點亮閱讀之燈 開啟智慧之門
——探析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

暢利彬

許昌市建安區(qū)桂村鄉(xiāng)桂村小學(xué) 河南許昌 461143

高爾基有一句至理名言“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，長期的閱讀各類書籍有助于知識面的擴(kuò)展和積累，讓學(xué)生提升自己的閱讀能力有助于讓他們發(fā)現(xiàn)各類書中的黃金屋，豐富自己的知識面[1]。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)課外閱讀活動的主要動力來源于興趣。所以，想要更好的讓學(xué)生愛上閱讀，提升自我的閱讀能力，那么需要不斷的激發(fā)他們的閱讀興趣?，F(xiàn)在的小學(xué)語文課本有著十分豐富精彩的內(nèi)容，也有著各式各樣的課文題材，教師完全可以借用課本的閱讀材料把學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)一步的激發(fā)出來，讓他們探索到閱讀的魅力，一步一步的提高自己的鑒賞才能，這樣才能多方面的提升自己的素養(yǎng)。

用語文課本中的《趙州橋》來打個比方，學(xué)生光從課本上根本體會不到趙州橋的美麗，這時候教師如果利用多媒體設(shè)備來放映趙州橋的照片，學(xué)生就會有直觀的視覺感受，這樣更能加深對課文的理解，也能提高學(xué)生的審美；當(dāng)學(xué)生們都在驚嘆趙州橋的結(jié)構(gòu)和建筑無與倫比的時候，教師可以要求學(xué)生運用自己的想法和語言來描寫一下趙州橋，這樣一方面讓學(xué)生的口語能力得到鍛煉，另一方面也能增加和學(xué)生的互動，提升課堂的氛圍。最后，教師再讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀這篇課文，讓之前自己的描述和課文能得到一個對比，學(xué)生自然而然的就會明白課文中各種優(yōu)美的文字語言，以此來幫助學(xué)生能夠積極的閱讀并且能夠有效果的閱讀，使學(xué)生內(nèi)心的閱讀情感得到激發(fā)，大力的提升了學(xué)生的閱讀效率，同時讓他們對于閱讀有著更加濃厚的興趣。

二、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

一篇文章是由一字一句，一句一段銜接而成，想要理解到課文，那么首先要理解字句，一篇課文中只要學(xué)生能夠完全理解當(dāng)中的詞和句，那么就基本上掌握了文章的主要思想和內(nèi)容。在日常教學(xué)過程中，想要學(xué)生精準(zhǔn)的表述出真實感情，首先要指引他們用學(xué)過的詞語組成所需要表達(dá)的句子[2]。課本上的文章或者選段，不應(yīng)該只讓學(xué)生馬馬虎虎的讀一兩遍就算了，還應(yīng)該提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，得讓學(xué)生對課文產(chǎn)生自己的問題，并且從課文中找到相對應(yīng)的段落或者短句找出相應(yīng)的答案，對于幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容并且深入理解有著重要的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

比方說《草原》這篇課文，表達(dá)了作者第一次看見草原被草原的優(yōu)美景色所震驚的激動心情。我建議在上這篇課文的時候，用以讀代講的方式，先讓學(xué)生提出問題，然后再從讀課文的過程中去體會。例如先讓學(xué)生在讀課文的過程中找到描寫草原美靜的段落或者短句，然后再提問草原到底有什么特征。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，然后就會很迅速的找出“一碧千里”“無邊的綠毯”“明朗”“清新”等等詞匯，這樣一來，學(xué)生們已經(jīng)大概了解到了草原的美麗風(fēng)景，也讓他們有一種身在草原的意境，仿佛漫步欣賞著草原的無邊美景。

三、注重技巧講授，鍛煉學(xué)生語文提煉和概括能力

提高學(xué)生語文閱讀能力最為關(guān)鍵的一個步驟是給學(xué)生講授語文閱讀技巧和閱讀方法，為了促使學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中更加快速和高效率，一定要培養(yǎng)一個良好的閱讀習(xí)慣和技巧，這樣還能從實際閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生好的語文分析能力，提煉能力以及概況能力。語文學(xué)科的閱讀部分教學(xué)目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生對文章的提煉和概括能力，這也是對于發(fā)展培育小學(xué)階段學(xué)生的重要方向，只要學(xué)生熟練掌握了語文的分析、概括、提煉能力，那么在任何學(xué)科的閱讀理解中以及更高層次的語文閱讀中都有著十分重要的作用。

舉個例子，課本中有一篇課文《鳥的天堂》，在上這篇文章之前，應(yīng)該給學(xué)生布置提前預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)分析出課文所寫的對象和文章的寫作構(gòu)架。在課堂上，教師則需要采用提問的方式，比如向?qū)W生提問“本文總共寫到了幾種類型的鳥？每種鳥的特點呢？”最后通過學(xué)生的答案了解學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，再把大多數(shù)學(xué)生都有的問題提出來共同找出準(zhǔn)確的答案，并且再次仔細(xì)閱讀全文，概括出文章的中心思想。教師再同時對語文閱讀技巧和注意事項進(jìn)行直接講授。

綜上所訴，想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須要讓學(xué)生愛上閱讀，提高對閱讀的興趣和積極性。這只能通過教師的不斷啟發(fā)和誘導(dǎo)，一步一步的讓學(xué)生樹立明確學(xué)習(xí)方向，在閱讀中帶著自己的問題去學(xué)習(xí)。想要更好的學(xué)習(xí)語文，提升學(xué)生的閱讀水平是必不可少的，當(dāng)然這也不是急于求成的事情，需要通過學(xué)生和教師的齊心協(xié)力，教師培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本事而學(xué)生也要自我提高閱讀能力。