小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略

□甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第一小學(xué) 祁金梅

自古以來(lái)就有“字如其人”的說(shuō)法，由此可見(jiàn)一個(gè)人寫(xiě)得一手好字是何其重要。但是想要練就一手好字也是不容易的，漂亮的字不是一天兩天的練習(xí)就可以獲得的，需要一朝一夕堅(jiān)持不斷地在日積月累中去領(lǐng)悟?qū)懽值膴W秘。在21世紀(jì)的信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等被廣泛運(yùn)用到生活之中，一些人就此認(rèn)為只要依靠電腦打字就可以了，而忽視手寫(xiě)字的重要性。寫(xiě)字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，漢字書(shū)寫(xiě)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化，在現(xiàn)今社會(huì)出現(xiàn)了退化的現(xiàn)象，大部分人寫(xiě)字潦草，結(jié)構(gòu)不對(duì)，進(jìn)而學(xué)生的寫(xiě)字水平也普遍下降，面對(duì)這一嚴(yán)峻的形勢(shì)，作為教師如何在教學(xué)過(guò)程中提高小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的水平就顯得尤為重要了。本文主要就如何在教學(xué)中提升小學(xué)生的寫(xiě)字能力進(jìn)行了介紹，希望能夠?yàn)樾W(xué)教師的教學(xué)提供有效的建議。

一、運(yùn)用想象，感受字形

處于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力較為活躍，對(duì)外界的事物有著較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，因此教師在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用學(xué)生的這方面特性，以提高教學(xué)的質(zhì)量。但是處于小學(xué)階段的學(xué)生同樣也缺乏相應(yīng)的耐心，在學(xué)習(xí)中只是對(duì)自己感興趣的事情進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只是向?qū)W生講述字的寫(xiě)法，而不能夠向?qū)W生講述字的來(lái)源，這樣就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。因此小學(xué)階段的寫(xiě)字教學(xué)要充分運(yùn)用漢字象形的特點(diǎn)，充分鍛煉學(xué)生們的想象能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)字形的過(guò)程中，對(duì)漢字有更加深刻的體會(huì)。

中國(guó)的漢字是由象形文字演化而來(lái)，每一個(gè)字都有其自身獨(dú)特的字形和含義，這也是漢字比其他文字更難學(xué)習(xí)的原因之一?；谶@種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中就要讓學(xué)生了解漢字的演化過(guò)程。如教師寫(xiě)出“田”，學(xué)生們可以根據(jù)自行聯(lián)想出田地。運(yùn)用學(xué)生的想象能力感受字形，能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。

二、基礎(chǔ)教學(xué)，細(xì)心講解

漢字書(shū)寫(xiě)是一種藝術(shù)，漢字的每一筆每一畫(huà)都有非常多的講究，因此在漢字教學(xué)中更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。漢字最為基礎(chǔ)的部分就是橫、豎、撇、捺等漢字的基本筆畫(huà)，漢字教學(xué)之初，教師就要首先將這節(jié)知識(shí)教授給學(xué)生。其次，握筆方式和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)也是學(xué)寫(xiě)漢字的基礎(chǔ)性內(nèi)容。寫(xiě)字時(shí)，握筆不能太長(zhǎng)，太長(zhǎng)的握筆會(huì)對(duì)筆失去控制；握筆也不能太短，握筆短，不能讓漢字筆畫(huà)充分舒展開(kāi)，也就不利于寫(xiě)出漂亮的字。坐姿也是漢字書(shū)寫(xiě)的重要一環(huán)，不規(guī)范的姿勢(shì)不僅不利于學(xué)生的健康，也難以寫(xiě)出好看的字體。這些漢字書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)性知識(shí)都需要教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，只有這樣才能夠保證學(xué)生在寫(xiě)字的訓(xùn)練中能夠不斷加強(qiáng)自己漢字書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)，保證教師的教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)，教師要耐心地進(jìn)行講解和指導(dǎo)，必要的時(shí)候可以親身示范。如在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程中，低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的認(rèn)知處于模仿階段，自主書(shū)寫(xiě)能力水平較低，因此教師可以讓學(xué)生選擇一些適合學(xué)生的字帖進(jìn)行臨摹，初步去體會(huì)字體書(shū)寫(xiě)美。小學(xué)生的思維發(fā)展不成熟，對(duì)審美理念的認(rèn)識(shí)還不完全，僅僅只是依靠臨摹字帖提高其書(shū)寫(xiě)水平是不夠的，故還需要教師在寫(xiě)字教學(xué)中對(duì)其要書(shū)寫(xiě)的漢字進(jìn)行詳細(xì)介紹。學(xué)生只有在漢字?jǐn)?shù)學(xué)中了解到了漢字的魅力，才能夠樹(shù)立起學(xué)習(xí)漢字的信心與興趣，進(jìn)而提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)意識(shí)

