美好教育從“幼小銜接”開始
——武漢市育才實驗小學(xué)《“入學(xué)第一課”成長手冊》經(jīng)驗分享

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每年春季開學(xué)前后，總會有熟識的朋友問我：還有半年孩子就要上小學(xué)了，需不需要上幼小銜接班？拼音、數(shù)學(xué)都要學(xué)嗎？每當(dāng)這個時候，我總是很猶豫，因為我覺得自己給不了絕對正確的答案。學(xué)吧，剛剛?cè)雽W(xué)一兩個月里，孩子、家長確實輕松一些，但原本的新課學(xué)習(xí)卻成了舊知復(fù)習(xí)，對于孩子專注力的形成多少會產(chǎn)生一些負面影響。不學(xué)吧，和那些非零起點入學(xué)的孩子相比，一開始的確會顯得吃力一些，可一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個月后“追平”也不是難事。

去年暑假前夕，我們學(xué)校青年班主任工作室的骨干老師為即將入學(xué)的一年級新生及家長，還有即將成為一年級正副班主任的老師們精心編寫了《“入學(xué)第一課”成長手冊》。手冊包括“一年級新生日常行為規(guī)范細則”“新生家長手冊”和“一年級教師手冊”三個版塊，并在下發(fā)入學(xué)通知書的當(dāng)天，通過掃碼以電子書的形式將“一年級新生日常行為規(guī)范細則”“新生家長手冊”及時下發(fā)到家長手中。為了便于孩子們閱讀，美術(shù)組的老師們加班加點對照文字繪制圖畫。幾天后“手繪漫畫+拼音”版的“一年級新生日常行為規(guī)范細則”又通過微信平臺推送給家長。我們編寫的《“入學(xué)第一課”成長手冊》不僅受到新生家長的歡迎，更被各大新聞媒體稱為“小學(xué)入學(xué)教科書”和“入學(xué)大禮包”。

一、以職業(yè)責(zé)任消除“幼小銜接”焦慮

其實，上面的問題透視的是家長的群體焦慮。而我們作為教育工作者，希望通過我們的專業(yè)引導(dǎo)盡力幫助家長消除焦慮。這就是我們做《“入學(xué)第一課”成長手冊》的初衷。

那么，怎樣幫助家長消除入學(xué)焦慮？這也成為了我們的“焦慮”。

于是，這份手冊寫給誰？寫什么？怎么寫？都成為我們亟需思考的問題。都說“把難題當(dāng)課題是最好的教育科研”，那么我想我們就抱著做科研的態(tài)度來做這本手冊總不會錯的。

首先從手冊的關(guān)注對象來看，學(xué)生、家長、教師，一個都不能少，主體必須明確！

既然是學(xué)校編寫，就不同于民間的任何所謂“寶典”，導(dǎo)向必須正確！

為了確保手冊的可讀性和實用性，編者必須站在孩子、家長和新任教師的角度，即編寫必須適切！

經(jīng)過工作室老師們的幾番研討，我們達成了以下共識：

1.教育必須深謀遠慮：幼小銜接——比知識更重要的是習(xí)慣，良好習(xí)慣養(yǎng)成需要“贏在起跑線”。

2.教育必須謀劃格局：最好的教育來自家庭，教育學(xué)生不如先引導(dǎo)家長。

3.教育必須有備而來：啟蒙，即開導(dǎo)蒙昧；中國人一貫視之為神圣、重要的事情，那我們的老師是否做好了思想和專業(yè)上的準備呢？

因此，手冊的編寫既要滿足孩子的入學(xué)需要，更要引導(dǎo)家長掌握入學(xué)須知，同時還要幫助教師提前進入角色并做好教育教學(xué)工作準備。

我們希望，孩子、家長和老師們翻開手冊的那一刻即是美好教育的開啟！

正如我們在“扉頁寄語”寫道的：

孩子們，請允許我們作為你人生的第一所學(xué)校張開雙臂擁抱你；

家長朋友們，這所學(xué)校同時也是為你們而設(shè)立的成長學(xué)校，歡迎你和我們并肩而行；

教師們，你們開啟了職業(yè)生涯最重要的一段旅程，這將是一段需要用心細細感悟的旅程。

此刻起，我們不再是個體，而是終將走在一起的，努力前行的我們，嶄新的我們!

