信息化教學在高職院校高等數學教學中的應用探究

楊紅梅,殷華英

（承德石油高等?？茖W校，河北承德 067000）

高職的數學特點十分鮮明，不但具有十分嚴密的邏輯性和抽象性，同時具有十分廣泛的應用性。針對高職的學生來說，在學習數學的時候很多方法都不夠科學，導致他們對數學的學習興趣不高。和傳統的教學相比，在高職院校高等數學教學中應用信息化教學，不但可以對學生學習的興趣進行激發(fā)，同時也可以使其學習的難度得到降低。

1 信息化教學的內涵

針對教育信息化來說，實際上它是一種概念，早在20 世紀就已經產生。具體來說就是在實際進行教學的時候將多媒體技術應用于其中，對教學的發(fā)展和改革進行推進。其指導思想就是現如今的教育理論，教育資源采用多媒體技術進行挖掘，讓學生的素質得以有效提高。實際進行教學的時候，它會把學生作為其中的主體，學生的自主性可以在小組的討論中得到發(fā)揮，以此對學生的應用能力和理解能力進行強化[1]。

2 信息化教學的各種應用形式

2.1 微課的形式

微課最早在一些西方國家流行，其主要目的是利用10 min 左右的時間對一個知識或一個概念進行詳細講解，將它以視頻的形式展現出來，起到教學的目的。其占用時間不長，滿足學生隨時進行學習，同時其又是通過網絡運用多媒體實現播放功能，學生可以根據自己實際情況進行選擇性的觀看，將自己的知識進一步擴充[2]。

2.2 網絡課堂的形式

網絡課堂是通過互聯網搭建的平臺，可以實現在線課堂，它利用獨有的計算機技術，實現網絡視頻和通話等多功能，可以在網絡進行在線講解和答疑。在網絡中，給學生提供較好的線上學習環(huán)境。學生只要通過計算機在安裝PC 在線客戶端就可以運用該軟件，然后登錄網絡，將自己的賬號密碼輸入，就可以進入網絡課堂中進行學習[3]。

2.3 其他形式

隨著科技的不斷發(fā)展，現階段信息化教學形式有很多種。例如，使用手機軟件藍墨云班課、超星學習通等APP 輔助教學，再如，教師在教學中運用的課件以及一些名師的教學視頻都可以通過信息化手段進行呈現。學生還可以通過網絡來查看其他相關試卷、考題等，加大自己的做題量，更好地提升自我綜合能力[4]。

3 目前高職數學教學中應用信息化教學存在的問題

3.1 現階段教學課程設置問題

目前大部分高職院校中，為提高學生的就業(yè)率以及相關專業(yè)水平，大量減少基礎課程的教學，增加專業(yè)課程的教學。這也導致高等數學在高職院校中發(fā)揮不出實際的作用，學院沒有充分認識到基礎課程對于學生培養(yǎng)的重要性。

3.2 多媒體技術應用問題

現階段，我國對于職業(yè)教育也越來越重視，目前，各院校不斷引進先進的設備，給學生的學習帶來便利，教學方式也有明顯的改革?，F階段，充分利用電子信息技術進行教學已經普及，由于在高職院校中，大部分學院更注重學生的個人專業(yè)能力，所以在高等數學方面，數學內容相對較多，但分配的課時相對較少，這也使得教師想要將課程全部傳授給學生是一件較為困難的事。隨著計算機以及相關信息化技術的出現，幫助教師解決出現的難題，教師可以充分利用計算機進行相關教學，包括使用到的課件，例如，Flash 動畫以及視聽文件等，通過利用計算機將教學內容寫入進去，實現教學目標和教學過程。

3.3 網絡信息技術應用問題

教師可以通過互聯網進行搜尋相關教學資料，使教學內容更加豐富，以此來調動學生的積極性。教師應該將教學內容與實際相結合，使得教學內容更加容易理解，把生活中的實例帶入到課堂教學中，并通過計算機的信息化技術進行調整，形成情境問題。

