信息化構(gòu)建全新教育生態(tài)系統(tǒng)

堯國軍

隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)者的核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力已成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)。相較于知識教學(xué)，核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)過程更為復(fù)雜。實(shí)際上，不借助信息技術(shù)，大面積的素養(yǎng)和能力培養(yǎng)可以說是寸步難行。技術(shù)進(jìn)步、信息化技術(shù)的普及，為素養(yǎng)和能力培養(yǎng)提供了“新武器”。

構(gòu)建全新教育生態(tài)系統(tǒng)，重點(diǎn)是構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的智慧學(xué)習(xí)支持環(huán)境。

實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境數(shù)字化利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊、人工智能等信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)設(shè)施（網(wǎng)絡(luò)、終端、教室等）、資源（教材、圖書等）到應(yīng)用（學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、生活等）的數(shù)字化。

實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)空維度，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)互聯(lián)互通;建設(shè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校園寬帶網(wǎng)絡(luò)全接入，無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，能支持移動(dòng)學(xué)習(xí)、移動(dòng)教學(xué)、移動(dòng)辦公等應(yīng)用;促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的建設(shè)、應(yīng)用和共享，讓每個(gè)班級都享受到優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源;打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)師師、師生、生生、家校之間的互動(dòng)。

多元形態(tài)的智慧教室教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也應(yīng)該是學(xué)校信息化的重心。信息化1.0時(shí)代的多媒體教學(xué)更多的是支撐教師的教，提高教學(xué)的效率，缺少學(xué)生和媒體的互動(dòng)。在信息化2.0時(shí)代，由于有了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的支持，平板電腦、智能反饋器等設(shè)備的普及使學(xué)生人人配備移動(dòng)學(xué)習(xí)終端成為現(xiàn)實(shí)。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教室空間，可設(shè)計(jì)出多種不同類型的智慧教室。主要類型有班級智慧教室、群組智慧教室、遠(yuǎn)程智慧教室、云端智慧教室、電子書包智慧教室和校際競賽智慧教室等。

基于人臉識別技術(shù)的智慧圖書館智慧圖書館是指把智能技術(shù)運(yùn)用到圖書館建設(shè)中而形成的一種智能化建筑，是智能建筑與高度自動(dòng)化管理的數(shù)字圖書館的有機(jī)結(jié)合和創(chuàng)新。例如讀者借閱、歸還圖書以及查詢信息都可以在人臉識別設(shè)備上操作。并且該設(shè)備可如實(shí)地反映出讀者的年級、專業(yè)以及圖書借閱情況等詳細(xì)信息。后臺(tái)還能夠根據(jù)讀者的使用情況，做出有針對性的推送服務(wù)。同時(shí)讀者也可通過APP平臺(tái)，查詢自己的借閱信息。學(xué)生要使用圖書館的人臉識別系統(tǒng)，只需對著設(shè)備上的攝像頭進(jìn)行人臉識別，通過校園一卡通綁定開通，隨后，學(xué)生的個(gè)人信息便會(huì)儲(chǔ)存到人臉識別系統(tǒng)中。開通了人臉識別系統(tǒng)的學(xué)生，今后便可直接刷臉進(jìn)館、刷臉借書。

基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)測量與評估“學(xué)習(xí)分析”是基礎(chǔ)教育中測量學(xué)習(xí)進(jìn)展的一項(xiàng)重要技術(shù)。學(xué)習(xí)分析對學(xué)習(xí)者及其背景資料進(jìn)行收集、分析和報(bào)告，學(xué)校通過學(xué)習(xí)分析來優(yōu)化教育環(huán)境、改善學(xué)生學(xué)習(xí)。一般包括人工智能的過程化教學(xué)大數(shù)據(jù)采集分析?；谑謾C(jī)、掃描儀、閱卷機(jī)等各類智能終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)隨堂練習(xí)、課后作業(yè)、測驗(yàn)聯(lián)考等各類教學(xué)場景下的過程性教學(xué)數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)采集技術(shù)突破使得全學(xué)科智能批改和自動(dòng)分析成為可能，能實(shí)現(xiàn)知識圖譜的個(gè)性化學(xué)習(xí)分析和推薦和以學(xué)習(xí)者為中心的教育評價(jià)。為各級教育管理部門、教師、學(xué)生、家長系統(tǒng)地提供基于知識點(diǎn)的綜合教育評價(jià)服務(wù)，教育者可以用來評估、測量和記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)進(jìn)度、技能獲取和學(xué)業(yè)成就。

建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，構(gòu)建全新教育生態(tài)系統(tǒng)，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，探索信息時(shí)代教育治理新模式，已經(jīng)成為未來教育行業(yè)必由之路。

（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)第二中學(xué)）