校企合作范式下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究

劉妍

（保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院，湖南長沙 410114）

高職院校是我國教育事業(yè)中的重要組成部分，是提高我國學(xué)生受教育程度、幫助學(xué)生就業(yè)、為社會提供優(yōu)秀建設(shè)力量的重要單位，實(shí)行并推動校企合作對于完善學(xué)校培養(yǎng)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。但從校企合作的現(xiàn)實(shí)情況來看，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系不健全、企業(yè)合作態(tài)度不積極、合作形式化等問題比較嚴(yán)重，導(dǎo)致校企合作的效果不佳，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也沒有得到很好的提高。因此，結(jié)合具體高職院校實(shí)例，深入剖析校企合作范式下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建中存在的突出問題，并進(jìn)而提出具有建設(shè)性的完善對策就成為加快我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中亟待解決的問題。

1 校企合作范式下S高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

該文選擇S高職院校作為研究對象，在S高職院校隨機(jī)選取600名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，回收有效問卷580 份，問卷有效率96.67%。通過調(diào)查問卷獲取的數(shù)據(jù)的分析，揭示了S高職院校校企合作范式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。

1.1 學(xué)生對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度分析

學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作的對象，只有學(xué)生具備正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，積極參加校企合作活動，才能使得培養(yǎng)工作取得較好的效果，達(dá)到校企合作的目的，從而成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新時(shí)代人才。

1.1.1 學(xué)生對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度

580 份有效問卷中，有183名學(xué)生表示不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作，有132名學(xué)生表示不太了解，有99名學(xué)生表示一般了解，有118名學(xué)生比較了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作，有48名學(xué)生持有非常了解態(tài)度，從這些數(shù)據(jù)可以看出S高職院校的大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度不深，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足。

為了解學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在調(diào)查問卷中設(shè)置“你愿意自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嗎”問題。調(diào)查數(shù)據(jù)揭示，580名學(xué)生中有110名學(xué)生表示自己不愿意自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有128名學(xué)生表示并不是很愿意去創(chuàng)業(yè)，有170名學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自己來說都可以，有128名學(xué)生表示自己比較愿意在畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，僅有43名學(xué)生認(rèn)為自己非常愿意自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

1.1.2 學(xué)生對待校企合作的態(tài)度

在我國，校企合作逐漸得到政府、高校和社會的高度認(rèn)可，已經(jīng)成為高職院校和許多高等院校對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作的主要方式。由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，16.38%的被調(diào)查學(xué)生對校企合作的含義不了解，23.97%的學(xué)生對這個(gè)概念不太了解，32.41%的學(xué)生對校企合作了解一些，但是了解程度僅僅為一般深度，17.59%的學(xué)生對校企合作比較了解，僅9.66%的學(xué)生表示對校企合作非常了解。從這些數(shù)據(jù)可以看出，S高職院校的大多數(shù)學(xué)生對校企合作的認(rèn)識程度不深，這導(dǎo)致很多學(xué)生沒有對校企合作形成正確的認(rèn)識，重視程度不高，從而影響校企合作項(xiàng)目的順利開展。

1.2 S高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作分析

1.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，S高職院校580名被調(diào)查學(xué)生中，有156名學(xué)生不滿意學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，220名學(xué)生表示一般滿意，121名學(xué)生比較滿意，認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極作用，僅有83名學(xué)生表示對學(xué)校開設(shè)的課程非常滿意，該類學(xué)生所占的比重僅為14.30%，該比重較小，可見S高職院校設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并沒有吸引學(xué)生。

1.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師教學(xué)情況

通過對S高職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有22.41%的學(xué)生表示教師會提前制作好PPT，以PPT 講解的方式完成授課，有36.38%的學(xué)生表示教師通過照課本念書的方式上課，有28.28%的學(xué)生表示教師主要通過上課提問的互動方式來講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，僅有12.93%的學(xué)生表示教師會帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)實(shí)踐，通過實(shí)踐方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。從數(shù)據(jù)可以看出，以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的方式進(jìn)行授課的比重較小，而以傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課所占的比重較大，教師上課方式單一，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過對S高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的任課教師基本信息進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有30名非專業(yè)教師曾多次擔(dān)任該課程教學(xué)，由于這些教師不具備充足的專業(yè)知識，也缺少該課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的專兼職教師中，89.00%的教師具備大學(xué)本科學(xué)歷，僅有11.00%的教師具備碩士及以上學(xué)位，S高職院校教師團(tuán)隊(duì)的非專業(yè)性和學(xué)歷偏低問題都十分嚴(yán)重，這會在一定程度上影響教學(xué)過程，不利于正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

