新時代教輔編輯的工匠精神

孫祥耀

（江西高校出版社，江西 南昌 330046）

近年來，從國家領導人發(fā)表的重要講話中多次提及“工匠精神”可以看出，國家對各行各業(yè)培育和弘揚工匠精神的高度重視，這也為出版行業(yè)今后的發(fā)展指明了方向。如今，出版行業(yè)進入互聯(lián)網和大數據時代，教育圖書市場競爭更加激烈，這是挑戰(zhàn)也是機遇。出版單位要想在新時代教育圖書市場變革的浪潮中站穩(wěn)腳跟，應以工匠精神為指引，幫助教輔編輯順利轉型，培育一批優(yōu)秀的行業(yè)工匠，依靠教輔編輯的專業(yè)、敬業(yè)、精益求精以及創(chuàng)新精神，謀得發(fā)展與未來。

一、工匠精神與教輔出版

近年來，“工匠精神”成為高頻詞，各行各業(yè)都在關注和探索工匠精神。何為工匠精神？工匠精神原指工匠對自己的產品精雕細琢，其身上所折射出的精益求精、追求完美的精神品質。其既是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、人民智慧和創(chuàng)造力的體現(xiàn)，又是人們職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)理想以及職業(yè)品質的重要體現(xiàn)，為社會的發(fā)展、文明的進步提供了源源不斷的動力，因而在新時代發(fā)展過程中，亟待各行各業(yè)的匠人們去傳承和弘揚。

（一）工匠精神與編輯出版

從古至今，各行各業(yè)中都有許多閃爍著工匠精神光芒的匠人們，出版行業(yè)亦是如此。如戰(zhàn)國末期為著《呂氏春秋》而“一字千金”的呂不韋；明朝末期著名的出版家、藏書家毛晉；近代商務印書館張元濟，編輯家鄒韜奮，等等。這些出版名家用他們的“工匠精神”推動了整個出版行業(yè)的發(fā)展，鑄就了出版業(yè)的編輯模范。這些出版巨匠讓我們深刻地領悟了“工匠精神”的實質，那便是追求極致的自我約束、認真謹慎的專注和耐得住寂寞的堅守。

編輯與工匠的工作性質決定了在對兩者的職業(yè)素養(yǎng)要求方面有許多相似之處，都需要“用心、細心、專心、恒心”，更要追求完美，有所創(chuàng)新。編輯在工作中不僅要做到熟悉出版流程，抱著敬畏文字的態(tài)度認真對待每一本書稿，努力消滅差錯，規(guī)范出版，更要做到精益求精、追求完美，以打造精品圖書為職業(yè)理想。

（二）當前教輔編輯工匠精神的缺失

教輔編輯是眾多圖書編輯中較為特殊的一個群體，他們每天編輯加工的稿件是中小學教材教輔。而教輔圖書是我國大部分出版單位利潤的重要來源，在教育圖書市場中占據了半壁江山，是各出版單位逐利的重要領域。受經濟利益驅使，一些出版單位過度看重教輔圖書的經濟屬性，忽略了其社會屬性，導致教輔圖書市場亂象叢生。而教輔編輯看稿量大，精力有限，質量意識不強，導致教輔圖書質量嚴重下滑。缺乏創(chuàng)新也是市場上教輔圖書同質化問題日益突出的重要原因。這一現(xiàn)狀折射出的便是教輔編輯工匠精神的缺失。

何謂出版？何謂創(chuàng)新？何謂精品？在利益面前，一些出版人的初心已經不再純粹。教輔出版作為我國出版行業(yè)中十分重要的一大門類，面向的讀者對象是廣大青少年學生。如果教輔編輯在市場調研、選題策劃、組稿、編輯加工、裝幀設計等出版流程中，不以為學生提供豐富的學習資源、幫助學生掌握有效的學習方法、提高學生的學習效率、促進教育健康發(fā)展為出版理念，那么由他們經手的教輔圖書也只能是隨波逐流的產品，其社會效益可以想見。

