踐行“合·樂(lè)”文化 助推園所可持續(xù)發(fā)展

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：各級(jí)各類(lèi)學(xué)?！皯?yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，深入開(kāi)展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創(chuàng)建活動(dòng)”。可見(jiàn)文化建設(shè)是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，是園所綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，更是保障幼兒園規(guī)范可持續(xù)發(fā)展的第一核心競(jìng)爭(zhēng)力。

武漢市漢陽(yáng)區(qū)晨光幼兒園創(chuàng)辦于1992年，經(jīng)過(guò)二十多年的勵(lì)精圖治成為一所省市兩級(jí)示范性幼兒園。多年來(lái)在“文化立園”之路上開(kāi)拓進(jìn)取，不斷根據(jù)園所發(fā)展需要提煉辦園理念，從最初的“立足幼兒今天、面向幼兒明天、奠基幼兒未來(lái)”到“育人為本、服務(wù)為先、三位一體、開(kāi)放發(fā)展”，再到“育人為本、奠基未來(lái)、合作教育、共同發(fā)展”，2013年提出“樂(lè)享合作，共同成長(zhǎng)”，2016年進(jìn)一步提煉為“合·樂(lè)”園所文化。經(jīng)過(guò)多年的探索，幼兒園的文化建設(shè)初具雛形，在全園工作中的指導(dǎo)性逐漸系統(tǒng)和明確。

一、明確“合·樂(lè)”文化愿景

園所文化是指一所幼兒園在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中積淀和創(chuàng)造出來(lái)的，并為其成員所認(rèn)識(shí)和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，表現(xiàn)為幼兒園的“綜合個(gè)性”。

晨光幼兒園隨著年月的前行，20年的沉淀，自然形成了特有的文化傳統(tǒng)和文化氛圍，這種傳統(tǒng)和氛圍，不知不覺(jué)影響著幼兒園一代代的教師，一代代的孩子。作為幼兒園的管理者，我們首先對(duì)幼兒園近20年的辦園歷史進(jìn)行了整體回顧，對(duì)幼兒未來(lái)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了理性思考，同時(shí)，廣泛征求教師、家長(zhǎng)、社區(qū)和專(zhuān)家的意見(jiàn)，重新對(duì)“合作教育”進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，在文化建設(shè)“繼承與創(chuàng)新”理念指導(dǎo)下，明確提出新時(shí)期晨光幼兒園園所文化理念——“合·樂(lè)”。我們認(rèn)為，家園合作、師生合作、生生合作……無(wú)論是哪種合作方式，都會(huì)帶給每個(gè)人成功的喜悅和分享的快樂(lè)，“合·樂(lè)教育”的本真是要讓幼兒體驗(yàn)合作樂(lè)群的快樂(lè)，教師享受合作育人的幸福，家長(zhǎng)和社會(huì)品味合作共育的喜悅。

我們?cè)诶^承園所傳統(tǒng)文化與價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明晰園所文化建設(shè)愿景：倡導(dǎo)“幼兒園、家庭和社區(qū)形成三維一體的合作教育模式，共同促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展”，以“合·樂(lè)教育”為特色，詮釋“以合為樂(lè)、以合促新、以合促和”的教育內(nèi)涵，努力讓幼兒園成為孩子們合作樂(lè)群、體驗(yàn)探索、主動(dòng)發(fā)展的開(kāi)心樂(lè)園?？傮w思路是：站在文化育人的高處——?jiǎng)?chuàng)設(shè)愿景文化，傳承與創(chuàng)新相融合，打造精品文化，常規(guī)與特色相和諧；鉆進(jìn)文化育人的深處——彰顯環(huán)境文化，顯性與隱性相整合，豐富班級(jí)文化，集體與個(gè)別相結(jié)合；走向文化育人的遠(yuǎn)處——強(qiáng)化學(xué)習(xí)文化，當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)相統(tǒng)一，培育組織文化，規(guī)范與人文相協(xié)調(diào)。

二、構(gòu)建“合·樂(lè)”文化體系

核心理念與特色發(fā)展方向的確定，使我們將園所文化建設(shè)不斷推向深入。經(jīng)過(guò)多次研討，幼兒園構(gòu)建了“合·樂(lè)”文化體系：

