課堂改革：撬動(dòng)理科生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

李明隆

【摘要】曾有人戲謔說(shuō)：“前輩子殺豬，這輩子教書(shū);前輩子殺人，這輩子教語(yǔ)文。”26年前，我也“不幸”成了一位高中語(yǔ)文教師，在追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的激情中，追隨高考的指揮棒帶領(lǐng)學(xué)生奮戰(zhàn)了十年后，突然有些迷失在一片唱衰語(yǔ)文教學(xué)的愁云中。這時(shí)，幸好有魏書(shū)生老師的書(shū)籍和教學(xué)光盤(pán)啟迪了我。帶著這些啟迪，我率先在本地進(jìn)行了課堂教學(xué)的改革，很快就解決了理科班課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題。在這里，我想講講自己改革課堂的那些事。

【關(guān)鍵詞】課堂改革;語(yǔ)文學(xué)習(xí);實(shí)踐創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、背景：被邊緣化的語(yǔ)文

在上個(gè)世紀(jì)末，全國(guó)高考實(shí)施的是“3+2”模式，即語(yǔ)數(shù)外加政治和歷史，語(yǔ)數(shù)外加物理和化學(xué)，每科均為150分。這種分?jǐn)?shù)格局意味著，學(xué)生之間的高考競(jìng)爭(zhēng)主要集中在數(shù)理化和外語(yǔ)上。因?yàn)?，?shù)理化弄得好得分就是150的滿(mǎn)分，英語(yǔ)也能達(dá)到140多分，個(gè)體差距很大，班級(jí)差距也在幾十分;而語(yǔ)文高的不過(guò)110分左右，低的也有90多分，個(gè)體差距很小，班級(jí)之間差距就更小，往往只有一分左右。在考試博弈中，語(yǔ)文被嚴(yán)重邊緣化了。到了高三，有點(diǎn)頭腦的校長(zhǎng)都會(huì)“力排眾議”，把語(yǔ)文課減兩節(jié)，給物理和化學(xué)各一節(jié)。如有爭(zhēng)辯，校長(zhǎng)會(huì)“義正詞嚴(yán)”地說(shuō)：“給你兩節(jié)課，你能保證全校的語(yǔ)文高考分?jǐn)?shù)增加幾分？”學(xué)生家長(zhǎng)指責(zé)：“李老師，你周末布置些周記、閱讀任務(wù)干啥？耽誤孩子時(shí)間！”荒唐！似乎語(yǔ)文已經(jīng)成了制約孩子發(fā)展的學(xué)科？

再看每次考試下來(lái)，學(xué)生都會(huì)問(wèn)我：“老師，到底怎么才能把語(yǔ)文學(xué)好？”我勸導(dǎo)說(shuō)要“多讀”“多記”“多寫(xiě)”，然后就介紹平時(shí)應(yīng)該記哪些、練哪些等，給出自認(rèn)為比較全面到位的指導(dǎo)意見(jiàn)。其實(shí)，學(xué)生就是照做之后，語(yǔ)文成績(jī)也未必見(jiàn)? ?好。學(xué)生內(nèi)心肯定會(huì)質(zhì)疑，要“多”到什么程度呢。其實(shí)，我也真不知道怎樣去改變學(xué)生的這些困惑，怎么去提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)。

二、改革：從認(rèn)識(shí)到行動(dòng)

（一）在問(wèn)題分析中確定目標(biāo)

這種情況不改變，那可真要應(yīng)了人家批評(píng)的那句話：誤盡蒼生是語(yǔ)文！怎么辦呢？不外乎四種辦法：一是號(hào)召全社會(huì)、學(xué)校、各科老師和家長(zhǎng)都來(lái)重視語(yǔ)文，這顯然不現(xiàn)實(shí);二是改變語(yǔ)文教材的要求和教參的要求，這也是不現(xiàn)實(shí)的;三是改變語(yǔ)文高考命題的要求，摒棄偏、怪、難的命題方式，這也不是我能做到的;四是改變自己的教學(xué)，從改變自己的課堂狀態(tài)開(kāi) 始，讓理科班的學(xué)生在課堂上也能有“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的收獲。

（二）從名家教學(xué)中尋找思路

當(dāng)時(shí)全國(guó)影響最大、效果最好的老師就是魏書(shū)生，他的教學(xué)取得了真實(shí)的效果，雖然有人覺(jué)得他在某些方面還有什么問(wèn)題，但能改變學(xué)生、促進(jìn)語(yǔ)文教育就是我追求的。我于是購(gòu)買(mǎi)了魏書(shū)生老師的《語(yǔ)文教學(xué)》《學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)法》等書(shū)籍，并網(wǎng)購(gòu)了他的教學(xué)光盤(pán)，我被深深地吸引住了?！敖虝?shū)必須育人”“課堂教學(xué)的六個(gè)步驟”“激發(fā)興趣十法”等內(nèi)容給了我很大的啟發(fā)。一個(gè)改革的框架在我的大腦中出現(xiàn)：一是要欣賞和尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成天使;二是要關(guān)注學(xué)生的興趣和愛(ài)好，用學(xué)生感興趣的內(nèi)容和方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);三是把語(yǔ)文教學(xué)娛樂(lè)化、生活化，聚焦語(yǔ)文的關(guān)鍵能力，刪除細(xì)枝末節(jié)的煩瑣分析;四是用語(yǔ)文的東西影響孩子的思維，真正讓孩子提升語(yǔ)文素養(yǎng)。五是課堂上讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，用身體和大腦一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)化感悟和體驗(yàn)。