不論何時何地，內容和質量始終是教輔圖書的生命線，是出版單位的“金字招牌”。如今，國家對書號進行總量控制，在國家對書號只減不增的要求下，各出版單位要始終圍繞自身發(fā)展戰(zhàn)略布局，培養(yǎng)教輔編輯的工匠精神，做好人力資源保障工作。

二、延續(xù)工匠精神，做好教輔出版

新時代，無論是基于編輯個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的需要，還是各出版單位自身可持續(xù)發(fā)展的需要，都要求教輔編輯在工作中熔鑄工匠精神，努力提升教輔圖書的質量。

（一）教輔編輯應以工匠精神塑造自我

1．克服困難，樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)情懷。教輔編輯的工作環(huán)境和職業(yè)現(xiàn)狀對其工匠型精神的培育存在阻礙。在日常工作中他們面對的是堆積如山的教輔資料，加班看稿已成工作常態(tài)；和一般圖書相比，教輔圖書版本多，內容較為枯燥、復雜，并且較難獲得良好的社會效益或榮譽；教輔圖書受眾群體特殊，編輯肩上擔子重、心理壓力大，等等。當初斗志昂揚要為教育事業(yè)做貢獻、要在出版行業(yè)發(fā)光發(fā)熱的年輕教輔編輯們，時間久了，工作熱情便開始消退，甚至產生職業(yè)倦怠。

筆者認為，熱愛自己的職業(yè)這一高尚的職業(yè)情懷是工匠型編輯首先要具備的職業(yè)素質。對出版事業(yè)沒有情懷的編輯不可能嚴格要求自己，更不可能具備專注、嚴謹、精益求精、追求完美的職業(yè)態(tài)度。相反，熱愛和專注本職工作，持有強烈的為教育事業(yè)做貢獻的職業(yè)使命感和高度負責的工作態(tài)度的教輔編輯，才能耐得住寂寞，經受得住負面影響，出版精品教輔圖書。

2．做一個既專又博的專家型教輔編輯。工匠一般都擁有深厚的技藝，能夠熟練地運用工具和材料，編輯也要像工匠那樣具備過硬的職業(yè)技能，身體力行做好一名“編書匠”。

教輔編輯一般按學科劃分，這就要求教輔編輯對其負責學科的知識做深入、全面的研究，做一名“專家”。做一名“專家”必須學會解讀國家有關教育部門的教育政策，并在實際工作中加以貫徹和落實；做一名“專家”要深入研究本學科的教材，中小學教輔大多數與教材配套使用，因而熟悉教材是一個學科編輯知識技能的重要體現(xiàn)；“專家”還要掌握學科教育教學規(guī)律和方法，走在學科發(fā)展前沿，等等。做到以上幾個方面，才有可能成為專家型教輔編輯，策劃的教輔圖書才能契合本學科師生教學的實際需求，才能在教輔圖書市場中脫穎而出。

當然，教輔編輯不光要在負責的學科方面做得專業(yè)，還應有廣博的知識結構。這樣在編輯加工教輔時，才能得心應手，跟不同的作者交往時才能做到有話說，說得在理，充滿自信。

（二）教輔編輯在日常工作中應如何踐行工匠精神

1．工匠精神要求教輔編輯做好市場調研工作。教輔圖書的針對性、實用性和時效性都很強，因而編輯在策劃選題時要利用好本社資源，做好編發(fā)互動，多聽取發(fā)行員的意見；自身也要多走動書店、書市，對市場上的同類教輔進行比較、學習；還要深入學校，走訪老師、學生，了解本單位教輔產品的使用情況，做好記錄，完善選題策劃工作?，F(xiàn)在市場上的教輔圖書種類看似五花八門，實則版式、內容大致相同，缺乏新意和亮點。深入市場，了解市場需求，是教輔編輯策劃出優(yōu)秀選題的重要途徑。