辦園理念：合·樂(lè)

辦園目標(biāo)：以合之力，培植幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)沃土

園所特色課程：合·樂(lè)節(jié)日課程，合·樂(lè)游戲課程

園所發(fā)展模式：以合韻園，以愛(ài)育人，尊重天性快樂(lè)成長(zhǎng)

幼兒發(fā)展目標(biāo)：善合作，樂(lè)探究，悅分享

園 訓(xùn)：合趣致行，和樂(lè)致知

園 風(fēng)：童本童真，合樂(lè)融融

教 風(fēng)：敬畏童心，以合創(chuàng)教

學(xué) 風(fēng)：合而有禮，活而有智

依據(jù)“合·樂(lè)”文化理念，幼兒園集思廣益，以“晨光”的第一個(gè)拼音字母經(jīng)變形形成一個(gè)動(dòng)感、太陽(yáng)的造型，作為園所LOGO（標(biāo)志），并形成幼兒園視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)，寓意晨光幼兒園在“合·樂(lè)”文化引領(lǐng)下，如早晨冉冉升起的太陽(yáng)，充滿(mǎn)了美好的發(fā)展前景和生機(jī)。

三、踐行“合·樂(lè)”文化內(nèi)涵

多年的工作實(shí)踐中，幼兒園全體教職工從精神文化、制度文化、行為文化、環(huán)境文化和課程文化五個(gè)方面廣泛而深入地踐行“合·樂(lè)”文化內(nèi)涵，彰顯了園所“合·樂(lè)”文化特色。

（一）打造“樂(lè)享合作”的精神文化

校園精神文化是校園文化的一個(gè)核心部分，我園通過(guò)理念文化建設(shè)、校園媒體文化建設(shè)、校園文化標(biāo)識(shí)識(shí)別系統(tǒng)建設(shè)等，逐步鍛造園所的精神文化。以學(xué)習(xí)為主要途徑，不斷豐富教職工精神涵養(yǎng)，如：學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念、學(xué)習(xí)幼教政策法規(guī)等；以活動(dòng)為主要載體，不斷凝聚教師向心力，如：“團(tuán)隊(duì)協(xié)作幫扶活動(dòng)”“大手牽小手活動(dòng)”“青藍(lán)結(jié)對(duì)活動(dòng)”“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)展示秀”等活動(dòng)，逐漸滲透園所精神文化，培植教職工樹(shù)立共同的園所文化愿景。

1.借力“學(xué)習(xí)分享秀”活動(dòng)，鼓勵(lì)教師“終身學(xué)習(xí)”

我園成立多個(gè)教師自主學(xué)習(xí)小組，并堅(jiān)持分月分主題開(kāi)展“學(xué)習(xí)分享秀”系列活動(dòng)。如：3月主題“創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境”，4月主題“與孩子共享游戲樂(lè)”，5月主題“做家長(zhǎng)的知心朋友”，6月主題“指南學(xué)習(xí)與反思”，9月主題“一日活動(dòng)皆教育”，10月主題“優(yōu)質(zhì)教學(xué)顯身手”，11月主題“游戲組織比策略”等。通過(guò)“學(xué)習(xí)分享秀”系列活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身需求自主學(xué)習(xí)并大膽分享自己的所學(xué)所思與所悟，強(qiáng)化了教師“服務(wù)幼兒、服務(wù)家長(zhǎng)”的宗旨意識(shí)。

2.借力“最美教育人”活動(dòng)，促進(jìn)教師“師德高尚”

我園不僅重視已經(jīng)出名的身邊優(yōu)秀人物的學(xué)習(xí)與宣傳，如：“武漢市魅力教師——章闖”“漢陽(yáng)區(qū)魅力教師——鄧世君”，更注重每位教師自身師德修養(yǎng)與師德規(guī)范。通過(guò)在園內(nèi)大規(guī)模開(kāi)展各項(xiàng)“師德先進(jìn)教師”評(píng)比活動(dòng)，如：“幼兒最喜愛(ài)教師”“教書(shū)育人示范崗優(yōu)秀崗員”“精鉆業(yè)務(wù)優(yōu)秀年級(jí)組長(zhǎng)”“家長(zhǎng)口碑班主任”等，幼兒園涌現(xiàn)出一批又一批“最美教育人”；通過(guò)在園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)中充分發(fā)揮這些優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，我園的教師“干有示范，學(xué)有榜樣”。

