電大教學(xué)管理現(xiàn)存問(wèn)題及優(yōu)化路徑思考

游敏

（遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧遼陽(yáng) 111000）

隨著我國(guó)教學(xué)理念的不斷革新，越來(lái)越多的教育人員開始意識(shí)到教學(xué)管理的重要性。教學(xué)管理作為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，其不僅給各類教學(xué)活動(dòng)提供了一定準(zhǔn)則，也使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加科學(xué)合理，從而讓教學(xué)質(zhì)量達(dá)到理想值。對(duì)于我國(guó)當(dāng)前電大教學(xué)管理進(jìn)行探析可知，其雖然隨著時(shí)代的發(fā)展也做出了一定的改革，但離完善的教學(xué)管理模式仍有一定的距離，故如何進(jìn)行教學(xué)管理現(xiàn)存問(wèn)題的有效優(yōu)化，也成了當(dāng)前電大教學(xué)管理人員需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

1 現(xiàn)存的問(wèn)題

1.1 管理手段單一

隨著各類信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)當(dāng)前很多行業(yè)的發(fā)展模式都發(fā)生了很大的變化，信息技術(shù)的龐大力量在生活中隨處可見。但對(duì)我國(guó)當(dāng)前很多廣播電視大學(xué)的教學(xué)管理進(jìn)行調(diào)查可知，其管理方式非常單一和信息技術(shù)的結(jié)合度完全不夠，即使有些電大利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立的相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)管理，但其所采取的信息處理手段也相對(duì)落后，并不能有效提高教學(xué)管理的效率。如單就學(xué)校介紹這一方面，很多電大的網(wǎng)上信息都非常少，導(dǎo)致學(xué)生和教師都沒(méi)辦法對(duì)該學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，這也使得很多剛高考完的新生在進(jìn)行選擇大學(xué)時(shí)，很少將電大作為其第一選擇，長(zhǎng)此以往，我國(guó)一些電大不僅教學(xué)工作效率低下，其生源質(zhì)量也明顯不如其他同等級(jí)的大學(xué)[1]。

1.2 管理缺乏遠(yuǎn)見

當(dāng)前我國(guó)多數(shù)電大的管理人員年紀(jì)都較大，這些人對(duì)新生知識(shí)的接受程度往往不如年輕人，這也導(dǎo)致了其思想觀念存在一定的落后性，缺乏對(duì)當(dāng)前時(shí)代教育管理模式的準(zhǔn)確分析和定位，在實(shí)際管理工作當(dāng)中，所采取的管理手法也非常落后，經(jīng)常性的憑借一些管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)施管理，不能做到隨機(jī)應(yīng)變，而對(duì)于一些接受先進(jìn)教育知識(shí)的新時(shí)代學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)于這些不合理的管理手段往往存在一定的抵制心理，如果管理方法一直得不到學(xué)生和教師的認(rèn)同，極有可能導(dǎo)致實(shí)際管理工作中出現(xiàn)一些沖突[2]。

1.3 管理制度不全面

隨著我國(guó)電大的建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大和社會(huì)環(huán)境的不斷變化，當(dāng)前社會(huì)學(xué)生所處的生活環(huán)境和以往有了非常大的差別，如果仍然按照以往的管理制度來(lái)實(shí)施教學(xué)管理，就很可能導(dǎo)致判罰尺度和判罰標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)截然不同，這顯然是不夠科學(xué)合理的。但就我國(guó)當(dāng)前很多電大教學(xué)管理制度而言，很多都是十幾年前甚至幾十年前所確立的管理制度，這些管理制度并沒(méi)有隨著時(shí)代的變化而發(fā)生變化，如果管理人員依照這些管理制度來(lái)進(jìn)行學(xué)生管理，那所導(dǎo)致的管理問(wèn)題也會(huì)非常多。此外，雖然有些電大對(duì)其管理制度進(jìn)行了完善，但由于當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活形式和以往存在很大的不同，導(dǎo)致需要進(jìn)行教學(xué)管理的范圍得到了很大的擴(kuò)大，而電大所確定的新管理制度具有很大的局限性，并不能做到對(duì)教學(xué)工作的全面管理。

2 優(yōu)化路徑

2.1 引進(jìn)信息技術(shù)

為有效提高電大教學(xué)管理效率，讓實(shí)際管理工作更為便捷合理，電大教學(xué)管理人員就應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的充分引入。如電大可根據(jù)其管理?xiàng)l例設(shè)置完善的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，將很多人工管理工作轉(zhuǎn)由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成，從而大大減少了管理工作量，方便電大進(jìn)行管理人員的精簡(jiǎn)，增加更多的薪資空間。且通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理模式，學(xué)生和教師都可通過(guò)上網(wǎng)來(lái)完成一些教學(xué)工作，為其爭(zhēng)取了更多進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，使電大的辦學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。此外，電大教學(xué)管理人員也應(yīng)利用信息技術(shù)做好學(xué)校宣傳工作，將學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)美的校園環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行宣傳，從而做到對(duì)學(xué)生和教師的吸引，為其優(yōu)質(zhì)生源的獲取和高素質(zhì)教教師團(tuán)隊(duì)的建立奠定基礎(chǔ)[3]。