二、以專業(yè)視角撥開“幼小銜接”迷霧

翻開目錄，我們的編寫思路一目了然：比如第一版塊“一年級新生日常行為規(guī)范細則”包括“一日常規(guī)我做到”“自理習(xí)慣我養(yǎng)成”“突發(fā)情況我應(yīng)對”3個內(nèi)容。2018年7月7日的《長江日報》這樣評價我們的“一年級新生日常行為規(guī)范細則”：值得一說的是，整冊“教材”只字未提學(xué)拼音、習(xí)算數(shù)之類“抓搶”學(xué)科知識的字眼，反而對學(xué)生自理習(xí)慣養(yǎng)成濃墨重彩，分別從生活自理和行為自理兩方面編成了朗朗上口的“順口溜”。

其中“一日常規(guī)我做到”版塊以時間為軸，依次從進校、早讀、早操、上課、課間、眼操、進餐、午休、放學(xué)、衛(wèi)生、作業(yè)11個方面向孩子們描述了小學(xué)生的一日生活?！白岳砹?xí)慣我養(yǎng)成”版塊則從生活自理、學(xué)習(xí)自理、行為自理3個方面提出了小學(xué)生應(yīng)該具備的自理能力。我們還針對當(dāng)前小學(xué)生身上普遍存在的問題特別提出了以下要求：

關(guān)于“進?！保何覀兲岢觥氨澈眯?，自己進學(xué)?！?；

關(guān)于“上課”：我們提出“小組討論要積極，不講話，不聊天，傾聽發(fā)言提建議”；

關(guān)于“課間”：我們提出“下課了，要休息，文具書本擺整齊，撿紙屑，排桌椅，衛(wèi)生保潔不忘記，如廁期間不瘋鬧，出去接水不擁擠”；

關(guān)于“進餐”：我們提出“收拾桌面鋪兩巾，濕巾紙巾放整齊”；

關(guān)于“放學(xué)”：我們提出“排隊安靜快又齊，跟緊隊伍不嬉戲，走到位置找家長，說聲再見再離開”；

……

關(guān)于“生活自理”：為保障學(xué)生上下樓安全我們提出“早操遲到不上樓，書包直接放凳前，小跑進入隊伍里”；

關(guān)于“學(xué)習(xí)自理”：我們提出“上課時，文具用完送回‘家’，不在手中拿著玩”“睡覺前，對照課表清書包，學(xué)習(xí)用品要帶齊”；

關(guān)于“行為自理”：我們提出“周一升旗穿校服，每天佩戴紅領(lǐng)巾；自己書包自己背，不請大人來代勞；老師要求要記牢，及時傳達別忘記；犯了錯誤能承認，不扯理由不怨人；家長電話要牢記，突發(fā)狀況好聯(lián)系?！?/p>

手冊編寫過程中，我們常常問自己“家長擔(dān)心什么，我們真的知道嗎？”

衣服濕了怎么辦？東西丟了怎么辦？飯沒吃飽怎么辦？看到同學(xué)爭吵、打架怎么辦？身體不適、或有急事要請假怎么辦？得了傳染性疾病怎么辦？……囊括了校園生活中最常見的10個問題，“突發(fā)情況我應(yīng)對”版塊做了詳細解答。

“手繪漫畫+拼音”版的“一年級新生日常行為規(guī)范細則”為孩子們提供了更好的學(xué)習(xí)方式。我們于暑假前夕，將“入學(xué)第一課”前置，要求家長和孩子們共同學(xué)習(xí)，讓他們逐步明白：小學(xué)和幼兒園真的不一樣！

正如任何一個職業(yè)都需要培訓(xùn)上崗，伴隨著孩子入學(xué)，家長似乎一夜之間就要完成從幼兒園家長到小學(xué)生家長的過度，沒有相應(yīng)的培訓(xùn)肯定是不行的。家長學(xué)校是培訓(xùn)的途徑之一，那么如何對學(xué)前學(xué)生家長進行培訓(xùn)，電子書是比較合適的方式。

三、家長應(yīng)做“幼小銜接”的合伙人

我們認為，家長應(yīng)該做孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)者、健康成長的陪伴者、平等交流的溝通者、正能量的傳播者、智慧教育的合作者。