1.3 學(xué)生參與校企合作活動情況分析

1.3.1 學(xué)生參加校企合作活動的態(tài)度

通過了解學(xué)生參加校企活動的情況，有利于分析當(dāng)前S高職院校校企合作培養(yǎng)工作的進(jìn)程和學(xué)生培養(yǎng)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，580名學(xué)生總有132名學(xué)生表示自己從不參加校企合作項(xiàng)目，有207名學(xué)生表示偶爾會參與這些活動，有154名學(xué)生表示會經(jīng)常參加校企共同舉辦的活動，僅有87名學(xué)生表示每次都會積極參加這些活動。從這些數(shù)據(jù)可知，每次都參加校企合作活動的學(xué)生規(guī)模僅占15.00%，比重較小，說明S高職院校的學(xué)生對校企合作活動的興起不高，參與程度較差。

1.3.2 影響學(xué)生參與校企合作活動意愿的因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，阻礙學(xué)生參與校企合作的因素中有15.69%的學(xué)生認(rèn)為是自己的課余時(shí)間不夠，導(dǎo)致自己無法參與校企合作活動；有17.07%的學(xué)生表示自己對校企合作活動不感興趣；有16.72%的學(xué)生認(rèn)為校企合作活動對自身未來發(fā)展并沒有太大好處，所以不愿意參加這些實(shí)踐活動；但有50.52%的學(xué)生表示學(xué)校開展的校企合作活動太注重表面工程，學(xué)校只是與企業(yè)進(jìn)行交流后，將學(xué)生安排到企業(yè)中實(shí)踐，但是企業(yè)并沒有對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不愿意浪費(fèi)時(shí)間去參加校企合作活動。這些數(shù)據(jù)反映出學(xué)校和企業(yè)都沒有做好各自的職責(zé)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，反而會浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

1.4 學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)及校企合作工作的期望

要激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作的積極性，推進(jìn)校企合作進(jìn)程，構(gòu)建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，首先要了解學(xué)生對培養(yǎng)工作和實(shí)踐活動的期望，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作期望方面，有12.37%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)完善課堂教學(xué)方式，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的熱情，有14.95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校加大與企業(yè)進(jìn)行合作開展實(shí)踐活動的力度，有14.02%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校要意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園比賽對學(xué)生培養(yǎng)工作的重要性，多開展相關(guān)的比賽活動，有18.45%的學(xué)生認(rèn)為跨校交流不僅有利于增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的工作經(jīng)驗(yàn)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生間相互交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想提供機(jī)會。

學(xué)生對校企合作的期望方面，有12.27%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)要積極為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，有16.19%的學(xué)生表示企業(yè)可以制定人才選拔制度，從而激發(fā)學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)的積極性，督促學(xué)生認(rèn)真對待實(shí)訓(xùn)，有14.64%的學(xué)生表示要對實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核，考核結(jié)果要反映出學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的效果和企業(yè)的職責(zé)履行情況，有16.19%的學(xué)生認(rèn)為要對校企合作中企業(yè)的行為進(jìn)行約束，發(fā)揮企業(yè)的作用。

2 S高職院校校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作不足的原因

2.1 學(xué)校培養(yǎng)理念偏差，培養(yǎng)資源有限

2.1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念偏差

在倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，高職院校響應(yīng)政府要求，開設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)》《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》等課程，或在校園內(nèi)舉辦次數(shù)有限的創(chuàng)新競賽，但是這對于幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用十分有限，只要學(xué)生通過相關(guān)課程的考試、論文寫作等，就能獲得學(xué)分，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)為完成學(xué)業(yè)而學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思想，這與我國提倡的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的理念相互背離。

