大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的信息化建設(shè)探索

馬燕妮，謝海波

（寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏銀川 750021）

對(duì)大學(xué)生開(kāi)展綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，是我國(guó)高校對(duì)在校學(xué)生學(xué)業(yè)和素質(zhì)發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)，是大學(xué)生人格素養(yǎng)工程建設(shè)成果的終端數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，更是高校創(chuàng)新育人方式的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng),可以將學(xué)校的規(guī)章制度內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，幫助大學(xué)生培養(yǎng)積極向上、刻苦努力的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；對(duì)于學(xué)校而言，可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，衡量和評(píng)估學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

當(dāng)前隨著信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，高校的學(xué)生教育管理手段也正在發(fā)生著巨大的改變，各高校也通過(guò)各種途徑開(kāi)發(fā)定制學(xué)校的信息化管理系統(tǒng)，利用現(xiàn)代科技促進(jìn)教育創(chuàng)新進(jìn)步。如何有效利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)，在學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)方面，將傳統(tǒng)的依據(jù)人力進(jìn)行線(xiàn)下紙質(zhì)測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)化為可視可感可查的線(xiàn)上全過(guò)程數(shù)據(jù)化處理，是學(xué)生工作信息化努力的重點(diǎn)方向之一。

1 大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息化的實(shí)踐意義

通過(guò)大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這一手段，可以促進(jìn)教育與教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，也是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需要的高素質(zhì)人才的需要。

1.1 對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的信息化建設(shè)是當(dāng)前高校推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑

高校借助學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這一手段，從多個(gè)維度以不同的評(píng)價(jià)要素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想品德?tīng)顩r、日常行為規(guī)范、實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等情況進(jìn)行全面的監(jiān)測(cè)評(píng)估,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)校素質(zhì)教育工作水平。通過(guò)建設(shè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng),特別是通過(guò)調(diào)整和改進(jìn)評(píng)價(jià)的具體功能，從而更加注重建立激勵(lì)和導(dǎo)向機(jī)制，使其成為實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本，幫助學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的助推器。

1.2 為教育管理者提供信息化的管理手段

通過(guò)建設(shè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)約束轉(zhuǎn)到自覺(jué)遵守，將學(xué)生追求目標(biāo)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕壹s束和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。同時(shí)，基于新型的信息化管理手段，能夠?qū)崿F(xiàn)多元化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、全局化的學(xué)生管理模式，為進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展起到支撐作用。

1.3 有利于教育和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

通過(guò)建設(shè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng),能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的日?；⒁?guī)范化，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為教師和學(xué)生共同參與的交互式活動(dòng)，同時(shí)改變單一的教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，將關(guān)注“結(jié)果”和“認(rèn)知”的評(píng)價(jià)模式向重視“行為”與“過(guò)程”的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變。進(jìn)一步結(jié)合反饋機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身形成更加全面客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而督促學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束、自我修正、及時(shí)反思總結(jié)的習(xí)慣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2 傳統(tǒng)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)方法的不足

2.1 測(cè)評(píng)理念落后

以筆者所在的學(xué)校為例，在過(guò)去的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)方面，僅僅偏重于對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞的關(guān)注，認(rèn)為這些就是學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成要素，同時(shí)不區(qū)分專(zhuān)業(yè)地將所有學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)與本科類(lèi)高校的評(píng)價(jià)指標(biāo)畫(huà)等號(hào)，忽視了自身作為職業(yè)院校的特殊性，不注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 測(cè)評(píng)方法不科學(xué)

將綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)簡(jiǎn)單地分為必修項(xiàng)、選修項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)類(lèi)、處罰類(lèi)等幾項(xiàng)，課程的重要程度和難易程度沒(méi)有得以體現(xiàn)，易導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)于片面、不夠合理。同時(shí)評(píng)測(cè)方式也僅限于輔導(dǎo)員、班主任結(jié)合日常記錄對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，忽略了任課教師、同班、同宿舍同學(xué)間的互評(píng)，評(píng)價(jià)不夠客觀(guān)。

2.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需求的契合度低

用人單位對(duì)于畢業(yè)生的要求正在從唯學(xué)歷、唯專(zhuān)業(yè)、唯能力向人格綜合素質(zhì)方面轉(zhuǎn)變，更注重畢業(yè)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、社交能力、個(gè)人品質(zhì)、價(jià)值觀(guān)等綜合方面。同時(shí)不同行業(yè)對(duì)于人才的要求也不盡相同，如機(jī)電、化工等領(lǐng)域更注重學(xué)生的動(dòng)手能力、精益求精的工匠精神，而營(yíng)銷(xiāo)、酒店服務(wù)等行業(yè)更偏向于學(xué)生的合作溝通能力、社交禮儀等。

2.4 評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用有功利化傾向

目前許多高校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)測(cè)成績(jī)，大多被拿來(lái)作為獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、三好優(yōu)干評(píng)選、優(yōu)秀畢業(yè)生推薦、黨團(tuán)推優(yōu)等工作的重要參考指標(biāo)，學(xué)生對(duì)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的追求動(dòng)機(jī)與高校對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)初衷目標(biāo)不一致，特別是學(xué)生群體這一功利化的傾向偏離了綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)掘自身潛能、提升綜合素質(zhì)，以及推動(dòng)學(xué)校改革創(chuàng)新教育管理的有效途徑。