我們提出——

給孩子安排一個相對固定的學(xué)習(xí)地方，要求孩子在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)。家長不用陪在旁邊，但要隨時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，切忌玩手機、玩游戲、看電視等，應(yīng)給孩子營造一個安靜良好的環(huán)境完成作業(yè)。

在家不沉迷電子產(chǎn)品，不要總是手機、ipad不離手，每天抽時間閱讀學(xué)習(xí)，讓自己不斷充電，在培養(yǎng)孩子的同時成長自己。

家長要關(guān)心孩子在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況，學(xué)會耐心傾聽孩子，聽到孩子回家反映學(xué)校所遇時，請您首先冷靜傾聽孩子敘述整個事情的過程，再從班主任處了解事情的情況，等掌握真實有效的情況后再做出相應(yīng)的決定。

在班級群里，請大家共同遵守群規(guī)，勿在班級群聊天，勿在班級群內(nèi)發(fā)布廣告，勿推薦除本班家長外的其他人員進入班級群。學(xué)生的個別問題請小窗單獨與老師聯(lián)系，不在班級群里發(fā)牢騷、埋怨和爭吵，班級群需要大家用正能量去發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

做一個積極上進、充滿正能量的家長，特別是和孩子在一起時，不要口無遮攔地對老師、對學(xué)校妄加評論，更不要消極抱怨，以免影響孩子。

無論您的孩子遇到的是一位經(jīng)驗豐富的老教師，還是稚氣未脫的年輕教師，都請您能夠從內(nèi)心里去接納，從情感上去理解，從行動上去支持，支持您孩子的班主任，支持您孩子所有的任課教師，不要當(dāng)面斥責(zé)老師的教育，更不要當(dāng)面與老師發(fā)生沖突，面對青年教師時，請給予更多的信任和支持，和老師保持良好的溝通能夠使教育事半功倍。

四、教師應(yīng)做“幼小銜接”的關(guān)切者

無論是對于剛剛?cè)谓滩痪玫那嗄杲處?，還是從高段下來的骨干教師，一年級都是職業(yè)生涯一次全新的開始。我們從學(xué)前教育要重視“班主任一日常規(guī)、教師自身行為習(xí)慣規(guī)范、突發(fā)事件巧處理、與家長巧溝通”5個方面，手把手地指導(dǎo)青年教師盡快進入角色，幫助有經(jīng)驗的教師拾回記憶的同時更加規(guī)范自身的工作。

片段分享：

如有小鳥或昆蟲飛進教室，引起轟動，可以要求同學(xué)們注意觀察，然后把所見、所聞、所想說一說，與同學(xué)分享、交流。處理這類突發(fā)事件時，要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所表現(xiàn)出來的積極意義，然后結(jié)合課堂內(nèi)容，有機地將其融入課程，在課堂中發(fā)揮其有利作用。如使其成為教學(xué)環(huán)境，教學(xué)材料或者教學(xué)設(shè)施。適當(dāng)靈活地運用突發(fā)事件為課堂服務(wù)，既能讓課程新穎，又能提高學(xué)生興趣，達到更好的教學(xué)效果。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課在做與課堂無關(guān)的事情，可以走過他身邊，輕輕敲一下他的課桌，示意他停下來?；氐街v臺繼續(xù)講課，并注意該學(xué)生的注意力是否集中。有需要提問的問題，可以向他提問，促使他保持注意力。課下，可找他談一談，告訴他這樣學(xué)習(xí)不是好習(xí)慣，付出同樣的努力卻不會取得好效果。這樣處理，不用專門占用時間，也不會分散其他學(xué)生的注意力，輕而易舉，效果理想。

用做科研的態(tài)度做工作，讓我們嘗到了甜頭。如何進一步豐富完善手冊內(nèi)容，最大限度地使用好手冊，是我們需要思考的問題。接下來，我們首先準備將手冊學(xué)習(xí)納入智慧家長評價體系，學(xué)生入學(xué)即是家長入學(xué)，通過對家長的“入學(xué)測”促進家長觀念的根本轉(zhuǎn)變。

我們希望手冊能夠成為一年級新任教師的“伴手禮”——工作時擁有更好的心境、更豁達的智慧。