供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的路徑研究

魏茜

（中原工學(xué)院，河南鄭州450007）

1 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革內(nèi)涵與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)危機

1.1 供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的內(nèi)涵

“供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革”是當(dāng)下提出的一個新興詞匯，它是在總理提出“激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，釋放新需求、創(chuàng)造新供給”的背景下提出的。供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革是以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”為發(fā)展理念，通過采取各種措施優(yōu)化供給出發(fā)，在提高供給數(shù)量的基礎(chǔ)上保證供給的質(zhì)量，以期滿足當(dāng)前經(jīng)濟迅速發(fā)展的需求。

高校向社會輸送各類人才，實際上也稱為教育供給側(cè)。教育能夠提升國民素質(zhì)，增加國家經(jīng)濟軟實力，同時還源源不斷為社會和經(jīng)濟的發(fā)展提供必要的人才。大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為一種結(jié)構(gòu)性矛盾，社會和市場的需求小于學(xué)校人才的供給，對于這一難題，可以從教育方面去解決，比如進行勞動力的“供給側(cè)”改革，更加關(guān)注于人才培養(yǎng)的質(zhì)量而不只是數(shù)量，對人才的培養(yǎng)模式努力改革，不斷優(yōu)化，增強高校畢業(yè)生的動手實踐能力，讓他們在校學(xué)習(xí)的理論和社會實際的需要結(jié)合起來，同時還要積極引導(dǎo)他們自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來，不斷給學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，給他們提供借鑒和經(jīng)驗，這些措施都可以在某種程度上解決這些問題。

1.2 大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)危機

當(dāng)今我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的更迭以及信息化時代的到來，促使各大高校逐漸有了培養(yǎng)人才危機。很多高校的人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前社會對人才的需求不匹配，教育體系不夠完善、人才培養(yǎng)觀念老舊，專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)，就業(yè)導(dǎo)向不明確等等一系列問題都是目前亟待解決的。

當(dāng)前社會經(jīng)濟的超強發(fā)展與科技創(chuàng)新、軟實力緊密結(jié)合，而高校作為一種供給側(cè)結(jié)構(gòu)，在這中間起著十分重要的銜接作用。各個高校向社會輸送不同行業(yè)的人才，但是絕大多數(shù)高校畢業(yè)生存在求職意識不強，職業(yè)規(guī)劃模糊，求職心態(tài)不端，專業(yè)能力較弱，創(chuàng)新意識薄弱等問題嚴(yán)重導(dǎo)致他們的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力與社會用人單位之間存在較大的差距。

2 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的背景下，我國進入經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)軌、信息化技術(shù)興盛時代，我們要做到在發(fā)展的基礎(chǔ)上進行轉(zhuǎn)型，以解決我們面臨的失業(yè)多和就業(yè)難的問題。

2.1 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級帶來大學(xué)生就業(yè)壓力的增大

近年來我國的經(jīng)濟迅速發(fā)展，同時第三產(chǎn)業(yè)的地位和比重不斷提高，其對經(jīng)濟的發(fā)展做出了越來越大的貢獻，相關(guān)企業(yè)對人才的要求變得越來越高，高校人才的培養(yǎng)和教育的模式和社會發(fā)展的需求匹配度差，對高校應(yīng)屆畢業(yè)生而言面的競爭更為激烈。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，一些傳統(tǒng)行業(yè)正在沒落甚至消失，從事傳統(tǒng)行業(yè)的手工業(yè)者和勞動者也面對臨著被淘汰的命運，他們需要尋找新的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)機會，這就使得大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

2.2 專業(yè)素養(yǎng)較低，專業(yè)知識匱乏

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革給就業(yè)和創(chuàng)業(yè)帶來了更大的競爭壓力?，F(xiàn)在社會對人才的需求不僅要求他們掌握扎實的理論知識，還要有實際的操作能力，遇到工作中的問題可以很好地處理，另一方面，國家和社會的發(fā)展更需要創(chuàng)新型人才，科技創(chuàng)新才能強國，才能使我國的核心競爭力得到提高，創(chuàng)新對于一個國家的發(fā)展和進步尤為重要。

大學(xué)生所學(xué)專業(yè)千差萬別，專業(yè)的不同帶來了就業(yè)崗位需求的不平衡，通常來說，理工類畢業(yè)生較文科類畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢明顯很多，但是理工類學(xué)生在校期間相對而言，對文科類畢業(yè)生的需求較少，他們畢業(yè)難以找到適合自己所學(xué)專業(yè)的崗位，他們中越來越多的畢業(yè)生便選擇事業(yè)編制的考試或者行政編制的公務(wù)員考試，體制內(nèi)工作每年招考有限而報名人數(shù)激增，考試難度競爭壓力不斷增大，學(xué)生承受著就業(yè)考試的雙重壓力。

