在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的研究

陳毅

摘要：文章首先分析計(jì)算機(jī)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則，在此基礎(chǔ)上探索計(jì)算機(jī)課程中開展項(xiàng)目教學(xué)法的途徑，包括以項(xiàng)目目的為中心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、以項(xiàng)目可行性為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及以項(xiàng)目可評(píng)價(jià)性為核心完善教學(xué)評(píng)估。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；項(xiàng)目目的

G633.67

項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，集自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、導(dǎo)向?qū)W習(xí)于一身的現(xiàn)代教學(xué)方法。隨著教育領(lǐng)域改革的不斷深入，教育主管部門、教師以及家長(zhǎng)對(duì)于各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)課程也不例外。因此，項(xiàng)目教學(xué)法作為計(jì)算機(jī)課程重要教學(xué)方法之一其功能與作用是否能夠得到發(fā)揮對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量有重要影響?；诖?，文章首先分析計(jì)算機(jī)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則，在此基礎(chǔ)上探索計(jì)算機(jī)課程中開展項(xiàng)目教學(xué)法的途徑，為豐富項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、完善計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)成果做出思考。

一、計(jì)算機(jī)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)具有目的性

計(jì)算機(jī)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的首要應(yīng)用原則為項(xiàng)目設(shè)計(jì)具有目的性。任何教學(xué)項(xiàng)目的展開都不能是漫無(wú)目的的，否則難以形成行之有效的項(xiàng)目模式與項(xiàng)目體系，項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用也不例外。因此，教師在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中首先需要梳理教學(xué)目標(biāo)與目的，并且細(xì)分階段性教學(xué)目標(biāo)與總體目標(biāo)。最為重要的是，教師需要在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中將不同的階段性目標(biāo)融入具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中去，發(fā)揮不同層次、不同類型項(xiàng)目任務(wù)的重要作用，為項(xiàng)目教學(xué)法的良好展開打牢基礎(chǔ)。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)具有可行性

一般而言，計(jì)算機(jī)課程中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)不僅需要有目的性，還需要有可行性。目的性為計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目指明了實(shí)踐與教學(xué)方向，能夠從總體上把握項(xiàng)目目標(biāo)與預(yù)期成果。而項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程則需要有可行性作為保障，如果教師不能夠深刻把握目前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀就難以使項(xiàng)目教學(xué)法得以有效展開，必然會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法“水土不服”、“秩序混亂”等問(wèn)題。此外，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可行性同時(shí)也是指前瞻性，即教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)必須考慮到阻礙項(xiàng)目展開的潛在不利因素或者可能的障礙，從而形成一定的解決方案，從而保障教學(xué)過(guò)程的連貫性。

（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)具有可評(píng)價(jià)性

計(jì)算機(jī)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則除了包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目的性和可行性，還需要包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可評(píng)價(jià)性?？稍u(píng)價(jià)性是指教師在項(xiàng)目教學(xué)法開展過(guò)程中能夠客觀、合理地總結(jié)教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)并挖掘不足之處并形成系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，從而為提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)成果提供保障。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可評(píng)價(jià)性同樣可以分為階段性評(píng)價(jià)和總體性評(píng)價(jià)，階段性評(píng)價(jià)是教師針對(duì)每一教學(xué)項(xiàng)目成果的總結(jié)，是構(gòu)成總體性評(píng)價(jià)的重要部分。總體性評(píng)價(jià)除了需要整合各階段的階段性評(píng)價(jià)，還需要從宏觀的視角去考量項(xiàng)目教學(xué)法整體的實(shí)踐效果與不足，從而為下一階段項(xiàng)目教學(xué)法的展開提供經(jīng)驗(yàn)與思考。

二、計(jì)算機(jī)課程中開展項(xiàng)目教學(xué)法的途徑

（一）以項(xiàng)目目的為核心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在計(jì)算機(jī)課程中開展項(xiàng)目教學(xué)法需要教師充分把握教學(xué)現(xiàn)狀與項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，并且在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中持之以恒地貫徹和執(zhí)行。具體而言，計(jì)算機(jī)課程中開展項(xiàng)目教學(xué)法首先需要以項(xiàng)目目的為核心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。由于項(xiàng)目目的具有先導(dǎo)性和方向性的作用，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)也必須將項(xiàng)目目的考慮在內(nèi)，做到教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目目的的聯(lián)動(dòng)與協(xié)調(diào)。這里需要注意的是，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)還是項(xiàng)目目的都需要以學(xué)生為中心，教師在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中僅僅起到“引領(lǐng)者”的角色，需要給予學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)、探索與交流的權(quán)利，讓學(xué)生在自學(xué)、討論與總結(jié)的過(guò)程中掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，形成系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。

（二）以項(xiàng)目可行性為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)課程中開展項(xiàng)目教學(xué)法還需要以項(xiàng)目可行性為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。任何項(xiàng)目教學(xué)法的開展過(guò)程都不是一蹴而就的，必然存在諸多影響教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果的影響因素。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須將項(xiàng)目的可行性考慮進(jìn)去，從而為教學(xué)項(xiàng)目的有效展開提供保障。具體而言，項(xiàng)目可行性得以保障的重要因素為教師指導(dǎo)的有效性。原因在于學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中擁有極大的自主權(quán)，雖然能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，但是難以克服和解決學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。如果教師能夠有充分的預(yù)見性，在學(xué)生遇到關(guān)鍵項(xiàng)目任務(wù)時(shí)提供有效指導(dǎo)與幫助，那么無(wú)疑有助于項(xiàng)目教學(xué)法的高效開展。

（三）以項(xiàng)目可評(píng)價(jià)性為中心完善教學(xué)評(píng)估

在計(jì)算機(jī)課程中開展項(xiàng)目教學(xué)法不僅需要以項(xiàng)目目的為中心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、以項(xiàng)目可行性為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還需要以項(xiàng)目可評(píng)價(jià)性為核心完善教學(xué)評(píng)估。任何教學(xué)任務(wù)的完成或者教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)都離不開客觀公正的教學(xué)評(píng)估，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)需要將項(xiàng)目的可評(píng)價(jià)性考慮進(jìn)去，從而為下一階段的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)與改進(jìn)方法。同時(shí)，完善教學(xué)評(píng)估需要配套科學(xué)的項(xiàng)目考核機(jī)制以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻?xiàng)目評(píng)價(jià)方法，兩者缺一不可?？茖W(xué)的項(xiàng)目考核機(jī)制保障項(xiàng)目評(píng)價(jià)的有序性與系統(tǒng)性，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻?xiàng)目評(píng)價(jià)方法保障項(xiàng)目評(píng)價(jià)的科學(xué)性以及有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)前文，計(jì)算機(jī)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則為項(xiàng)目設(shè)計(jì)具有目的性、可行性以及可評(píng)價(jià)性三個(gè)方面。因此，在計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法需要從以上三個(gè)方面入手，教師首先需要充分掌握項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)與應(yīng)用條件，在深度把握教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)估三個(gè)方面開展項(xiàng)目教學(xué)法。最為根本的是，教師一方面需要注重項(xiàng)目教學(xué)法的短期價(jià)值，即提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。另一方面還需要注重項(xiàng)目教學(xué)法的長(zhǎng)期價(jià)值，即形成高效有序的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式與教學(xué)體系，從而從根本上體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的理論與實(shí)踐價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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