幼兒園表演區(qū)音樂游戲情境創(chuàng)設的實踐

□南外附屬幼兒園 張國樑

基于幼兒園表演區(qū)音樂游戲情境創(chuàng)設的實踐解析，首先分析出幼兒園表演區(qū)音樂游戲情境創(chuàng)設的意義和幼兒園表演區(qū)音樂游戲情境創(chuàng)設存在的問題。其次分析出幼兒園表演區(qū)音樂游戲情境創(chuàng)設的有效策略，最后分析出幼兒園表演區(qū)音樂游戲情境創(chuàng)設在實踐中有利于提高幼兒的藝術素養(yǎng)。使幼兒置身于具體而生動的情境中，能夠提高幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進幼兒健康發(fā)展。

伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，幼兒園教育也發(fā)生了改變。在幼兒園表演區(qū)創(chuàng)設音樂游戲情境，能夠增加幼兒對音樂游戲活動的興趣，讓幼兒在音樂游戲中得到藝術素養(yǎng)，提升幼兒的審美能力。并且在音樂游戲中能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力，提高幼兒的表現(xiàn)力和表達能力，促進幼兒開朗、自信品質(zhì)的發(fā)展。

一、幼兒園表演區(qū)音樂游戲情境創(chuàng)設的意義

在幼兒園表演區(qū)創(chuàng)設音樂游戲，可以激發(fā)幼兒對音樂學習的興趣，讓幼兒主動參與到音樂游戲活動中，進行音樂的學習。幼兒園表演區(qū)音樂游戲靈魂的音樂，讓幼兒伴隨著音樂進行，讓其感受音樂的流動，旋律的跳動，讓幼兒伴隨著音樂節(jié)奏的變化做出反應，從而實現(xiàn)音樂游戲教學的目的。對于幼兒來說，其年齡小、天性愛玩好動，在表演區(qū)創(chuàng)設音樂游戲情境，使幼兒置身于具體而生動的情境之中，能夠活躍幼兒的思維，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，有利于調(diào)動幼兒的積極性，提高幼兒的熱情，促進幼兒身心健康成長。

二、幼兒園表演區(qū)音樂游戲情境創(chuàng)設存在的問題

對于幼兒階段來說，在表演區(qū)創(chuàng)設音樂游戲情境主要是為了使幼兒健康快樂地成長，幫助幼兒樹立正確的人生價值觀，讓幼兒對生活有一定的了解，提升幼兒的生活能力。但幼兒教師缺乏這方面的意識，沒有遵循幼兒的成長規(guī)律進行音樂游戲的創(chuàng)設，在一定程度上影響了幼兒的興趣。并且幼兒教師依舊受傳統(tǒng)教學觀念的影響，對幼兒在表演區(qū)的音樂游戲不夠重視，由于幼兒家長的期望是讓幼兒學到更多的知識，故而使幼兒教師不斷給幼兒增添學習任務。這樣不僅阻礙了對幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，還不能體現(xiàn)出表演區(qū)音樂游戲情境創(chuàng)設的真正意義和作用。

三、幼兒園表演區(qū)音樂游戲情境創(chuàng)設的有效策略

（一）合理選材，激發(fā)幼兒的興趣

幼兒階段的特點就是愛玩，通過開展游戲活動，可以使幼兒的情緒高漲。因此在幼兒園表演區(qū)音樂游戲情境創(chuàng)設時，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡、實際情況，合理地選擇音樂內(nèi)容激發(fā)幼兒的興趣。要根據(jù)不同的音樂游戲采用合理的音樂素材創(chuàng)設情境，吸引幼兒的注意力，緩解幼兒的壓力，提高幼兒的表現(xiàn)力，使幼兒身心愉快。并且幼兒教師要對不同階段的幼兒，設置不同的音樂游戲難度，比如為大班的幼兒設置一些益智類的游戲，為小班的幼兒設置簡單有趣的游戲，從而滿足幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，促進幼兒的健康成長。