如今我們處于信息爆炸時代，搜集信息的方式變得多樣化。通過傳統(tǒng)的市場調研方式不容易獲得的信息，現(xiàn)在可以借助大數據技術補充和完善。如運用大數據技術進行市場調研和分析預測，以便全面、準確、及時地了解、收集、挖掘和處理信息，包括讀者的閱讀需求與購買傾向、最新的出版動態(tài)、學科市場熱點、同類書的信息比較等。在條件允許的情況下，教輔編輯可以參加大型圖書博覽會或教輔類的圖書展覽會，學習國內品牌教輔的出版經驗，掌握最新的市場動態(tài)。抓住機會，多參加教育教學研討會和教師優(yōu)質課評比活動，積極主動地結交優(yōu)秀的教師、教研員、專家名師，積累作者資源，為今后的工作做好鋪墊。

2．工匠精神要求教輔編輯始終以內容為王，以質量為保障。（1）一本符合教學需求，被師生認可的教輔，必須有過硬的內容。要出版內容過硬的教輔圖書，筆者認為教輔編輯除了要具備專業(yè)的學科知識外，還要做好以下工作：一是遴選專業(yè)的作者。教輔編輯不僅要積累自己的作者資源，還要善于挖掘作者。這樣在約稿時，才能做到有的放矢，讓合適的作者編寫優(yōu)秀的教輔。一本內容豐富，針對性、實用性、時效性強的教輔，應由教學經驗豐富的一線教師、教育名師專家來編寫，因為他們對知識點的把握，對教材的研究，對教育規(guī)律的掌握才是最專業(yè)、最精準的。無輪是編寫新書，還是修訂教輔產品，都應該交給專業(yè)的人去做。二是在出版過程中編輯要增強服務意識和責任意識。編輯不是作者，但并不意味著編輯在圖書創(chuàng)作過程中可以袖手旁觀，坐享其成。為了確保圖書的內容符合國家制定的教學大綱，符合新課標要求，緊扣教材，教輔編輯應該積極主動地參與到作者的創(chuàng)作過程當中去，甚至同作者討論如何更好地創(chuàng)作，讓作者貫徹出版意圖，切實做好圖書內容資源把關者。（2）打造精品教輔，應以內容為基礎，質量作保障。只有內容，沒有質量作保障的教輔圖書是沒有價值、沒有生命的。目前，因部分出版單位片面追求經濟效益，市場上的教輔圖書質量良莠不齊，整體質量嚴重下滑，情況不容樂觀。在這樣的出版環(huán)境下，教輔編輯更要增強質量意識。因教輔圖書的受眾群體是中小學生，讀者基數龐大，他們急需汲取知識的養(yǎng)分，且對知識的辨識力較弱，容易受書本知識影響。如果他們接觸的教輔圖書是粗制濫造的，那么不僅不能發(fā)揮教輔輔助教學的作用，甚至還會產生反作用，誤人子弟，對出版單位的發(fā)展也極為不利，所以壓在教輔編輯肩膀上的擔子更重了。教輔編輯在質量面前絲毫不能懈怠，要用心去做良心教輔，抱著對產品負責的態(tài)度，不放過任何一個文字差錯，注重細節(jié)，嚴格要求自己，追求極致，敢于正視自己的產品，并不斷地改進和完善，將質量意識貫穿工作的方方面面，這樣才能多出精品教輔。

