高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多元文化培養(yǎng)研究

馬娟娟

（焦作師范高等?？茖W(xué)校外國語學(xué)院，河南焦作454000）

我國經(jīng)濟發(fā)展穩(wěn)步提升，各行各業(yè)對專業(yè)人才的需求越來越高，因此，在這樣的社會需求下，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的高職院校被逐漸重視。經(jīng)濟的發(fā)展，需要技術(shù)的創(chuàng)新，我國政府、各大高職院校、社會各行各業(yè)之間，應(yīng)該建立一個比較完善的關(guān)系鏈條，將政策、培養(yǎng)、就業(yè)一體化，結(jié)合各行各業(yè)的具體發(fā)展需求，進一步保證高職院校人才的培養(yǎng)，朝著多元化的方向發(fā)展。該研究針對我國高職學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才的過程中，所采用的手段，展開詳細(xì)的分析，為今后專業(yè)人士進行相關(guān)研究提供參考。

1 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作面臨的問題

我國對教育事業(yè)的重視程度，已經(jīng)隨著社會整體實力的增長，越來越深入，相比高等教育而言，高等職業(yè)教育對培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的人才，效果更明顯。我國高等職業(yè)院校技術(shù)人才的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的勢態(tài)，但是由于教育手段過于單一，導(dǎo)致還有很多問題存在其中，嚴(yán)重影響了高等職業(yè)院校技術(shù)人才教育的成效。這其中有三個方面影響效果較大，第一方面，我國政府在與高等職業(yè)院校在展開工作接洽時，沒有準(zhǔn)確接軌，在各種因素的影響下，出現(xiàn)了偏差，嚴(yán)重脫離社會的發(fā)展形式，導(dǎo)致我國高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多元化培養(yǎng)的目標(biāo)難以順利實現(xiàn)。第二方面，我國大部分高等職業(yè)院校對技術(shù)人才的培養(yǎng)，不夠立體化，形式過于單一，教育理念比較傳統(tǒng)，不能適應(yīng)多元化發(fā)展的社會形勢。技術(shù)人才的創(chuàng)業(yè)實踐行為，還處于對創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)報告的指導(dǎo)階段，過于形式化，使技術(shù)人才的創(chuàng)業(yè)能力無法提升，進而難以真正實現(xiàn)目標(biāo)。第三方面，對于我國高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多元化培養(yǎng)的目標(biāo)而言，國家政策的不全面、后續(xù)資金的斷檔、與企業(yè)之間的聯(lián)合互動停滯、高職院校內(nèi)可利用資源嚴(yán)重缺失等一系列問題，使高職院校技術(shù)人才的就業(yè)能力大打折扣，難以保證長久的發(fā)展。因此，我國高等職業(yè)院校必須改變對技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，不斷深入創(chuàng)新培養(yǎng)手段，嚴(yán)格按照國家“大眾創(chuàng)業(yè)”“萬種創(chuàng)業(yè)”的號召，將國家的政策作為核心目標(biāo)，建立一個多元化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并且結(jié)合就業(yè)項目推薦、指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)資金支持等各項手段的輔助，使高等職業(yè)院校技術(shù)人才的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)積極性得到最大限度地提升[1]。

2 影響高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的外部因素

由于我國社會體系多元化的特點越來越明顯，因此，制約我國高等院校技術(shù)人才創(chuàng)業(yè)的因素也是各種各樣的，技術(shù)人才自身的智力水平、創(chuàng)業(yè)能力、膽識氣魄、知識儲備等一系列內(nèi)部因素，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成效，有比較大的影響。同時，對我國高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多元化培養(yǎng)的外部環(huán)境展開不斷地深入完善，能夠最大限度提升技術(shù)人才創(chuàng)業(yè)效果。第一，我國各級政府機構(gòu)要有明確的發(fā)展目標(biāo)，使高職院校在進行技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，能夠有針對性，保證技術(shù)人才具備的各項專業(yè)技能，在社會建設(shè)中能夠被有效利用，進而完成我國高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多元化培養(yǎng)的目標(biāo)。第二，作為社會型技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，建立一個科學(xué)的辦學(xué)理念和完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，能夠為高職院校技術(shù)人才培養(yǎng)的方向奠定基礎(chǔ)、指明正確的發(fā)展方向，從而將技術(shù)人才的整體技術(shù)能力進一步提高，最終達(dá)成目標(biāo)。第三，在高等院校的技術(shù)人才施展自身技術(shù)能力的過程中，企業(yè)作為呈現(xiàn)技術(shù)人員技術(shù)能力的載體，起到了重要的作用。企業(yè)不僅能夠為技術(shù)人員的創(chuàng)業(yè)行為提供一個完善的創(chuàng)業(yè)平臺，還能夠結(jié)合眼下社會發(fā)展的具體需求，指引技術(shù)人才的創(chuàng)業(yè)方向，使技術(shù)人才的能力有施展之地，進一步提高技術(shù)人才的創(chuàng)業(yè)效果。第四，作為高職院校技術(shù)人才創(chuàng)業(yè)過程中，不可或缺的參與者，企業(yè)將多元化的教育資源、投資融資渠道等必要的手段提供給創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才。因此，將技術(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外部因素不斷完善，在此基礎(chǔ)之上，推動內(nèi)部因素的全面發(fā)展，使整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境處在一個和諧的氛圍中，這是完成我國高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多元化培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。因此，創(chuàng)新培養(yǎng)高職院校創(chuàng)業(yè)人才的手段，是提高我國總體實力勢在必行的措施之一[2]。

