淺談學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”推進(jìn)策略

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一、問(wèn)題的提出

學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”是指通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的制作過(guò)程和最終結(jié)果的分析而對(duì)學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)。作為一種從實(shí)踐中涌現(xiàn)出的學(xué)生評(píng)價(jià)方法，學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”在國(guó)外教育實(shí)踐中的運(yùn)用已有幾十年的歷史。近些年來(lái)，這種評(píng)價(jià)方法也開始受到我國(guó)基礎(chǔ)教育界的重視和青睞。學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”，作為質(zhì)性評(píng)價(jià)的典范體現(xiàn)了素質(zhì)教育及新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性教育評(píng)價(jià)觀，是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)體系中重要組成部分。學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”是注重過(guò)程的，它關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法多元化；它關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，重視學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用。學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”通過(guò)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的全面參與，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生自我反思的過(guò)程，成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整等自我教育能力不斷提高的過(guò)程，成為學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力不斷增強(qiáng)的過(guò)程。

因此，學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、和諧發(fā)展的有效方法，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，使其健康成長(zhǎng)的重要途徑。但在實(shí)際操作中，卻推進(jìn)困難，究其原因，主要是校長(zhǎng)不支持、家長(zhǎng)不配合、學(xué)生不主動(dòng)，以致其結(jié)果收效甚微。因此，筆者認(rèn)為推進(jìn)學(xué)生積極使用“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”需要采用一定的策略。

二、學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”的推進(jìn)策略

1.緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的策略

中小學(xué)實(shí)施“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”之所以推進(jìn)困難，一個(gè)重要原因是我們的一些教師在實(shí)施“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”時(shí)，往往與教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)，與教學(xué)內(nèi)容相脫離，搞起“純研究”。而校長(zhǎng)怕影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，因而對(duì)這一研究行為采取不支持的態(tài)度，不給時(shí)間、不給經(jīng)費(fèi)、不給空間。若該研究得不到校長(zhǎng)的支持，其結(jié)果可想而知。同時(shí)，學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”與學(xué)科教學(xué)聯(lián)系不緊密，也會(huì)影響成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)中學(xué)科目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師在實(shí)施“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”時(shí)，一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，把它作為教學(xué)工作的一部分，教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓它為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展起作用。如在地理教學(xué)中實(shí)施“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”時(shí)，可將學(xué)生的地質(zhì)調(diào)查報(bào)告、學(xué)生的環(huán)保小論文作為成長(zhǎng)記錄袋的重要內(nèi)容。

2.教師示范策略

在實(shí)施“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”的初期，學(xué)生由于不知道自己的“成長(zhǎng)記錄袋”怎么建立，怎么收集材料，往往對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)感到茫然，因而表現(xiàn)出不積極、不主動(dòng)、不熱心的狀態(tài)，致使活動(dòng)無(wú)法開展下去。為了變被動(dòng)為主動(dòng)，教師可進(jìn)行示范：教師自己為自己制作一個(gè)比較完整和成熟的教師“成長(zhǎng)記錄袋”并講清操作要領(lǐng)，給學(xué)生以借鑒。這樣既告訴了學(xué)生如何為自己建立“成長(zhǎng)記錄袋”，又激發(fā)了學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，從而保證了活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.家長(zhǎng)參與策略

望子成龍、望女成鳳是廣大家長(zhǎng)的共同心愿。由于家長(zhǎng)們對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的目的、意義、過(guò)程、效果不了解，擔(dān)心其子女參與此項(xiàng)活動(dòng)，會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，故而對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)采取抵觸的態(tài)度，甚至不允許其子女參加此項(xiàng)活動(dòng)，致使此項(xiàng)活動(dòng)無(wú)法正常開展。如果讓學(xué)生家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)的主體之一，也參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，親身感受感知子女在此項(xiàng)活動(dòng)中的進(jìn)步與提高，這樣家長(zhǎng)們對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變——由抵觸變支持，由拖后腿變促進(jìn)。這樣就為此項(xiàng)活動(dòng)的有效開展提供了良好的家庭教育環(huán)境。當(dāng)然，為了使家長(zhǎng)有效參與，教師的方法指導(dǎo)是必不可少的。指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)的形式，可以是建立班級(jí)微信群和開辦家長(zhǎng)學(xué)校等。

4.分類指導(dǎo)策略

學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異，導(dǎo)致學(xué)生在此項(xiàng)活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量有差異，有的學(xué)生建立的“成長(zhǎng)記錄袋”質(zhì)量較高，而有的學(xué)生建立“成長(zhǎng)記錄袋”質(zhì)量較差；有的學(xué)生通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)收獲了成長(zhǎng)，而有的學(xué)生卻收效甚微。因此，教師可將學(xué)生進(jìn)行分類，實(shí)施分類指導(dǎo)且對(duì)不同類別的學(xué)生采取不同的策略。對(duì)完成得較好、實(shí)施效果明顯的學(xué)生，教師可采用激勵(lì)策略，促其不斷進(jìn)步；而對(duì)于做得不夠好、收效不大的學(xué)生，教師絕不可放棄或置之不理，而要鼓勵(lì)他，而要耐心輔導(dǎo)，直至其走向成功。促使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和目的所在。

5.反思調(diào)控策略

教育學(xué)心理學(xué)有關(guān)理論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，在實(shí)施此項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，往往不是一次就能實(shí)現(xiàn)預(yù)想的目標(biāo)，可能會(huì)出現(xiàn)效果不顯著，過(guò)程不成功的情況。這時(shí)，教師不可灰心，不可半途而廢，要樹立信心，要采用反思調(diào)控策略。即在實(shí)施過(guò)程中按照指導(dǎo)——實(shí)施——總結(jié)——反思——再指導(dǎo)——再實(shí)施——再總結(jié)……的步驟進(jìn)行。這一調(diào)控策略的實(shí)施必能使活動(dòng)最終取得成效，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

6.激勵(lì)賞識(shí)策略

激勵(lì)賞識(shí)是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑，是調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的潤(rùn)滑劑，尤其是對(duì)促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化有顯著的針對(duì)性。因此，在實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)時(shí)，教師經(jīng)常運(yùn)用這一策略，可使進(jìn)步快的學(xué)生更加努力，可使進(jìn)步慢的學(xué)生加快進(jìn)步的步伐，對(duì)推進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的實(shí)施有其它措施無(wú)可替代的作用。