2.1.2 缺乏有效的實(shí)踐平臺與途徑

從目前S高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況來看，實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量有限，并且實(shí)訓(xùn)基地并沒有完全向?qū)W生開放，學(xué)生只有在上課期間才能去實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，這對高職院校的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動形成制約影響，不利于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，S高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑較為單一，目前，S高職院校的學(xué)生多是通過申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參加校內(nèi)比賽和去企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)等途徑學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。在實(shí)際過程中，學(xué)生只要完成論文就能完成項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)，爭奪比賽名次、拿高學(xué)分成為很多學(xué)生參加活動的最終目的，去企業(yè)實(shí)訓(xùn)也是為了完成學(xué)校要求，這些都導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作停留在形式層面，無法發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，難以推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.1.3 設(shè)置的課程結(jié)構(gòu)不合理

從調(diào)查問卷的情況來看，有很多學(xué)生期望學(xué)?？梢詮脑黾訉?shí)訓(xùn)課程，這主要是因?yàn)镾高職院校將《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》《大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)》等課堂作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作的重點(diǎn)，“教科書” 式的教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)S高職院校同普通高等院校使用相同的教材，沒有結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)編制教材和調(diào)整課堂內(nèi)容。由于高職院校的學(xué)生更偏向?qū)崉?wù)性，但是目前學(xué)校使用的教材更偏向于理論教學(xué)，造成高職院校的學(xué)生對理論知識不感興趣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升效果不明顯。

2.1.4 缺乏專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

對于不同專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該安排具有該方面知識的教師來擔(dān)任學(xué)生培養(yǎng)工作，教師不僅要具備教學(xué)必需的專業(yè)知識，還要具有創(chuàng)新和實(shí)踐指導(dǎo)能力，能夠從理論和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)等方面對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。在對S高職院校進(jìn)行調(diào)查的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)S高職院校存在由非專業(yè)教師兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的現(xiàn)象，甚至個(gè)別課程授課由班級輔導(dǎo)員來完成，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量無法滿足學(xué)校培養(yǎng)工作的需求，該問題已經(jīng)成為制約S高職院校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)提升的主要原因。同時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示S高職院校的教師的學(xué)歷水平偏低，多是從二本及一本院校招聘來的本科畢業(yè)生，這些畢業(yè)生本身就缺少充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此無法對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)。

2.2 企業(yè)積極性不高

2.2.1 企業(yè)與學(xué)校溝通不暢通

近幾年，我國媒體在畢業(yè)季都會發(fā)布“可能失業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)”“畢業(yè)即失業(yè)”等信息，這主要是由于畢業(yè)生無法達(dá)到企業(yè)招聘員工的標(biāo)準(zhǔn)，加上缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，導(dǎo)致大量畢業(yè)生不能及時(shí)就業(yè)，人才脫節(jié)錯(cuò)位、結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)峻，這主要是由缺乏校企溝通平臺造成的。高校根據(jù)市場現(xiàn)狀，盲目設(shè)置熱點(diǎn)專業(yè)，導(dǎo)致熱點(diǎn)專業(yè)畢業(yè)生過多，其他專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不足，最終造成部分企業(yè)過度篩選學(xué)生，個(gè)別企業(yè)難招工的問題出現(xiàn)。專業(yè)的錯(cuò)誤設(shè)置導(dǎo)致校企合作開展難度增加。

2.2.2 企業(yè)利益缺乏保障，積極性不高

企業(yè)同高職院校開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來多種好處，首先，企業(yè)能夠獲取高校的教師資源和其他智力資源，對企業(yè)經(jīng)營和管理進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。其次，企業(yè)為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金、設(shè)備等支持，也能為企業(yè)的科研發(fā)展發(fā)揮積極作用。最后，企業(yè)與高校進(jìn)行合作，可以提高企業(yè)的知名度。但是從S高職院校的校企合作情況來看，由于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高、學(xué)校缺乏正確指導(dǎo)、市場影響力差等原因都導(dǎo)致企業(yè)無法獲得充足的利益，嚴(yán)重挫傷了與S高職院校開展合作的積極性，對于來企業(yè)參加培養(yǎng)活動的學(xué)生缺乏細(xì)致的指導(dǎo)和有力幫助。

