初中音樂課堂的師生互動教學(xué)

□甘肅省定西市岷縣岷山九年制學(xué)校 任娟娟

在素質(zhì)教育的不斷推進下，音樂教育在初中教學(xué)中備受重視，音樂教育也被賦予了更多的功能，音樂教育不僅要提高學(xué)生音樂鑒賞水平，還要達到美育和德育的目的，從而達到新課程標準對初中音樂教學(xué)的要求。音樂教學(xué)中教師應(yīng)契合初中生個性和群體的特點，促進師生之間的互動，通過互動提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性?；钴S初中音樂課堂的教學(xué)氣氛，能讓學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)的自主權(quán)，促使教師教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容都圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)展開，從而促進學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的質(zhì)量。本文從初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，探究促進師生互動的意義和價值，并為初中音樂課堂師生互動教學(xué)提出相應(yīng)的策略，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)，推動初中音樂教學(xué)新課程的改革。

一、師生互動對初中音樂課堂教學(xué)的意義

在素質(zhì)教育背景下，師生互動是改變師生角色的主要途徑。初中音樂課堂中通過師生互動有利于讓學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使其積極參與到音樂教學(xué)活動中，從而有利于音樂教學(xué)的開展。讓學(xué)生掌握音樂課堂教學(xué)的主動性，打破以往的教學(xué)模式，采用更加靈活和互動的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂的修養(yǎng)，切實提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師要上好初中音樂課堂，在實施音樂理論教學(xué)的時候，還需要為學(xué)生提供動手實踐的機會，選取與學(xué)生生活相近的音樂主題，教師和學(xué)生共同進行音樂鑒賞和樂曲演奏等，例如在樂器理論知識講解中，教師不僅要講解音樂知識的內(nèi)涵，對樂曲的來源、發(fā)展和演奏技巧也要進行講解，還要進行樂器實際演奏，一方面用多媒體播放相應(yīng)的配樂，開展音樂實踐方面的話題講解，另一方面師生共同合奏做好演員的角色，教師配合學(xué)生開展音樂實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生解決和探索實踐中出現(xiàn)的問題，這樣在提供人性化援助的同時，可以讓學(xué)生更加客觀地評價自身的不足，并切實享受音樂帶來的樂趣。

二、初中音樂課堂師生互動教學(xué)原則

在初中音樂課堂教學(xué)的師生互動中，要實現(xiàn)師生言語和情感上的互動，需要師生在互動中遵循三個原則：第一是多情景原則，初中音樂教學(xué)過程中著重培養(yǎng)的是學(xué)生的感知能力和音樂實踐能力，這需要師生全身心地投入音樂教學(xué)中，才能實現(xiàn)深層次情感和精神的互動。由于音樂是抽象性的，教學(xué)中教師應(yīng)該利用多種教學(xué)方法去創(chuàng)建優(yōu)良的情景，加深學(xué)生對音樂知識的理解和應(yīng)用，加入不同的感情因素讓師生之間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，不僅可以加深師生關(guān)系的親密性，而且可以通過多情景創(chuàng)設(shè)加深師生之間的交流。第二是雙向構(gòu)建原則，師生雙方都要有互動的意愿和機動性，互動要以音樂互動運用為基礎(chǔ)，即使是在沒有音樂的情況下也要建立互動關(guān)系，師生之間的情感共鳴需要感情因素的融入，教師需要將各種音樂因素融入情感互動中，以此保證音樂教學(xué)中師生互動能發(fā)展應(yīng)有的作用，從而切實提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的音樂教學(xué)水平。第三則是整體性原則，這個原則要求在初中音樂教學(xué)過程中，教師要從音樂作品的背景、思想和文化等內(nèi)容，從音樂知識系統(tǒng)性構(gòu)建入手，建立知識的整合性機制，提高學(xué)生對作品的理解，且教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，進而引導(dǎo)他們對音樂的理解，從而保證音樂科學(xué)性和音樂思想性的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，不斷地提升學(xué)生的音樂認知能力，切實提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

三、初中音樂課堂師生互動教學(xué)有效策略

初中音樂課堂教學(xué)師生互動的本質(zhì)在于通過師生之間的交流和互動，切實將音樂知識和音樂內(nèi)容傳授給學(xué)生。但學(xué)生對知識接受是雙向性的，不再是被動地接受知識，而是打破以往的音樂課程教學(xué)方法，有針對性和有效性地展開教學(xué)。師生互動是以學(xué)生為主體，互動中為了調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，教師可以依據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整音樂教學(xué)，從而保證課程教學(xué)的有效性，還可以借助教學(xué)實踐促進師生互動，從而提高音樂教學(xué)的效率。因此，初中音樂課堂中的師生互動教學(xué)：一，要樹立正確的音樂學(xué)習(xí)觀念。教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)對接，以互動實現(xiàn)對課堂的良性動態(tài)控制，引導(dǎo)學(xué)生正確認識音樂知識，教師在心理互動中要提高學(xué)生對音樂的認知，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，全面了解學(xué)生的心理特征和情況，有針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)活動，以提高音樂課程教學(xué)的有效性；二，要創(chuàng)設(shè)互動式情境，促進師生在情景中交流。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中教師忽略了學(xué)生對音樂的感觸，而在新教學(xué)背景下，在交流互動中做到尊重學(xué)生，從而促進學(xué)生之間的合作交流，以協(xié)作能力和團隊意識培養(yǎng)為切入點，采用多樣化的音樂教學(xué)方法，采用多媒體、任務(wù)驅(qū)動或者情景式教等，在多種樂器的協(xié)助下創(chuàng)建互動式的教學(xué)情景，保證學(xué)生間相互交流。教師可以依據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的樂器，組織班級學(xué)生進行合奏，去共同演奏一個完整的作品。每個小組分別負責(zé)不同的樂器演奏，小組間圍繞同一個目標相互溝通和交流，有利于學(xué)生加深對音樂教育的看法，并提升對音樂學(xué)習(xí)的興趣；三，要創(chuàng)建互動式學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要將學(xué)生放在首位，讓學(xué)生在互動中獲取情感審美體驗，因為創(chuàng)建互動學(xué)習(xí)環(huán)境在于讓學(xué)生獲取不一樣的感受，享受音樂帶來的美感。互動學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生在對唱音樂教育或者合奏中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活動參與的積極性，師生也能圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立師生相互交往和優(yōu)良互動的合作關(guān)系，進而提升學(xué)生素養(yǎng)。

四、結(jié)語

師生互動的目的是既要打破以往枯燥的音樂教學(xué)方式，通過深層次的情感、思想和思維互動等，教授學(xué)生如何去學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂技巧，并將音樂技巧應(yīng)用到實際生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的音樂應(yīng)用能力，還要將抽象的音樂知識融入互動環(huán)節(jié)中，切實增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。在師生互動中將知識和音樂元素融入環(huán)境和情境中，將師生之間的感受和體驗相互傳達，讓師生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而加深師生之間關(guān)系的親密性。