（二）構(gòu)建“寬而有度”的制度文化

寬而有度——寬容而不失規(guī)范，是提升團(tuán)隊(duì)管理的向心力與執(zhí)行力的一把雙刃劍。我園本著“寬而有度”的原則，建立完善適合我園文化建設(shè)總體目標(biāo)的常規(guī)管理制度體系，保障幼兒園正常的工作生活秩序，促使幼兒園形成優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和園風(fēng)。

1.構(gòu)建人性化管理模式，倡導(dǎo)親情服務(wù)

在“合·樂(lè)文化”背景下，幼兒園積極營(yíng)造“謙和協(xié)作、張揚(yáng)個(gè)性、平等互助”的人文氛圍，逐漸構(gòu)建起人性化管理模式，努力做到“決策上集群眾的智慧、行動(dòng)上聚集體的力量”，營(yíng)造并建立新型的開(kāi)放互動(dòng)、合作與分享、關(guān)愛(ài)與支持的人際關(guān)系，通過(guò)諸如舒心健康瑜伽、心靈雞湯沙龍、溫馨生日祝福、每天運(yùn)動(dòng)一刻、快樂(lè)閱讀分享等“親情服務(wù)”系列活動(dòng)關(guān)心教職工身心健康；對(duì)教師提出“十心”工作要求，即對(duì)幼兒有愛(ài)心、接待家長(zhǎng)熱心、對(duì)待工作真心、服務(wù)家長(zhǎng)盡心、照顧幼兒細(xì)心、解決問(wèn)題耐心、聽(tīng)取意見(jiàn)誠(chéng)心、幼兒在園開(kāi)心、家長(zhǎng)工作安心、每個(gè)家庭放心。教師們?cè)谯`行“十心”工作要求中，與幼兒、家長(zhǎng)建立起了深厚的感情，幼兒園就像一個(gè)大家庭，其樂(lè)融融。

2.健全各項(xiàng)規(guī)章制度，注重專(zhuān)業(yè)規(guī)范

幼兒園定期組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》《新時(shí)代幼兒教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，結(jié)合《晨光幼兒園教師績(jī)效考核條例》《晨光幼兒園教師十不準(zhǔn)條例》等制度，具體工作中采取過(guò)程考核、階段性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，多渠道（自評(píng)、互評(píng)、行政蹲班督導(dǎo)、家長(zhǎng)幼兒評(píng)議等）對(duì)教師各項(xiàng)工作進(jìn)行目標(biāo)考核，并將考核、評(píng)選結(jié)果與教師績(jī)效掛鉤，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。

（三）形成“和而不同”的師生行為文化

和而不同——和諧而不失個(gè)性，是我園促進(jìn)師生共同發(fā)展的基本原則。構(gòu)建“和而不同”的行為文化，具體表現(xiàn)在師生的文明行為和教師的教育行為、學(xué)校的管理行為等方面。

1.注重養(yǎng)成教育，規(guī)范師生行為

牢固樹(shù)立“一日活動(dòng)皆課程”的理念，以游戲?yàn)橛變夯净顒?dòng)，注重幼兒情緒情感體驗(yàn)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。一日活動(dòng)重養(yǎng)成：制定《晨光幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)組織細(xì)則》，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合本園實(shí)際情況和客觀條件，明確提出我園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒、教師及保育員的具體要求，通過(guò)戴明環(huán)的管理方法認(rèn)真貫徹落實(shí)，為幼兒終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。戶(hù)外活動(dòng)巧安排：全園戶(hù)外體育活動(dòng)分年齡段、分時(shí)間、分內(nèi)容巧妙安排，充分保障幼兒游戲場(chǎng)地及游戲時(shí)間，讓“主動(dòng)體育”“快樂(lè)體育”成為每個(gè)幼兒的“終身體育”！游戲活動(dòng)我做主：每年堅(jiān)持開(kāi)展各類(lèi)游戲評(píng)比活動(dòng)，不斷提高教師游戲指導(dǎo)水平與幼兒游戲水平。同時(shí)，以圖片選擇、表格安排等不同形式讓幼兒自主選擇每天玩什么、怎么玩，促進(jìn)幼兒在游戲活動(dòng)中情緒情感體驗(yàn)、自主性發(fā)展、交往協(xié)商能力的發(fā)展。

