體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提升大學(xué)生就業(yè)能力的路徑研究

孫泉勇，牛素芳

（廣東海洋大學(xué)，廣東湛江524088）

近年來由于畢業(yè)生人數(shù)居高不下，就業(yè)工作是所有高校都需要面臨的艱巨任務(wù)，如何有效培養(yǎng)和提高大學(xué)生就業(yè)能力已成為各大高校研究的重點(diǎn)。郭欣（2017）從思想政治教育的角度界定了大學(xué)生就業(yè)能力的概念，并通過理論分析和實(shí)證研究方法，獲得了大學(xué)生就業(yè)能力的四大要素和14個(gè)二級(jí)子能力要素，包括專業(yè)就業(yè)能力（知識(shí)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、邏輯分析能力）、就業(yè)人格取向（職業(yè)責(zé)任感，敬業(yè)，積極樂觀）、社會(huì)應(yīng)對(duì)能力（語言表達(dá)能力，人際交往能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，抗壓能力）和就業(yè)發(fā)展能力（信息收集能力，自我展現(xiàn)能力，就業(yè)決策能力）。

1 大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

筆者是一名高校輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)院2019屆畢業(yè)生就業(yè)工作，在企業(yè)招聘高峰期經(jīng)常會(huì)有學(xué)生詢問，比如“老師，幾家工作單位的面試都通過了，但現(xiàn)在我不知道該怎么選擇，能給些意見嗎？”“老師我班里的同學(xué)很多都簽?zāi)彻?，你看我也簽了合適嗎？”“老師我還是比較迷茫，不知道是工作好還是考公務(wù)員好？”“老師為什么平時(shí)沒有優(yōu)秀的同學(xué)可以找到比較好的工作，我卻連面試都沒通過？”“老師當(dāng)初簽協(xié)議時(shí)沒有考慮好，我想毀約簽另一家公司?！钡鹊?。輔導(dǎo)員同仁們?cè)诿磕戤厴I(yè)季應(yīng)該都會(huì)遇到諸如此類的問題。根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀，畢業(yè)生擇業(yè)主要呈現(xiàn)出以下幾種類型。

1.1 猶豫不決型

此種類型又可細(xì)分為兩種，第一種是在考研、考公員和就業(yè)之間猶豫不決，或者三者都參與，但因毅力不足和精力分散，往往結(jié)果都不理想；第二種是在就業(yè)單位之間猶豫不決，不知選擇哪家單位比較好。由此可見，這類學(xué)生沒有做好自己的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)時(shí)在企業(yè)信息收集和企業(yè)發(fā)展平臺(tái)比較分析等方面亦沒有做足功課，導(dǎo)致毀約現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。

1.2 隨波逐流型

隨波逐流的學(xué)生，通常習(xí)慣將同學(xué)當(dāng)作自己行為的標(biāo)桿，同學(xué)考研也跟著考研，同學(xué)找工作也跟著找工作。這類學(xué)生大學(xué)期間一般都比較迷茫，沒有學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)，甚至沒有自己的獨(dú)立想法，這種情況在高校大學(xué)生中比較普遍。當(dāng)今社會(huì)，高等教育大力發(fā)展，2019年高校畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，就業(yè)態(tài)勢趨于白熱化，如果大學(xué)生選擇隨波逐流，就會(huì)泯于眾生。

1.3 屢屢碰壁型

這種類型可細(xì)分為兩種，一種是基本能力較差、筆試都未能通過的同學(xué)；另一種是“面試恐懼癥”同學(xué)，即面試環(huán)節(jié)表達(dá)能力下降，不知如何展現(xiàn)自己，在面試過程中暴露出能力不足等問題。綜上可知，目前大學(xué)生就業(yè)能力還有待提高。

2 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的杰出代表大衛(wèi)·庫伯對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)做了深入的研究，創(chuàng)造性地提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈，即“具體體驗(yàn)—反思觀察—抽象概括—主動(dòng)運(yùn)用”，從而將體驗(yàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、科學(xué)化。體驗(yàn)學(xué)習(xí)特點(diǎn)是 “做中學(xué)”，以學(xué)生為主體，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中；以新穎的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”；老師以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)自我、提升自我和總結(jié)自我。