2.3 政府引導(dǎo)不足，推動力量不強(qiáng)

大多數(shù)高職院校為了提高就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展，以教授學(xué)生專業(yè)知識為主，將增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能作為教育目標(biāo)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對學(xué)生未來發(fā)展和國家壯大的重要性。鼓勵(lì)性政策不足和思想指導(dǎo)的模糊性都導(dǎo)致政府對校企合作培養(yǎng)模式的引導(dǎo)力不足。同時(shí)，我國相關(guān)的法律法規(guī)不健全，對高職院校和企業(yè)在校企合作過程中的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定不全面、不清晰，對學(xué)生在實(shí)踐過程中可能發(fā)生的意外事故及解決方法也未提供詳細(xì)的責(zé)任判定和解決方法，導(dǎo)致高校和企業(yè)的利益很難獲得充足的保障，嚴(yán)重削弱高校和企業(yè)進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的積極性。

3 完善高職院校校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建議

3.1 高職院校改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作

3.1.1 樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念

高職院校只有樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)理念，才能制定科學(xué)的課程設(shè)置，合理與企業(yè)開展學(xué)生培養(yǎng)工作，有序推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。一方面，高職院校要在堅(jiān)持學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上順應(yīng)時(shí)代要求。如果高職院校只對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教育，忽視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用，就會導(dǎo)致學(xué)生在社會中缺乏競爭力，面臨失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。另一方面，高職院校要打造具有自身特色的“校企文化”，對學(xué)生形成潛移默化的影響?！靶Ｆ笪幕睂τ诩訌?qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作、推動人本文化發(fā)展、加深企業(yè)文化對學(xué)生影響程度的重要作用，高職院?？梢詫W(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)文化，并引入到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作中，幫助學(xué)生了解企業(yè)和職業(yè)。

3.1.2 構(gòu)建、拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此對實(shí)踐平臺的要求也較高，好的實(shí)踐平臺能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面，高職院校要制定寬松且合理的實(shí)訓(xùn)基地開放政策，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行歷練，鍛煉自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，高職院?？梢远嚅_設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生在比賽過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，對優(yōu)秀創(chuàng)新作品和創(chuàng)業(yè)方案給予資金支持，為學(xué)生提供將創(chuàng)新思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的機(jī)會，消除學(xué)生比賽只因?yàn)槊魏蛯W(xué)分的錯(cuò)誤思想。此外，加強(qiáng)校企合作力度，組織學(xué)生去與專業(yè)相關(guān)的公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，選取優(yōu)秀的學(xué)生與企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.1.3 制定科學(xué)、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高職院校在制定課程體系時(shí)，要意識到高職教育與普通高等院校的區(qū)別，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)宗旨，確定科學(xué)的專業(yè)和課程，重視實(shí)踐課程對提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性。一方面，高職院校要根據(jù)學(xué)校建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)工作編寫教材，教材要具靈活性、實(shí)務(wù)性和創(chuàng)新性，要與學(xué)生的專業(yè)緊密聯(lián)系，同時(shí)教材還要結(jié)合當(dāng)?shù)鼗蛘咝袠I(yè)的經(jīng)濟(jì)文化特色，從而讓學(xué)生對自己的專業(yè)應(yīng)用形成完整的認(rèn)識，更全面地了解企業(yè)和當(dāng)?shù)鼗蛐袠I(yè)市場狀況，推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另一方面，高職院校要注重引入職業(yè)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和責(zé)任意識等，這樣有利于學(xué)生更好地在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐活動，對學(xué)生未來自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要作用，也有利于提高企業(yè)接收學(xué)生實(shí)踐的自愿性。此外，高職院校要將企業(yè)文化納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程中，可以邀請?jiān)撔袠I(yè)的企業(yè)家或公司重要領(lǐng)導(dǎo)來校進(jìn)行講座或擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師，拉近學(xué)生和企業(yè)的距離，讓學(xué)生真正了解企業(yè)的經(jīng)營管理情況。