4 在高職數學教學中應用信息化教學的作用和優(yōu)勢

4.1 豐富教學內容

現階段，仍有不少學校采用傳統的教學方式，使得數學課堂枯燥無味，教師機械化地進行授課，不斷地向學生“灌輸”知識。在這種教學模式下，教師才是課堂上的主體，學生圍繞教師展開相關學習，學生只是被迫跟著進行學習，授課的過程中，學生對學習失去興趣，產生其他負面現象[5]。如果采用信息化進行教學，可以通過信息技術將枯燥無聊的文字轉化為生動有趣的動畫視頻，或是通過一些搞笑圖片來結合，為學生營造一個良好的學習氛圍。例如，在函數概念的講解過程中，教師可以利用多媒體將概念進行展示，穿插圖片或者視頻，再將具體內容進行展示，有利于提高學生的學習效率。

4.2 教師水平得到有效提高

信息化教學對于教師的要求相對較高，需要教師擁有較強的綜合能力才行。高職數學教師想要利用信息技術展開教學，首先自身必須掌握信息化的教學手段。例如，一些相關軟件的應用，以及圖片的調整和編輯，還要會制作視頻，對視頻進行剪輯等。同時利用多媒體展現出來的內容要與課堂教學內容相符。只有掌握一定的計算機相關技術，才能將信息化有效利用，將其作用發(fā)揮到最大值。與此同時，高職數學教師應該轉變思路，在課堂教學的過程中，應該以學生為主，教師為輔來展開教學，這樣才能讓學生的學習效率進一步提升。

4.3 學生的主體地位得到提升

信息化教學改變傳統的教學方式，在信息化教學的方式中，學生是教學中的主體，教師作為輔導者再也不能向學生進行灌輸知識。在信息化時代下，學生可以利用各種相關軟件進行學習，這種教學方式很易于學生接受，有利于學生展開自主學習，不僅能提升學生學習的積極性，同時還加強了學生的時間能力。有效提高學生的綜合能力。

4.4 有利于改變傳統的教學方式

其一，信息化的教學改變了傳統的教學模式，學生不再是一味地聽從教師講述的內容，而是積極地參與到整個學習的過程中。學生在學習過程中，主動思考、積極討論，不再是單一的依靠黑板、粉筆、課本的限制。在信息化的教學中，學生可以利用相關的設備。

其二，在高職數學教學中融入信息化，也促進整個學校綜合發(fā)展，隨著科技的高速發(fā)展，網絡上的相關教學的資源不中斷增多，學生可以通過先進的科技設備進行搜集，在課下自行補充相關知識。

其三，在信息化的支持下，高職數學已經有明顯的變化，與以往的教學方式大不相同，信息化技術在網絡上聚集了大量人力資源。學生不光在網絡上可以學習相關知識，觀看視頻，還可以請了一些名師為自己做一些講解，或者與其他學術界的學者展開交流，不斷地提升自身綜合能力。

5 高職數學教學中信息化教學的應用策略

利用信息技術進行教學能夠有效提升課堂的授課質量，而且隨著信息技術的告高速發(fā)展，當前的教學理念也發(fā)生較大的改變。目前信息化教學在高等數學中的使用越來越頻繁，數學內容自身具有一定的煩瑣性，而且試題內容相對比較復雜，導致許多學生難以將所學會的知識進行靈活運用，但通過信息化的教學手段能夠讓學生們更加清晰、直觀地觀察到知識內容，同時還能有效調動當前的教學氣氛。例如，在教師講解相關內容時，學生對于公式理解不夠透徹，而且在做相關習題的過程中難以靈活的運用，甚至會造成學生們的思維混亂，導致學生們將所學知識產生混淆。但在授課的過程中導入信息化技術，能夠將公式的具體意思呈現稱出來，還能加強學生們對公式的記憶。又如，象限的學習過程中，其理念比較煩瑣而且難以理解，但通過計算機的演示能夠將象限的內容利用圖形呈現出來，加深學生們對象限知識的理解，對于一些比較抽象的習題，利用信息化技術進行演示能夠給學生們帶來清晰的解題思路，進而能夠幫助學生們找到有效的解題思路。為此，在教學的過程中，教師應當結合實際情況靈活運用信息技術展開教學，能夠幫助學生們消化理解相關知識內容，同時還能從多個方面對試題進行分析，進而促進學生們的綜合學習能力。

6 結語

隨著時代的不斷進步，現階段的教育水平已經有顯著地提升，隨著教育信息化的不斷深入，教學質量也有不斷提高。利用信息化相關技術和軟件，不斷創(chuàng)新教學方式，學生可以通過在網絡和手機端進行相關學習，這樣有利于提升學生的學習積極性。信息化教學方式正在改變傳統教學模式，使教育教學質量穩(wěn)步提升。