2.3 就業(yè)觀念落后，創(chuàng)新意識薄弱

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號和觀念影響了大學(xué)生的就業(yè)選擇，在企業(yè)上班受到各種制度的約束，沒有自己創(chuàng)業(yè)自由度高，一些學(xué)生便會選擇畢業(yè)創(chuàng)業(yè)。而剛畢業(yè)的大學(xué)生沒有社會實踐經(jīng)驗，對很多事物的了解停留在表面，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)容易失敗。另外，一些大學(xué)畢業(yè)生選擇繼續(xù)讀書深造，其中原因也不乏就業(yè)壓力大，以升學(xué)的方式暫時躲避就業(yè)。我國新疆、西藏等地區(qū)，人才尤其匱乏。大學(xué)畢業(yè)生只有極少部分愿意前往這些地方工作，更多的人還是愿意留在城市工作。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)，努力適應(yīng)社會發(fā)展的需求，形成正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

2.4 創(chuàng)業(yè)道路艱辛，理想信念崩塌

大學(xué)生希望擁有良好的工作環(huán)境，他們追求更高品質(zhì)的生活，他們樂于體驗新鮮事物尋找更自由的生活方式，與其兢兢業(yè)業(yè)工作身心勞累地為別人打工，不如自主創(chuàng)業(yè)，他們覺得創(chuàng)業(yè)給他們帶來的動力更加強大。但大學(xué)畢業(yè)生接觸社會較少，缺乏社會經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，很多事情只是紙上談兵，如果創(chuàng)業(yè)規(guī)劃不合理甚至稍有不慎，便會滿盤皆輸，創(chuàng)業(yè)失敗的例子比比皆是，這些鮮活的例子都為我們提供了寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功極少，這些極少的成功例子中，創(chuàng)業(yè)者的行業(yè)選擇多數(shù)集中在飲品等行業(yè)，也有電商行業(yè)，正是由于這為數(shù)不多的行業(yè)能夠給創(chuàng)業(yè)者帶來成功，讓他們看到希望，所以創(chuàng)業(yè)者紛紛涌入這些行業(yè)，導(dǎo)致行業(yè)的競爭壓力也越來越大。

第三產(chǎn)業(yè)在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下迅速發(fā)展，其中民族傳統(tǒng)文化類引起關(guān)注，一些學(xué)生從這方面尋找出路進行創(chuàng)業(yè)，隨著社會對該行業(yè)的關(guān)注不斷加深，這一領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)者也會不斷增加，同樣面臨著越來越激烈的競爭形勢。

3 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的路徑選擇

3.1 高校專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)需與市場接軌

在供給側(cè)改革背景下，市場對人才的需求在改變，這種變化對教育培養(yǎng)人才提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在專業(yè)設(shè)置上，學(xué)校要站在時代發(fā)展的前言，及時了解社會對人才的要求，做到有針對性地開設(shè)專業(yè)，使學(xué)校的發(fā)展和培養(yǎng)人才的方式與市場需求接軌。學(xué)校也可以開設(shè)新的符合社會要求的特色專業(yè)，不斷探索和創(chuàng)新，積極引進高素質(zhì)的教師人才。學(xué)校還可以與企業(yè)進行校企合作，根據(jù)企業(yè)的要求培養(yǎng)訂單式人才，讓學(xué)生畢業(yè)就有工作。對于學(xué)校的某些社會需求少的專業(yè)，可以考慮與相近專業(yè)進行合并重改，以避免教育資源的浪費。

3.2 開展就業(yè)觀教育，轉(zhuǎn)變大學(xué)生擇業(yè)觀念

習(xí)近平總書記對大學(xué)生就業(yè)問題極為關(guān)注，他提到當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)該志存高遠(yuǎn)，腳踏實地，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，鼓勵他們到基層艱苦的地方去，同時鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革促進了第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、升學(xué)深造等都是大學(xué)生畢業(yè)的選擇，但傳統(tǒng)的價值觀念仍然趨向于“鐵飯碗”，這會在一定程度上影響大學(xué)生的就業(yè)選擇，造成大學(xué)生擇業(yè)難的現(xiàn)狀。

3.3 激發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)能力

時代的變遷，要求高校要站在時代的前沿來引領(lǐng)學(xué)生，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育，開設(shè)就業(yè)導(dǎo)向培訓(xùn)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程，使專業(yè)教育可以和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行對接，讓兩類課程做到相輔相成，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地為學(xué)生服務(wù)。對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的教育，核心是提高學(xué)生的創(chuàng)造力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)觀念。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系目前還不完善，需要從教師隊伍的建設(shè)、實踐平臺的建設(shè)等方面不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生有平臺得以鍛煉，使理論和實踐更加緊密的結(jié)合。

高校作為人才輸送的供給側(cè)，應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)前供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的形勢，專項培養(yǎng)人才，發(fā)掘?qū)W生的潛力。高校輸出的人才是否符合市場的需求，關(guān)系到畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)，也會影響社會的穩(wěn)定。高校為社會需求不斷培養(yǎng)人才，它在社會發(fā)展和就業(yè)方面發(fā)揮著極為重要的作用，因此，高校的教育模式和人才培養(yǎng)模式應(yīng)該適應(yīng)供給側(cè)改革的變化需求，尋找更多更適合的人才培養(yǎng)方式，為供給側(cè)改革的順利實施輸送更符合要求的人才。