3 應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提升大學(xué)生就業(yè)能力的路徑探索思考

3.1 職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)元素

為了提高大學(xué)生就業(yè)能力，教高廳在2007年頒發(fā)了 《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（〔2007〕7號(hào)）文件，各高校都積極開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。該課程是很多高校唯一專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的課程。但目前該課程的教學(xué)形式主要依托講授法，且教師授課過程中缺乏個(gè)案的分析。在授課過程中缺少與學(xué)生的互動(dòng)，有時(shí)甚至是照本宣科，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，學(xué)生的課程參與度和接受度不高，導(dǎo)致課堂效果不理想。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通常采取游戲、情景模擬等活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生自我思考與總結(jié)。使學(xué)生成為課程的主體，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣度和參與度，并在引導(dǎo)學(xué)生自我反思與總結(jié)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知自我和提升能力。同時(shí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)和需要差異設(shè)置課堂情境。比如底年級(jí)重點(diǎn)放在自我認(rèn)識(shí)和自我完善方面，有助于合理的職業(yè)規(guī)劃；高年級(jí)同學(xué)重點(diǎn)放在就業(yè)軟實(shí)力培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)綜合能力；同時(shí)可以結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)針對(duì)性進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程中，融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)元素的教學(xué)模式是更適合學(xué)生的教學(xué)方法，可讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極主動(dòng)培養(yǎng)自身素質(zhì)和需要的技能。尊重學(xué)生的獨(dú)特性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高課程內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)效性。

3.2 增設(shè)與完善體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程

目前很多高校都已開設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體育課程或者公選課程，同時(shí)也有很多高校并未涉及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。筆者畢業(yè)于安徽工程大學(xué)，該校早在2007開設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體育課程與公選課程，并且開展得非常成功。在主講老師薛保紅的推動(dòng)下成立體驗(yàn)教育研究中心，并帶動(dòng)安徽高校紛紛開設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程。由此可見，在高校開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體育課程早已成熟。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)形式，該學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練項(xiàng)目主要是根據(jù)大學(xué)生的綜合現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)，主要目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和提升自己，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提升學(xué)生的綜合軟實(shí)力。

3.3 強(qiáng)化學(xué)生主體力量，促進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)自主化

從學(xué)生全覆蓋角度出發(fā)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、體育課和公選課等課程，都做不到全學(xué)生覆蓋。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生骨干力量，例如團(tuán)委學(xué)生會(huì)、班長等班級(jí)干部。在學(xué)生骨干力量中培養(yǎng)出一批核心力量，構(gòu)建從學(xué)院到班級(jí)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)機(jī)制。例如院團(tuán)委學(xué)生每月設(shè)計(jì)相關(guān)的以班級(jí)為單位的體驗(yàn)式項(xiàng)目賽事或?qū)W習(xí)內(nèi)容，既豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了班級(jí)的積極性和參與度，同時(shí)也潛在提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從班級(jí)角度出發(fā)，由班長等班干部進(jìn)行組織，每次班會(huì)或班級(jí)活動(dòng)可進(jìn)行一些體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可促進(jìn)班級(jí)凝聚力，又可有效提升學(xué)生的軟實(shí)力。依托此機(jī)制可逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)自主化。

4 結(jié)語

當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)迷茫和就業(yè)困難的現(xiàn)象日漸突出，培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育中的重要部分。高校教育融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)元素，對(duì)全新的就業(yè)能力培養(yǎng)路徑有很大幫助。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要各種途徑，逐步遞進(jìn)，互有交叉，各有側(cè)重。以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)精品課程為突破口形成良好的影響力，以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的自我培養(yǎng)與提升氛圍。最終達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)能力的目的，從而為社會(huì)提供更加優(yōu)秀的綜合性高素質(zhì)人才。