高職語文教學(xué)方式的創(chuàng)新研究

【摘要】近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各界對(duì)高素質(zhì)操作型人才的需求越來越多，這也對(duì)高職教育提出了更高的要求。語文教學(xué)是高職教育十分重要的組成部分，其對(duì)于學(xué)生良好道德情懷、健康行為習(xí)慣、文學(xué)素養(yǎng)的提升有極大影響，因此，在實(shí)踐中，為了更好地培養(yǎng)出合格的現(xiàn)代化人才，就需要積極地對(duì)高職語文教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，下面對(duì)此進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高職語文;教學(xué)方式;創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高職語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生良好人文素質(zhì)上具有極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)語文不僅是一門學(xué)科，更是學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，高職語文教師必須樹立全新的教學(xué)思想，改革教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，掌握正確的語文學(xué)習(xí)方式，合理地利用語文知識(shí)服務(wù)自身生活、工作，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、當(dāng)前高職語文教學(xué)存在的問題

就目前而言，高職語文教學(xué)活動(dòng)還存在一些缺陷，在一定程度上影響到學(xué)生的綜合發(fā)展，其主要表現(xiàn)在：

首先，語文教學(xué)定位模糊。受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，高職教學(xué)還存在一定的不平衡性，也就是教師過于看重核心專業(yè)教育，對(duì)基礎(chǔ)性的學(xué)科教育不太看重，這就導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)就可以了，學(xué)不學(xué)語文知識(shí)都無所謂，這種錯(cuò)誤的觀念就會(huì)對(duì)高職語文教學(xué)效果帶來極大的影響，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的綜合發(fā)展。其次，高職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相互脫節(jié)。很多高職院校出于工作價(jià)值取向的考慮，就會(huì)根據(jù)就業(yè)來設(shè)計(jì)各種課程，學(xué)校將學(xué)生的對(duì)口專業(yè)教育看作是整個(gè)教育活動(dòng)的全部，對(duì)于語文這類公共課程，則當(dāng)作是高職專業(yè)教育活動(dòng)的襯托，具有很強(qiáng)的隨意性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，導(dǎo)致高職語文教學(xué)具有極強(qiáng)的形式性。最后，教學(xué)模式單一。在當(dāng)前的高職語文教學(xué)活動(dòng)中，還存在教學(xué)模式單一的情況，首先是在教材設(shè)置上，并沒有針對(duì)高職生的具體情況進(jìn)行設(shè)置，而是單純進(jìn)行壓縮本科教材，無法滿足學(xué)生實(shí)際需求。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)上，也依然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，課堂上學(xué)生表現(xiàn)得死氣沉沉，嚴(yán)重影響到高職語文的教學(xué)效果。

二、高職語文教學(xué)方式的創(chuàng)新策略

（一）準(zhǔn)確定位高職語文教育活動(dòng)

實(shí)際中沒有充分意識(shí)到高職語文教育的重要性，導(dǎo)致在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)輕視語文教學(xué)的情況。為了進(jìn)一步促進(jìn)高職生語文素養(yǎng)的提升，便于高職生更好就業(yè)，高職語文教師就需要樹立全新的教學(xué)觀念，對(duì)高職語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，設(shè)立科學(xué)的語文教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生可以更好地將學(xué)到的語文知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在實(shí)踐中，高職院校要以社會(huì)需求及學(xué)生專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，并適當(dāng)延展課外教學(xué)，讓學(xué)生多閱讀一些經(jīng)典文學(xué)作品、書籍，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后多參加一些文學(xué)知識(shí)比賽，全面拓展學(xué)生的語文視野。高職語文教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該將教學(xué)定位在人文性上，要盡量活躍語文課堂氛圍，通過優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)學(xué)生的精神境界進(jìn)行熏陶、感染，同時(shí)高職語文教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）分模塊開展高職語文教學(xué)活動(dòng)

在實(shí)踐中，高職語文教師可以結(jié)合語文課現(xiàn)狀，將語文教學(xué)活動(dòng)分成多個(gè)模塊，如閱讀模塊、交際模塊、寫作模塊等。其中，閱讀模塊主要是對(duì)學(xué)生的文本理解能力、鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過閱讀模塊可以極大地拓寬學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的理解、感知，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升;交際模塊可以對(duì)學(xué)生的語文交際的理論知識(shí)及實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化，能讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中提升自身的人際溝通水平，并且正確處理日常生活中的人際交流關(guān)系，為學(xué)生今后的職場(chǎng)交際打下良好基礎(chǔ);寫作模塊主要是對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行培養(yǎng)，便于提升學(xué)生的實(shí)用寫作技能。由于語文學(xué)科博大精深，在實(shí)際中很難找出一套完全適用于高職語文教育的教材，因此，高職語文教師可以在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，構(gòu)建不同的課程模塊知識(shí)庫，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，選取不同的課程模塊進(jìn)行知識(shí)講解，做好語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的良好結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，可以在語文教學(xué)中著重講解寫作模塊、交際模塊的知識(shí)。

（三）充分發(fā)揮教師導(dǎo)向作用

對(duì)高職學(xué)生來說，他們的成績(jī)相對(duì)一般，同時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力、自我控制能力也比較差。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師必須充分發(fā)揮出自身的導(dǎo)向性作用，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生可以積極地參與到語文課堂上，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的提升。在具體教學(xué)活動(dòng)中，高職語文教師可以采取激勵(lì)教學(xué)法、情感教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教師本身的良好情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以用更好的狀態(tài)進(jìn)入到課堂上，探索知識(shí)。同時(shí)。高職語文教師也需要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，利用多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。如在學(xué)習(xí)《赤壁賦》的內(nèi)容時(shí)，其內(nèi)容比較抽象、枯燥，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)理解重點(diǎn)詞語、句式，無法體會(huì)課文的內(nèi)涵，但是學(xué)生對(duì)于曹操的故事卻十分感興趣，因此，高職語文教師就可以以此為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生講講歷史故事，然后逐步剖析詩詞慷慨背后的失意之情，加深學(xué)生的感知。

（四）充分利用課外資源

在高職語文教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)感覺課時(shí)安排得少，有很多知識(shí)都無法詳細(xì)地講解給學(xué)生，同時(shí)對(duì)高職學(xué)生來說，他們對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式十分厭煩，渴望充滿活力的新學(xué)習(xí)環(huán)境。為了更好地滿足教師的教學(xué)需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高職語文教師可以嘗試開設(shè)第二課堂，將學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)向課外，讓學(xué)生在課外自主地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。高職語文教師可以在課后鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些國(guó)內(nèi)外名家作品、散文等，讓學(xué)生利用課余時(shí)間豐富自身閱讀量，同時(shí)大量的課外閱讀還有利于學(xué)生寫作能力的提升。高職語文教師還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣，要讓學(xué)生及時(shí)將自己的閱讀感受寫下來，加深學(xué)生的閱讀感受。此外，高職語文教師還可以在課后舉辦一些語文活動(dòng)，如作文大賽、班級(jí)辯論會(huì)等，對(duì)學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。教師也可以讓班級(jí)中比較有才藝的學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)作話劇、歌曲等，在課堂上進(jìn)行表演，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，高職語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有極大影響，因此，在實(shí)踐中，高職語文教師必須積極地創(chuàng)新自身的教學(xué)思想，采取多樣化的教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與到課堂中來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力的提升，滿足學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的需求。

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作者簡(jiǎn)介：李佩霖，女，1988年生，白族，云南大理人，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)闈h語言文學(xué)、語文教育。

（編輯：張曉婧）