（三）從改革假設(shè)到實(shí)踐創(chuàng)新

有了上面的認(rèn)識(shí)，我看孩子的眼光溫柔了，把自己從學(xué)生的對(duì)立面轉(zhuǎn)向了學(xué)生的同盟者，我看到了孩子們感興趣的內(nèi)容，體會(huì)到了他們學(xué)習(xí)的變化。

1.口號(hào)激勵(lì)法，學(xué)生有了點(diǎn)動(dòng)靜

當(dāng)時(shí)湖南衛(wèi)視的《快樂(lè)大本營(yíng)》，不論大小學(xué)生都感興趣，我覺(jué)得那里面響亮的口號(hào)“快樂(lè)大本營(yíng)，天天好心情”很有意思。于是，我上課時(shí)就在黑板上寫(xiě)下：“我們的口號(hào)是：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，無(wú)懼無(wú)畏;學(xué)好語(yǔ)文，天下無(wú)敵！”讓學(xué)生記下這個(gè)口號(hào)。第二節(jié)上課前，我就大喊一聲：“我們口號(hào)是什么？”開(kāi)始學(xué)生不整齊?？谔?hào)之后的幾分鐘，學(xué)生是新奇的、振奮的，心思是在課堂上的。待學(xué)生注意力有些分散之時(shí)，我又大喊一聲：“我們的口號(hào)是什么？”學(xué)生馬上一齊大喊?？谔?hào)不只是一種娛樂(lè)，的確有振奮情緒、集中注意的功能，幾天下來(lái)，我就觀察到了學(xué)生的變化。在值周時(shí)，我巡視寢室，聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)學(xué)生進(jìn)寢室關(guān)門(mén)之后，大喊一聲：“我們的口號(hào)是什么？”只見(jiàn)坐在床上的孩子們振奮大呼：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文，無(wú)懼無(wú)畏;學(xué)好語(yǔ)文，天下無(wú)敵！”當(dāng)然，也馬上有個(gè)學(xué)生說(shuō)了句：“神經(jīng)??！”大家“轟”地笑了一聲。

2.起坐讀書(shū)法，學(xué)生有了大動(dòng)靜

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，語(yǔ)感形成、思維訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)都要以讀為基礎(chǔ)。怎么讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)呢？于是，我在語(yǔ)文課前交代讀課文的規(guī)則：第一排的同學(xué)讀課文的第一句，第二排的讀第二句，依次接力讀，到了最好一排再依次往前面接力讀，直到把課文讀完。然后也可以從左右開(kāi)始讀。不管那種讀法，要求學(xué)生們?cè)谧x那一句的時(shí)候站起來(lái)讀。于是，不同的聲音，不同的節(jié)奏，不同的腔調(diào)，隨著學(xué)生的起起伏伏在教室里面展開(kāi)，我就像一個(gè)指揮者，學(xué)生就跳“波浪舞”并“伴唱”的演員。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)谝慌诺暮⒆觽冮_(kāi)始讀書(shū)時(shí)，后面所有的孩子們都端起了書(shū)，認(rèn)真地隨著起伏的浪潮，關(guān)注著讀書(shū)的進(jìn)程，時(shí)刻準(zhǔn)備著自己這排站起來(lái)讀。每個(gè)孩子都有了主體感，都有了閱讀體驗(yàn)。

3.朗讀感染法，學(xué)生體驗(yàn)“玩一把”

學(xué)生課堂的注意力被吸引過(guò)來(lái)了，還需要讓他們進(jìn)入到課文的情感和情緒中來(lái)。我設(shè)想：老師和學(xué)生一起表演，用教師的表演引導(dǎo)學(xué)生表演，就會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文之美之趣。表演需要夸張，不夸張?jiān)跄苷宫F(xiàn)其中之味？于是，我自己先投情入景地誦讀，以自己近似陶醉的情緒和表演感染學(xué)生讀。就這樣，語(yǔ)文學(xué)科自身特有的美感和文化內(nèi)涵很快就吸引了學(xué)生。我觀察到，學(xué)生早讀課和空余時(shí)間開(kāi)始了有表演意味的讀課文，雖然拿腔拿調(diào)，但看得出他是在用心品味。我想，如果我能早一點(diǎn)能教學(xué)生這樣去玩語(yǔ)文，語(yǔ)文課堂也許早就是另外一種風(fēng)? ?景了。