3.1.4 打造專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

打造專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)尤為重要。一方面，高職院校要提高教師待遇和教師招聘標(biāo)準(zhǔn)，向國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行宣傳，招收具有碩士及以上學(xué)歷的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，也要向企業(yè)招聘高技術(shù)或高級管理人才。另一方面，開展教師培訓(xùn)活動和跨校交流活動，鼓勵(lì)教師積極到企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以講座或交流會的形式邀請其他學(xué)校來校學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)和交流，能夠不斷豐富教師的專業(yè)知識，掌握最新的市場變動情況和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息等。同時(shí)，建立校企合作、專兼共存的教師隊(duì)伍建設(shè)模式，邀請當(dāng)?shù)鼗蛐袠I(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來兼任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度，從而為學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。

3.2 推動企業(yè)積極參與校企合作

3.2.1 加強(qiáng)校企溝通，積極培養(yǎng)學(xué)生

企業(yè)要積極投身到學(xué)生教育事業(yè)中，承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任，以飽滿的熱情參與校企合作。一方面，可以定期組織校企交流會，企業(yè)將人才需求標(biāo)準(zhǔn)反饋給高職院校，以相互交流和協(xié)商的方式，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。另一方面，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會。企業(yè)可以將非核心業(yè)務(wù)交給大學(xué)生團(tuán)隊(duì)去完成，這樣不僅能夠有效縮減企業(yè)的成本，而且為學(xué)生提供了良好的歷練機(jī)會，不斷推進(jìn)校企合作進(jìn)程。同時(shí)，企業(yè)要起到引導(dǎo)和監(jiān)管作用。企業(yè)要積極履行在合作中的職責(zé)，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。

3.2.2 保障企業(yè)利益，規(guī)范企業(yè)行為

一方面，建立健全完善的合作共贏驅(qū)動機(jī)制，企業(yè)在對學(xué)校提出人才需求標(biāo)準(zhǔn)后，要積極為學(xué)校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會以及資金支持等，在享受高職院校的人力資源的同時(shí)，也要將企業(yè)的資源對學(xué)校開放，鼓勵(lì)企業(yè)的優(yōu)秀員工去高職院校任教，對學(xué)生進(jìn)行授課，將企業(yè)建設(shè)發(fā)展知識、經(jīng)驗(yàn)、市場創(chuàng)業(yè)等信息傳授給學(xué)生，也可以將部分項(xiàng)目分享給高職院校，供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出專業(yè)人才，這對我國教育事業(yè)發(fā)展和我國產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級都具有重要意義。另一方面，建立權(quán)責(zé)清晰的約束機(jī)制，為了避免企業(yè)出現(xiàn)敷衍合作活動的行為，保證企業(yè)按照約定認(rèn)真對待校企合作，要制定完整、清楚的規(guī)章制度，對企業(yè)的職責(zé)進(jìn)行明確規(guī)定，包括企業(yè)撥付給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作的經(jīng)費(fèi)使用、“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)程序等，推動企業(yè)按照章程對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

3.3 政府要加大政策引導(dǎo)和法律保障力度

目前，對高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)離不開實(shí)踐活動，而只有讓學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，才能取得較好的效果。校企合作不僅需要高職院校和企業(yè)進(jìn)行交流合作，還需要國家從政策和立法方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。一方面，當(dāng)?shù)卣梢越⒏咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持資金，高職院?？梢酝ㄟ^申請獲得實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等，同時(shí)還可以對高職院校具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐熱情。另一方面，政府要建立科學(xué)的統(tǒng)籌政策機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)和高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，對于參加校企合作的企業(yè)給予一定的政策優(yōu)惠條件。此外，完善相關(guān)法律法規(guī)。目前我國關(guān)于校企合作中學(xué)校和企業(yè)的權(quán)利與義務(wù)、大學(xué)生創(chuàng)新專利占有、實(shí)踐過程中學(xué)生意外傷害等問題缺乏詳細(xì)的規(guī)范，導(dǎo)致部分企業(yè)為避免意外損失而放棄與高職院校開展合作，政府要完善相關(guān)立法，彌補(bǔ)法律法規(guī)上的不足。