2.開(kāi)展合作教研，助力共同發(fā)展

在“積極合作”的教研文化氛圍下，幼兒園開(kāi)放教研平臺(tái)，嘗試通過(guò)多元化的教研活動(dòng)形式，提高教師教研的自主性、主動(dòng)性、積極性與實(shí)效性。如：嘗試了問(wèn)題式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式等學(xué)習(xí)方式，內(nèi)化教育理念；嘗試了案例分析法、專(zhuān)題展示法、微格視頻法等研究方式，完善教育行為；嘗試了“師徒式”“菜單式”“分層式”的結(jié)對(duì)帶教形式，優(yōu)化教育方法；嘗試了教師論壇、教學(xué)沙龍、專(zhuān)家引領(lǐng)等形式，解決教學(xué)困惑；嘗試了“分段式”課例研究形式，引領(lǐng)課改研究；嘗試了“主題式結(jié)構(gòu)化”教研形式，提高教師教研實(shí)效。多種形式的“合作教研”不僅形成了幼兒園良好的互助教研機(jī)制，更促進(jìn)師幼教育行為的不斷規(guī)范與內(nèi)化。

3.實(shí)施全人教育，服務(wù)幼兒發(fā)展

開(kāi)展以幼兒為中心，以幼兒發(fā)展為本的系列活動(dòng)：一是開(kāi)展主題教育月活動(dòng)，并做到：年年有目標(biāo)，月月有主題，周周有重點(diǎn)；二是利用各種節(jié)慶活動(dòng)、大型活動(dòng)等資源，開(kāi)發(fā)生成活動(dòng)課程資源；三是利用幼兒園緊鄰社區(qū)的優(yōu)勢(shì)，定期組織幼兒到社區(qū)開(kāi)展愛(ài)心義賣(mài)、環(huán)保小衛(wèi)士、關(guān)愛(ài)社區(qū)老人等主題實(shí)踐活動(dòng)。

（四）創(chuàng)設(shè)“自然和諧”的環(huán)境文化

幼兒園融合多方有利資源，最大限度地改造幼兒園物質(zhì)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)具有“合·樂(lè)文化”氛圍的“多元合作環(huán)境”。如：生態(tài)自然環(huán)境、溫馨親子環(huán)境、班級(jí)特色環(huán)境、功能教育環(huán)境等，促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中全面發(fā)展，促進(jìn)園所和諧發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)生態(tài)自然環(huán)境，讓幼兒與自然快樂(lè)擁抱

幼兒園從整體工作的視角出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，充分整合家長(zhǎng)、社區(qū)資源，通過(guò)精心打造三樓平臺(tái)戶(hù)外場(chǎng)地，讓閑置多年的三樓平臺(tái)成為幼兒流連忘返的自然樂(lè)園，并創(chuàng)設(shè)“綠色生態(tài)長(zhǎng)廊”“創(chuàng)意盆景園”“開(kāi)心小農(nóng)場(chǎng)”“生態(tài)建構(gòu)區(qū)”“趣味大沙池”等多個(gè)“景點(diǎn)”，讓孩子在一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)自然氣息的空間自由嬉戲，盡情活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)溫馨親子環(huán)境，讓幼兒、家長(zhǎng)其樂(lè)融融

幼兒園將“家長(zhǎng)”也融入環(huán)境教育因素中，在幼兒園公共區(qū)域創(chuàng)設(shè)不同主題的親子環(huán)境，如：親子閱讀吧、親子環(huán)保制作走廊、親子藝術(shù)長(zhǎng)廊等。入園前、離園后、家長(zhǎng)開(kāi)放日等時(shí)間，家長(zhǎng)與幼兒在這些精心打造的親子環(huán)境中共度美好時(shí)光，不僅形成了幼兒園一道靚麗的風(fēng)景線，更凸顯我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中散發(fā)的濃濃的“合·樂(lè)”文化氣息和教育氛圍。

3.創(chuàng)新班級(jí)特色文化環(huán)境，展現(xiàn)“一班一特色”