“沒(méi)有規(guī)律不成方圓”，在進(jìn)行練字的過(guò)程中，教師要按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。首先，教師要學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)，也可以促進(jìn)其身體的發(fā)育，有效預(yù)防學(xué)生近視的產(chǎn)生。其次，教師應(yīng)該要對(duì)學(xué)生握筆姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，正確的握筆姿勢(shì)是寫(xiě)好字的有機(jī)組成部分，想要提高學(xué)生的寫(xiě)字水平就要養(yǎng)成學(xué)生良好的握筆習(xí)慣。最后，想要提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力就要從細(xì)節(jié)入手，故教師要教會(huì)學(xué)生每一個(gè)筆畫(huà)的正確落筆的方法，如橫要平，豎要直，落筆要輕，收筆要重等常見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，學(xué)生只有養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣，才能在以后的寫(xiě)字學(xué)習(xí)中如魚(yú)得水。教師在小學(xué)生漢字教學(xué)中嚴(yán)格落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》訓(xùn)練，除了是讓學(xué)生掌握最基本的寫(xiě)作方法外，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字意識(shí)。因?yàn)橹挥性趯?xiě)字訓(xùn)練中養(yǎng)成了這種寫(xiě)字規(guī)范意識(shí)，才能夠使學(xué)生的字體符合書(shū)寫(xiě)規(guī)范要求。因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)上述內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣和寫(xiě)字意識(shí)。例如在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生挺起腰板，胸口與課桌保持一拳的距離。其次，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的握筆習(xí)慣，不能太長(zhǎng)也不能太短，要讓學(xué)生在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中尋找到一個(gè)正確的握筆距離。最后是書(shū)寫(xiě)意識(shí)的培養(yǎng)，漢字也被稱為方塊字，漢字與其他文字最大的不同之處就是橫平豎直，因此學(xué)生在寫(xiě)字練習(xí)過(guò)程中要始終保持一個(gè)意識(shí)就是漢字書(shū)寫(xiě)一筆一畫(huà)都要認(rèn)真對(duì)待，橫平豎直，有節(jié)奏感。

四、科學(xué)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)

小學(xué)階段，學(xué)生年齡都比較小，對(duì)任何事物都有好奇心、新鮮感，這就可能使學(xué)生在接觸寫(xiě)字教學(xué)的初期，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。作為教師要了解學(xué)生的心理變化特征，并且科學(xué)合理、循序漸進(jìn)地制定提高學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的具體實(shí)施方案，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體優(yōu)勢(shì)地位，使學(xué)生能夠在課下自己主動(dòng)積極地進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)字水平的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)于外界的接受能力較差，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，如低年級(jí)的學(xué)生接受能力較低，寫(xiě)字速度也比較慢，那么對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生的訓(xùn)練就可以采用單字多遍練習(xí)，并且遍數(shù)也不能過(guò)多，一旦過(guò)多，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感。而高年級(jí)的學(xué)生，接受能力較強(qiáng)，同時(shí)書(shū)寫(xiě)的模仿能力也有所提升，這時(shí)就可以讓學(xué)生臨摹一些好的字體，加強(qiáng)對(duì)生字形的訓(xùn)練。同時(shí)也可以讓學(xué)生抄寫(xiě)一些詩(shī)詞，在練字的同時(shí)，感受漢字排列組合的魅力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段是小學(xué)生身體以及心理發(fā)展的重要時(shí)期，如果教師能夠在這一時(shí)期幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣，這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是僅僅只靠寫(xiě)字或語(yǔ)文教師在課堂上的寫(xiě)字教學(xué)就想要完成這一教學(xué)目標(biāo)是不可能的，這需要將寫(xiě)字教學(xué)融入英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，融入學(xué)生的日常生活當(dāng)中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的配合，才能提高小學(xué)生的寫(xiě)字水平。