺談單元化教學(xué)的優(yōu)勢［J］.新課程·中學(xué)，2014（7）：190-191

［3］陶旭泉主編《美術(shù)研究型教學(xué)》［M］，四川大學(xué)出版社2013（8）