3 “政校行企”在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用

針對我國現(xiàn)今高職院校而言，正在逐漸完善技術(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，在我國政府、高職院校、各大企業(yè)、各個行業(yè)的共同幫助下，已經(jīng)建立一套完善的教育理論、教育模式、實踐理論、實踐模式、創(chuàng)業(yè)平臺等多種優(yōu)勢結(jié)合在一起的生態(tài)結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)能夠?qū)⒂邢薜馁Y源整合起來，形成一種能夠最大限度促進高職院校技術(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的能力。

3.1 政府的支持

針對我國政府具有的職能而言，不僅能夠在政策的指導(dǎo)下，推動高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)發(fā)展，還能夠為高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方向指明正確道路，與此同時，對我國的經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)模式，都起到了重要的引領(lǐng)作用。對高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)具體政策的制定，是我國各級政府機關(guān)單位主要的工作，將創(chuàng)業(yè)環(huán)境朝著公平、公正、公開的方向建立，使技術(shù)人才在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過程中，沒有后顧之憂。對高等職業(yè)學(xué)校所設(shè)立的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)等相關(guān)部門和課程，政府必須給予大力的支持，并投入必要的資金，聘請國內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者，為高職院校的技術(shù)人才，展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行學(xué)分管理制，對社會中成功的創(chuàng)業(yè)案例深入研究，虛心學(xué)習(xí)，鼓勵技術(shù)人才在企業(yè)進行實習(xí)的積極性，進一步提升技術(shù)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 高職院校的支持

我國高職院校作為承擔(dān)者，承擔(dān)著技術(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的所有能力培養(yǎng)，為高職教育的長久發(fā)展，奠定了良好的基礎(chǔ)，也是技術(shù)人才的聚集地，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的主要陣地。針對傳統(tǒng)的教育理念而言，教育觀念無法適應(yīng)日新月異的社會環(huán)境、辦學(xué)理念過于片面化、創(chuàng)業(yè)環(huán)境涉及領(lǐng)域有限等問題，一直是制約傳統(tǒng)教育理念難以提升的原因。針對這些問題，新型的教育理念能夠完善的克服，教育觀念能夠適應(yīng)日新月異的社會環(huán)境、辦學(xué)理念立體化、多元化、創(chuàng)業(yè)環(huán)境涉及領(lǐng)域較廣、技術(shù)人才的專業(yè)能力普遍提升較大。

3.3 企業(yè)的支持

企業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要參與者，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的受益者，企業(yè)和高職院校以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共建、產(chǎn)學(xué)研、投融資等多種形式的合作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供金融支持、資金支持等[3]。

4 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)體系的構(gòu)建

高職院校以政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策為引領(lǐng)，以行企為依托，構(gòu)建集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)教育相融合，形成分層遞進式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過“政校行企”多方聯(lián)動，聚集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的各種要素，協(xié)同共建校內(nèi)外創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)苗圃、孵化器及眾創(chuàng)空間，著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。通過樹立成功的典范，讓成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)通過企業(yè)項目合作、專家指導(dǎo)、接收學(xué)生頂崗實習(xí)等方式反哺高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，從而構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，對一、二年級的高職院校學(xué)生進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，通過組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生工作室、模擬公司、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團等形式，把企業(yè)項目引入高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，聘請企業(yè)專家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，全員參與將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)[4]。

5 結(jié)語

綜上所述，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多元化培養(yǎng)的過程中，無法缺少政府、企業(yè)的支持，同時，高校學(xué)生社會和學(xué)校的培養(yǎng)下，能夠組建一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使高職院校學(xué)生自身的技術(shù)有處施展，使社會各行各業(yè)達(dá)到源源不斷的新鮮血液，得以發(fā)展，是社會總體實力不斷增長，總的來講，在這個互惠互利的循環(huán)中，不斷深入研究高職院校創(chuàng)業(yè)人才的多元化培養(yǎng)手段，能夠使技術(shù)人才、社會企業(yè)、社會能力都得到進一步發(fā)展。因此，創(chuàng)新培養(yǎng)高職院校創(chuàng)業(yè)人才的手段，是提高我國總體實力勢在必行的措施之一。