“慢就業(yè)”現(xiàn)象下的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革策略探究

王靜

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京210000）

現(xiàn)今，我國社會經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入了新的階段，我國經(jīng)濟增長速度也開始逐漸放緩。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家以及我國全面發(fā)展之中的核心重點組成部分，其也開始呈現(xiàn)出一定的新特征和新現(xiàn)象，那就是新的就業(yè)群體慢就業(yè)一族開始出現(xiàn)。以2018年為例，我國2018年應(yīng)屆畢業(yè)生高達820萬人，這就導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)競爭非常激烈。在這樣的情況之下，部分學(xué)生選擇了錯峰就業(yè)，也就是不在競爭最激烈的時候找工作，而是選擇花費更多的時間進行積累，進行多元化作業(yè)。這種方法有益處也有弊端，一方面通過該方法可以有效避免就業(yè)高峰期，另一方面該方法將會逐漸從慢就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閼芯蜆I(yè)，最后轉(zhuǎn)變?yōu)榭欣?。鑒于此，采取合適的措施幫助大學(xué)生建立一個良好的就業(yè)觀念，有效縮短慢就業(yè)期，使他們早日就業(yè)，為我國建設(shè)發(fā)展提供助力，就成為現(xiàn)今就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作者們需要思考的一個重要問題。

1 慢就業(yè)現(xiàn)象下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

慢就業(yè)又被稱作為自愿失業(yè)者，其主要指的是學(xué)生不再局限于畢業(yè)就工作的傳統(tǒng)模式，在畢業(yè)之后并不在第一時間內(nèi)就開始求職或者求學(xué)，而是讓自己暫時處于待定狀態(tài)，選擇進行游學(xué)、在家陪父母或者進行創(chuàng)業(yè)考察，不立刻投入到工作之中?；蛘呤且驗槎喾矫嬖虻挠绊懀瑢τ谧陨淼玫降墓ぷ鳈C會不滿意，寧愿閑下來一段時間之后再尋找更好的工作。慢就業(yè)群體的出現(xiàn)催生出了一大批自由職業(yè)者，特別是藝術(shù)類、創(chuàng)意設(shè)計類的從業(yè)者以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。一部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期會因為外界多種因素而創(chuàng)業(yè)失敗?，F(xiàn)階段，我國大學(xué)畢業(yè)生是“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”的主體，他們正處于人生之中創(chuàng)業(yè)激情以及精力最為旺盛的時期，然而因為大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生沒有在社會上工作的經(jīng)歷，因此這部分大學(xué)畢業(yè)生對自我認(rèn)知不足，又嚴(yán)重缺乏團隊協(xié)作、高效溝通能力，并且自身的抗壓能力也非常差，再加上對于當(dāng)前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策缺乏足夠的了解,多方面因素的影響之下，導(dǎo)致了現(xiàn)今我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率非常低下的情況發(fā)生。

1.1 缺乏創(chuàng)業(yè)資金的支持

當(dāng)前，我國絕大多數(shù)高校已經(jīng)意識到了大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性和必然趨勢，并積極響應(yīng)國家創(chuàng)新戰(zhàn)略，完善相關(guān)管理制度給予相應(yīng)的支持。但仍然存在部分高校給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持力度不夠大，這直接導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率大大下降，從而影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。高校自身資金不足、創(chuàng)業(yè)資金審核門檻過高等多方面因素影響了高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵。

1.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)體系不完善

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，作為我國高等人才培養(yǎng)基地，各高校應(yīng)構(gòu)建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)體系，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)普及大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。然而目前在資金不足、設(shè)備缺乏等多方綜合因素的影響之下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作受到嚴(yán)重阻礙，大學(xué)生無法通過互聯(lián)網(wǎng)清楚認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，這也在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，降低了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。

1.3 創(chuàng)業(yè)課程實用性不足

當(dāng)前，我國大多數(shù)高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容之中大多都是理論性的教學(xué)內(nèi)容，缺乏操作性的實踐教學(xué)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)沒有實踐基地的依托，導(dǎo)致大學(xué)生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中出現(xiàn)眼高手低的問題，大大降低了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，嚴(yán)重影響到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿[1]。

1.4 缺乏“一對一”陪伴式專業(yè)輔導(dǎo)