3 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息化的設(shè)計(jì)原則

3.1 導(dǎo)向性原則

即通過(guò)各類(lèi)可量化的指標(biāo)體系，在評(píng)價(jià)目標(biāo)的管理、各類(lèi)分項(xiàng)的界定、權(quán)重值的分配等方面，使學(xué)生能夠理解學(xué)校對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合各類(lèi)指標(biāo)及其權(quán)重能夠充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足所在，通過(guò)量化對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)、督促，從而幫助學(xué)生在品格、知識(shí)、能力等方面都得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2 層次性原則

評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成要結(jié)構(gòu)合理、層次分明，能夠準(zhǔn)確反映不同層級(jí)之間的支配、關(guān)聯(lián)、遞進(jìn)等關(guān)系，確保評(píng)價(jià)體系的客觀(guān)性、邏輯性和科學(xué)性。

3.3 全面性原則

設(shè)計(jì)指標(biāo)體系，應(yīng)盡可能從多個(gè)視角、多個(gè)層面、多條主線(xiàn)客觀(guān)全面地反映學(xué)生的在校表現(xiàn)各個(gè)方面，確保體現(xiàn)和突出素質(zhì)教育過(guò)程，從而更真實(shí)地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和學(xué)校素質(zhì)教育的質(zhì)量。

3.4 可行性原則

評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)一定要從實(shí)踐出發(fā)，使評(píng)價(jià)的過(guò)程、狀態(tài)能夠進(jìn)行量化，所需的數(shù)據(jù)信息便于提取分析，同時(shí)要力求統(tǒng)計(jì)方法簡(jiǎn)便可行，具有可操作性，做到“可比、可測(cè)、簡(jiǎn)易”，即可通過(guò)各種定量和定性手段對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)測(cè)以得出明確的結(jié)論。

4 學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息化的實(shí)現(xiàn)途徑

4.1 完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)體系

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的信息化管理，先決條件是完善細(xì)化學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。以筆者所在的寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校將學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)方案細(xì)化了基本類(lèi)、選修類(lèi)及獎(jiǎng)勵(lì)和處罰類(lèi)3種。必修項(xiàng)目涵蓋了行為規(guī)范、道德素養(yǎng)、素質(zhì)拓三大類(lèi)，要求學(xué)生在校兩年的學(xué)習(xí)中必須完成；選修項(xiàng)目涵蓋了文學(xué)藝術(shù)、體育、學(xué)生社團(tuán)、實(shí)踐活動(dòng)、志愿服六大類(lèi)，要求學(xué)生在校兩年的學(xué)習(xí)中有選擇地完成部分項(xiàng)目。輔導(dǎo)員在平時(shí)要通過(guò)一定的手段隨時(shí)記錄學(xué)生在校各種表現(xiàn)情況，以此構(gòu)成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)情況。

4.2 加大投入力度，完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

當(dāng)前信息化突飛猛進(jìn)，對(duì)于數(shù)據(jù)的收集、分析與運(yùn)用起著至關(guān)重要的作用。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程，需要跟蹤掌握學(xué)生的出勤情況、參與活動(dòng)情況、獎(jiǎng)懲情況等，且現(xiàn)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)的作用和功能日益強(qiáng)大，如何利用手機(jī)APP等信息化設(shè)備，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督管理，是實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息化的關(guān)鍵，重中之重。這些需要學(xué)校加大人力、物力和財(cái)力的投入，引進(jìn)高科技互聯(lián)網(wǎng)公司合作開(kāi)發(fā)相關(guān)系統(tǒng)和設(shè)備，從學(xué)校需求出發(fā)，量身定制學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)信息化管理系統(tǒng)。

4.3 規(guī)范監(jiān)督管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)合理化應(yīng)用

按照學(xué)校制定的具體規(guī)則，通過(guò)信息技術(shù)手段收集、統(tǒng)計(jì)出學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中的一系列數(shù)據(jù)后，如何進(jìn)行分析、對(duì)比、核算學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，結(jié)合這些數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)地評(píng)價(jià)，是學(xué)生工作者面對(duì)大數(shù)據(jù)需要解決的問(wèn)題。學(xué)校要針對(duì)信息化系統(tǒng)，配套相關(guān)的分析、評(píng)價(jià)機(jī)制，包括相關(guān)制度的制定，數(shù)據(jù)分析人員的安排，工作規(guī)范的要求等，在確保合理運(yùn)用數(shù)據(jù)的同時(shí)，保護(hù)好學(xué)生的隱私。

綜上所述，大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的信息化建設(shè)，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，但是它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)校教育管理服務(wù)的水平、提高學(xué)生管理工作的效率等方面起著至關(guān)重要的作用。因此我們要結(jié)合現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系，探索開(kāi)發(fā)信息化的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以此促進(jìn)學(xué)校學(xué)生教育管理水平的提升，服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。