（二）豐富類型，滿足幼兒的需求

在幼兒園表演區(qū)音樂游戲情境創(chuàng)設的過程中，會有部分幼兒的狀態(tài)不是比較理想。因此幼兒教師不僅要選擇適合幼兒的音樂游戲，還要豐富音樂游戲的類型。幼兒教師根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)和心理變化，對音樂游戲情境的創(chuàng)設不斷進行完善與創(chuàng)新，調(diào)動更多的幼兒參與到音樂游戲情境的創(chuàng)設教學中，最大可能地滿足每一位幼兒的興趣愛好等需求，從而培養(yǎng)幼兒的主觀能動性，逐漸提升幼兒的藝術素養(yǎng)和審美能力。

（三）科學創(chuàng)設情境

幼兒教師要科學合理地創(chuàng)設音樂游戲情境，讓幼兒在情境中感悟。首先幼兒教師可以在情境創(chuàng)設過程中巧妙地使用語言，用優(yōu)美的語言進行配樂朗讀，將幼兒帶入柔美抒情的夢幻世界。并且幼兒教師還要恰當?shù)厥褂霉饩€，這樣不僅能增加音樂的明暗效果，還可以為創(chuàng)設情境烘托氣氛，幫助幼兒感受音樂，更準確地體驗音樂表達的情感。其次，幼兒教師為了提高幼兒的興趣，可以選用生活中的自然素材。比如向玻璃杯里倒入不同程度深淺的水；在廢舊的礦泉水瓶里裝上沙子、小石頭；敲擊班級里的盆、桶發(fā)出雷電的聲音等。這樣不僅可以營造出身臨其境的氛圍，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。而且在表演區(qū)創(chuàng)設音樂游戲情境，幼兒教師還要對環(huán)境進行裝飾，從而渲染出美好的音樂游戲情境，提高幼兒的主動參與性，讓幼兒在具體的情境中體驗音樂，使幼兒與音樂之間進行有效互動，提高幼兒的音樂水平。

（四）根據(jù)音樂的特點創(chuàng)造游戲

幼兒比較喜歡用自己的方式進行表達，因此在表演區(qū)創(chuàng)設音樂游戲情境，要將音樂教學活動游戲化，讓幼兒在玩中學、學中玩，讓幼兒自由發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和思維能力。所以幼兒教師要根據(jù)音樂的特點創(chuàng)造游戲，讓幼兒在聽音樂的過程中進行相關的游戲，音樂游戲是將音樂與游戲融為一體的活動，所以幼兒教師要充分地給幼兒分析音樂、感受音樂。幼兒可以憑借自己對音樂的理解，創(chuàng)造出新的游戲動作和游戲玩法，這對幼兒的創(chuàng)造性思維有很大的幫助，可以促進幼兒的智力發(fā)展。

（五）制定音樂游戲規(guī)則

在幼兒園表演區(qū)音樂游戲情境的創(chuàng)設中，幼兒教師要培養(yǎng)幼兒遵守秩序的良好品質(zhì)。在開展游戲之前，幼兒教師要根據(jù)音樂的旋律和情感，制定音樂游戲規(guī)則，使幼兒遵守規(guī)則的同時進行音樂游戲，在潛移默化中提高幼兒的秩序感。幼兒教師要對音樂游戲規(guī)則進行不斷改變，比如讓幼兒與同學共同合作解決困難，培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識。并且讓幼兒在解決問題的過程中提出自己的想法，使幼兒自覺形成一種遵守音樂游戲規(guī)則的行為，從而提高幼兒的個人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為幼兒在以后的人生道路上奠定良好的基礎。

四、結語

綜上所述，在幼兒園表演區(qū)音樂游戲情境創(chuàng)設的實踐中，有利于提高幼兒的藝術素養(yǎng)。幼兒教師可以結合幼兒的年齡、性格特征、興趣愛好等，為幼兒創(chuàng)設豐富多樣的音樂游戲情境，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動幼兒的積極性，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的熱情，從而使幼兒置身具體而生動的情境中，活躍幼兒的思維，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)幼兒的審美能力，提高幼兒的表現(xiàn)力，促進幼兒的身心健康成長。