4.起立齊背法，學(xué)生自覺(jué)去復(fù)習(xí)

魏書(shū)生老師采用了起立齊背法，使課堂教學(xué)的氛圍更具有語(yǔ)文的味道。我設(shè)想：如果學(xué)生在下課前起立齊背，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生下課后關(guān)注記憶的準(zhǔn)確性。于是，我常在教學(xué)內(nèi)容完成后讓學(xué)生起立齊背高考要求的古詩(shī)，要求背的時(shí)候要在腦海里想到那些易錯(cuò)的文字，強(qiáng)調(diào)記憶的精準(zhǔn)度和熟練度。通過(guò)幾次嘗試后，我發(fā)現(xiàn)，這樣的背誦會(huì)使學(xué)生的思考較長(zhǎng)時(shí)間地在背誦的內(nèi)容上，一旦回憶不出，他們就會(huì)自覺(jué)地復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，有的學(xué)生還會(huì)利用課余的時(shí)間默寫(xiě)。

5.爭(zhēng)搶促答法，學(xué)生答問(wèn)真主動(dòng)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了較高的興趣，但這還不足以提高語(yǔ)文思維和表達(dá)的水平。我設(shè)想：用一定的規(guī)則只給學(xué)生一種選擇的時(shí)候，會(huì)促使學(xué)生的思維走向縱深。于是，我在課前宣布規(guī)則：一是本節(jié)課每個(gè)同學(xué)必須回答老師提出的問(wèn)題;二是后面起來(lái)回答的同學(xué)不能重復(fù)前面同學(xué)的答案。為此，希望拿不穩(wěn)的同學(xué)謙虛點(diǎn)先發(fā)言，然后就拋出這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題。于是，出現(xiàn)了這樣的情景：全組同學(xué)立即沖向黑板，先寫(xiě)上自己的答案，然后非常專(zhuān)注地看別人是否重復(fù)自己的答案。每個(gè)同學(xué)都在爭(zhēng)著回答問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都逼他們想出不同的答案，思維真是給逼出來(lái)了。一般經(jīng)過(guò)這樣操作的內(nèi)容，學(xué)生都印象很深，感悟很多，相關(guān)測(cè)試題目也能很好地應(yīng)對(duì)。

6.錯(cuò)誤警醒法，學(xué)生“用自己的大腦思考”

有一天我發(fā)現(xiàn)，自己前面有個(gè)內(nèi)容明顯講錯(cuò)了，但學(xué)生根本沒(méi)有提出來(lái)。本來(lái)，我想停下來(lái)糾正一下，但我又馬上想到應(yīng)該重重地批評(píng)學(xué)生，警醒他們必須用自己的大腦思考。于是，我嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生不動(dòng)腦子，老師講錯(cuò)了居然沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)。學(xué)生受到了震動(dòng)，一下子就提高了注意力。我正告說(shuō)：“如果你們不用自己的腦袋思考，我也就不會(huì)擔(dān)心講錯(cuò)了，反正沒(méi)人聽(tīng)得懂?！敝螅矣诌B續(xù)在上課時(shí)故意寫(xiě)錯(cuò)字，講錯(cuò)答案，觀察學(xué)生的反映。我發(fā)現(xiàn)，這樣做了之后，效果很好。學(xué)生的注意力和獨(dú)立思考能力都明顯增強(qiáng)，課堂質(zhì)疑和反駁的次數(shù)大大增加了。

三、改變：收獲成長(zhǎng)與快樂(lè)

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)，課堂明顯出現(xiàn)了大變化。一到語(yǔ)文課上，大家情緒高漲，主動(dòng)思考。絕大多數(shù)學(xué)生都感覺(jué)語(yǔ)文課好玩、有趣，有收獲和感悟。年級(jí)統(tǒng)考，學(xué)生的成績(jī)超出平行班六七分（全年級(jí)27個(gè)班），超過(guò)年級(jí)平均10.51分，全年級(jí)120分以上的高分，我班占了一半多。年級(jí)最高分此后多年都連續(xù)出在我班上。后來(lái)，我教二類(lèi)班，再次驗(yàn)證和豐富這些教學(xué)方法，最后我所教的班都成了最強(qiáng)。全校的語(yǔ)文老師紛紛向我學(xué)習(xí)。其他科目的教師也對(duì)我投來(lái)了欽佩的目光。隨著我不斷的改革和探索，我開(kāi)始在各種學(xué)術(shù)場(chǎng)合出現(xiàn)，發(fā)出自己關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的見(jiàn)解和聲音。各種榮譽(yù)紛至沓來(lái)，我成了區(qū)科技拔尖人才，省優(yōu)秀教師，市微型課題專(zhuān)家，省課改專(zhuān)家，學(xué)校歷史上的第一位省特級(jí)教師！在開(kāi)展改革的歷程中先后在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章400余篇，獲四川省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，成為全國(guó)“語(yǔ)文教學(xué)改革新星”。

（編輯：龍賢東）