2.2 完善管理制度

針對(duì)當(dāng)前很多電大管理制度不夠完善的問(wèn)題，電大的相關(guān)管理人員也應(yīng)積極采取措施進(jìn)行制度完善。首先，管理人員應(yīng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)形式和當(dāng)前的教育大環(huán)境進(jìn)行充分分析，并多多了解一些實(shí)際教學(xué)管理案例，從而對(duì)其教學(xué)管理的范圍和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，進(jìn)而做到對(duì)教學(xué)制度的有效完善；其次，電大管理者也應(yīng)多多向兄弟學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)其較為優(yōu)秀的管理制度進(jìn)行有效借鑒，然后將其納入該校的管理制度當(dāng)中，從而做到對(duì)管理制度的進(jìn)一步完善；最后，學(xué)校也應(yīng)多多聽取全校師生的意見，根據(jù)師生的反饋意見進(jìn)行管理制度的修改，為此，電大管理者可在其所建立的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上設(shè)置相應(yīng)的反饋通道，讓全校師生在登錄網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)之后，都能通過(guò)該反饋通道向?qū)W校反饋有關(guān)管理制度的修改意見。對(duì)于師生所提出的修改意見，電大管理者應(yīng)進(jìn)行充分的斟酌，然后再進(jìn)行管理制度的修改。

2.3 轉(zhuǎn)變管理觀念

對(duì)于一些電大管理人員較為落后的管理觀念，電大也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教育，使其管理觀念能得以正確的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而符合新時(shí)代的教育理念。為此，學(xué)?？啥ㄆ跒檫@些管理人員安排培訓(xùn)課程，并邀請(qǐng)專業(yè)的管理教授對(duì)其進(jìn)行思想教育，從而使其能真正意識(shí)到自身管理觀念的落后，并促使其積極接受先進(jìn)的管理觀念。此外，學(xué)校也應(yīng)在校園內(nèi)養(yǎng)成學(xué)習(xí)先進(jìn)管理思想和運(yùn)用先進(jìn)管理知識(shí)的校園氛圍，如舉辦一些有關(guān)先進(jìn)管理知識(shí)的辯論大賽，讓學(xué)生和教師都能參與到辯論大賽中進(jìn)行管理知識(shí)的辯論，從而使先進(jìn)的管理知識(shí)能逐步被全校師生所接受[4]。

2.4 堅(jiān)持人性化管理

在電大學(xué)生的實(shí)際生活中，其很多活動(dòng)都和教學(xué)管理存在一定的聯(lián)系，但在管理制度中并沒(méi)有進(jìn)行明文規(guī)定，且隨著電大建設(shè)腳步的不斷加快，管理制度中沒(méi)能涉及的管理問(wèn)題也會(huì)時(shí)常發(fā)生，這也對(duì)電大管理人員提出了非常高的挑戰(zhàn)。很多電大管理人員在進(jìn)行這些未知情況的管理時(shí)，常常將其與一些其他管理問(wèn)題進(jìn)行等同，進(jìn)而實(shí)施錯(cuò)誤的管理，引起被管理師生的極度反感，針對(duì)這種管理情況，電大管理人員應(yīng)堅(jiān)持人性化管理的原則，盡可能從涉事師生角度進(jìn)行思考和實(shí)施管理，確保師生的個(gè)人權(quán)利沒(méi)有受到侵犯，學(xué)校形象在管理過(guò)程中也沒(méi)有受到踐踏。此外，為確保人性化管理工作的有效實(shí)施，管理人員應(yīng)確保在實(shí)際管理中有一個(gè)良好的管理態(tài)度，切不可采取過(guò)于惡劣的管理行為。

2.5 優(yōu)化管理團(tuán)隊(duì)

為了讓電大教學(xué)管理工作更加完善，電大還應(yīng)積極進(jìn)行管理團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化。首先，電大應(yīng)多多引進(jìn)一些專業(yè)的管理人才，從而讓這些管理人才能將先進(jìn)的管理知識(shí)帶入到學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，使整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)的層次感都要提高；其次，電大還應(yīng)對(duì)其管理組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，使整個(gè)管理組織更加合理，就有很多電大的管理組織結(jié)構(gòu)而言，其各個(gè)部門的分工都非常不合理，很多管理人員都沒(méi)有明確的管理職責(zé)，但卻拿著和其他管理人員等同的薪水，學(xué)校的一些高層領(lǐng)導(dǎo)也努力將其親戚安插在管理團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，使得整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量一直得不到有效提升，故我國(guó)存在組織結(jié)構(gòu)問(wèn)題的電大務(wù)必要能對(duì)自身有清楚的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，明確每名管理人員的職責(zé)，將一些管理意義不大的職位進(jìn)行剔除，從而使組織結(jié)構(gòu)能更加簡(jiǎn)便，也讓電大的管理工作更具有目的性，使其整個(gè)管理工作的效率得到進(jìn)一步提升。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，電大作為培養(yǎng)我國(guó)后備人才的高等院校，其肩負(fù)著非常重要的歷史使命，故電大的相關(guān)教學(xué)管理人員就務(wù)必要能清晰地認(rèn)識(shí)到其教學(xué)管理現(xiàn)存的主要問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題做出綜合分析和全面優(yōu)化，從而使電大的教學(xué)管理能和時(shí)代教學(xué)理念相符合，避免一些不良的教學(xué)行為發(fā)生，為我國(guó)培養(yǎng)真正有利于社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才。