個性化輔導(dǎo)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說至關(guān)重要。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗絕大多數(shù)是由于缺乏高效的人際溝通能力、系統(tǒng)的團隊管理能力、豐富的社會經(jīng)驗以及良好的心理調(diào)節(jié)能力等多方面綜合素質(zhì)。因此建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者開展專業(yè)化輔導(dǎo)必不可少。輔導(dǎo)教師提供“一對一”陪伴式輔導(dǎo)，詳細了解每一位創(chuàng)業(yè)者的實際情況，過程中一旦發(fā)現(xiàn)心理問題，應(yīng)立刻采取針對性的解決措施，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者渡過難關(guān)，從而激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

2 高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革策略

2.1 將專業(yè)文化融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念之中

從本質(zhì)上來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是精英教育，其最主要的目的就是提升我國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，借此讓大學(xué)生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中，為我國帶來更多的就業(yè)崗位，有效促進我國社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展。通過將專業(yè)文化融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，能夠讓我國大學(xué)生同時具備職業(yè)化屬性和素質(zhì)屬性，同時將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心從關(guān)注知識傳授轉(zhuǎn)變成為關(guān)注提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從培養(yǎng)個別學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)全體學(xué)生，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時還能夠幫助大學(xué)生形成專業(yè)方面的綜合能力，有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功概率。

2.2 將專業(yè)文化融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之中

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)并不是為了培養(yǎng)企業(yè)家的數(shù)目進行計算，同時也不是對大學(xué)生就業(yè)率進行統(tǒng)計，而是在培養(yǎng)大學(xué)生扎實的專業(yè)能力的同時，激發(fā)出他們的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造激情，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過將專業(yè)文化融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之中，能夠有效宣揚首創(chuàng)精神，大大提升大學(xué)生的協(xié)作能力、統(tǒng)籌整合能力等方面的綜合素質(zhì)，有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿[2]。

2.3 將專業(yè)文化融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系之中

通過將專業(yè)文化融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系之中，能夠?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置進行有效完善。對此高?？梢蚤_展必修以及選修形式的專業(yè)文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并將該課程歸納到學(xué)分管理工作之中。課程體系應(yīng)當(dāng)將其劃分為以下五個方面：專業(yè)課程體系、專業(yè)實踐課程體系、通識課程體系以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能課程體系。

高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)開始與專業(yè)文化相關(guān)的項目為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，借此讓學(xué)生能夠直接參與到和實際工作以及生活高度相關(guān)的項目實踐工作之中，借此有效積累大學(xué)生的實踐經(jīng)驗，為他們未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。高校還應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中開設(shè)關(guān)于專業(yè)方面的前沿課程，借此讓學(xué)生主動去對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域之中的前沿動態(tài)進行詳細了解，從而有效掌握獲取學(xué)科新技能、新成果信息的方法以及途徑，為大學(xué)生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能課程主要是為那些具備較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生提供相關(guān)課程教學(xué)，通過在這一課程之中融入專業(yè)文化，不僅能夠讓大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識基礎(chǔ)以及綜合素養(yǎng)，同時還能夠有效提升大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，幫助大學(xué)生有效規(guī)避創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中可能出現(xiàn)的種種問題，進而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率[3]。

2.4 將專業(yè)文化融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容之中

要想有效將專業(yè)文化融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容之中，教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時就應(yīng)當(dāng)注意以實踐為核心，以解決實際問題為目的開展教學(xué)，在教學(xué)過程當(dāng)中加強大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，設(shè)計出能夠提升大學(xué)生自主決策能力、創(chuàng)造能力以及專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。在教學(xué)內(nèi)容之中應(yīng)當(dāng)包含專業(yè)基礎(chǔ)類課程、技術(shù)類課程、創(chuàng)意設(shè)計類課程以及綜合實訓(xùn)類課程等等。

3 結(jié)語

通過在慢就業(yè)背景之下對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進行改革，能夠幫助高校學(xué)生樹立一個良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，讓他們在未來獲得更好的發(fā)展，為我國社會經(jīng)濟建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。并且通過創(chuàng)業(yè)教育改革，可以有效提升高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功概率，有效促進我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展。因此，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者應(yīng)當(dāng)對慢就業(yè)背景之下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革進行不斷深入研究。