3．工匠精神要求教輔編輯創(chuàng)新發(fā)展。鄒韜奮曾反復強調，編輯“要有創(chuàng)造精神”，切忌“人云亦云”，要努力做到“人無我有，人有我新，人新我特，人特我?！?。編輯是從事創(chuàng)造性勞動的群體，因而在工作中要充分增強編輯的主動性和創(chuàng)造性。工匠精神并不是埋頭“精雕細琢”，也要求編輯求新求變，不僅要在觀念上創(chuàng)新，還要在出版內容和形式上創(chuàng)新。（1）教輔編輯要打破藩籬，順應時代發(fā)展潮流，主動學習、掌握新媒體技術，提高產品市場競爭力。傳統(tǒng)的編輯被人們稱為“文字的向導”，主要以文字為工作核心。在數字化出版時代，教輔編輯不僅要繼承傳統(tǒng)，更要主動延伸工匠精神，敢于突破自我，改變傳統(tǒng)的出版思路，充分運用互聯(lián)網優(yōu)勢和新技術做好教輔產品的融合創(chuàng)新工作。教輔編輯要善于從他人成功的經驗中積累經驗。在包括聲音、圖像、音樂、動畫和影像等多媒體出版中，積極主動地開發(fā)數字化教輔產品，或者配合教輔圖書開發(fā)增值服務。目前市場上教輔圖書與新媒體融合的產品已經較為普遍，成功的經驗也有很多。例如，一些教輔圖書借助二維碼這一載體，讓讀者使用手機掃一掃，獲取相關音頻學習資料，延伸教輔內容；又如數傳集團開發(fā)的RAYS（Readers at your system）產品告訴我們，我們不僅需要作者圈，還要建立讀者圈。目前這一新技術已為全國200多家出版社、400多家期刊社的5.3億冊圖書增值。這一系統(tǒng)把傳統(tǒng)紙書以全媒體形式進行延伸和擴展，為編輯提供了數字化配套資源服務，以多元化內容呈現(xiàn)來滿足讀者深層次的閱讀需求。這些新媒體技術、數字化產品的加入大大提升了圖書的附加值，也增強了圖書的市場競爭力。作為教輔編輯，要主動學習新技術，抓住新時代帶來的發(fā)展機遇，讓數字出版與紙質出版實現(xiàn)融合創(chuàng)新發(fā)展，為廣大中小學生呈現(xiàn)內容豐富、形式多樣的學習資料，讓教輔動起來，變得實用又生動有趣。（2）教輔編輯要用創(chuàng)新思維增加教輔圖書品種，為客戶提供定制服務。目前，出版社正在實現(xiàn)由原有的提供單一化、統(tǒng)一化的出版物轉變?yōu)樘峁﹤€性化的定制資源的轉型，主要有以下三種表現(xiàn)形式：一是為不同版本教材定制配套教輔。通過建立內容資源數據庫，將新課標、考試大綱要求的基本知識板塊的內容資源數據庫碎片化，出版數字化教輔產品，降低研發(fā)成本，增加教輔單品盈利。二是教輔編輯利用創(chuàng)新思維，為客戶定制細分類別、難度層次不同的產品。將內容資源細分為知識點的講解、例題和練習等種類，并按不同的難度劃分級別，根據顧客需求，定制出講解類、講練結合類、練習類、階段測試類產品。三是教輔編輯為不同學校、不同地區(qū)提供個性化服務，如開發(fā)校本教材、地方教材等。

在全媒體時代，工匠精神要求教輔編輯做好教學輔助產品、數字出版產品以及延伸產品等工作，做好全媒介質開發(fā)，實現(xiàn)融合發(fā)展，創(chuàng)造出最新的出版成果。編輯的創(chuàng)造力并不是一蹴而就、生來就有的，需要有廣博的知識作支撐，再加上反復實踐，不斷學習，日積月累。出版單位應充分利用已有資源，幫助編輯實現(xiàn)轉型，為編輯的成長創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；完善用人制度，以老帶新，借鑒并實施“導師制”，培育具有“工匠精神”的專家型編輯。教輔編輯始終要牢記出版人的初心，不忘傳遞文化的使命，在日常工作中，以教輔品質為核心，秉持新時代要求的“工匠精神”，不斷創(chuàng)新、自我完善、勇于提高、精心設計、精工細作，創(chuàng)造出更多高品質、高價值的優(yōu)秀教輔讀物，為讀者服務，為社會服務，為我國教育出版事業(yè)的健康發(fā)展貢獻自己的一份力量。