在班級(jí)特色文化創(chuàng)建過(guò)程中，教師們撰寫(xiě)了班級(jí)文化創(chuàng)建方案，并因地制宜地創(chuàng)設(shè)適合幼兒的積極的、支持性的物質(zhì)環(huán)境，每個(gè)班都形成鮮明的環(huán)境創(chuàng)設(shè)風(fēng)格，做到 “一班一特色”。如：小一班“汽車(chē)王國(guó)”、小二班“綠色家園”、小三班“田園小家”、小四班“童話(huà)世界”、中一班“愛(ài)心城堡”、中二班“繪本世界”、中三班“藝術(shù)暢想”、中四班“動(dòng)物樂(lè)園”、大一班“溫馨家園”、大二班“太空遨游”、大三班“民間文化”等，并在師幼合作、家園合作中不斷創(chuàng)新，呈現(xiàn)出材料豐富、設(shè)置新穎、形式各異的區(qū)角環(huán)境。

4.創(chuàng)新啟智性功能室環(huán)境，凸顯“一室一風(fēng)采”

“創(chuàng)意美工坊”呈現(xiàn)出的是抽象派馬蒂斯風(fēng)格，用鮮艷濃重的色彩、直接的方法創(chuàng)造強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，易于孩子們聯(lián)想與創(chuàng)造；“科學(xué)探究室”分為“聲音秘密、光的秘密、多彩的顏色、斜面游戲、平衡游戲、趣味連接、有趣的軌道、有趣的標(biāo)本、鏡子的秘密、磁鐵樂(lè)”十大主題，讓孩子們通過(guò)與材料和同伴的互動(dòng)，在快樂(lè)中體驗(yàn)，在探索中發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)合作與分享；“幼兒繪本館”以白色、綠色為基調(diào)，配以富有童趣的滑滑梯、吊吊床、兒童創(chuàng)意沙發(fā)、抱枕、靠墊等，并根據(jù)圖書(shū)的不同性質(zhì)與種類(lèi)選擇適宜的呈現(xiàn)方式，或掛、或平鋪、或壘高、或排列等，讓孩子們或坐、或臥，舒適隨意地享受各類(lèi)圖書(shū)帶來(lái)的精神大餐。

（五）構(gòu)建“多元合作”的課程文化

眾所周知，課程是園所教育教學(xué)工作的核心所在，抓住了課程，就把握住了幼兒園可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，課程文化建設(shè)就成為了我園“合·樂(lè)”文化建設(shè)重點(diǎn)工作之一。在“合·樂(lè)”文化理念指導(dǎo)下，我們從課程方案的不斷修訂，到課程改革的實(shí)際行動(dòng)，從形式到內(nèi)容，從表象到內(nèi)涵，教師們?nèi)嫱度氲叫乱惠喺n程建設(shè)之中。

1.精心制定課程框架

我們以“合樂(lè)教育”理念為指導(dǎo)，將基礎(chǔ)課程、選擇課程、特色課程有機(jī)整合，三者互相補(bǔ)充又相互滲透，凸顯辦園特色及合樂(lè)教育優(yōu)勢(shì)，共同構(gòu)建了具有晨光特色的“合樂(lè)教育課程框架”。通過(guò)不斷實(shí)踐與反思，幼兒園做到對(duì)“合樂(lè)教育課程”進(jìn)行多途徑、多內(nèi)容、多元化、開(kāi)放式的設(shè)計(jì)。如：月月開(kāi)展的大型親子節(jié)慶活動(dòng)（元旦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、二月花燈節(jié)、三月讀書(shū)節(jié)、四月風(fēng)箏節(jié)、五月科技節(jié)、六月親子嘉年華游園會(huì)等），體現(xiàn)親子合作及家園合作；周周開(kāi)展的“快樂(lè)社區(qū)行”活動(dòng)，體現(xiàn)了與社區(qū)的合作；而日日組織的“跨班區(qū)域游戲活動(dòng)”“混齡戶(hù)外游戲活動(dòng)”及“各領(lǐng)域合作教育活動(dòng)”等，更是讓幼兒自主地在與環(huán)境、伙伴的合作互助中全面發(fā)展。

2.全面落實(shí)課程改革

依托《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我園結(jié)合原有的教育特色與現(xiàn)狀，在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上傳承出新，凸顯辦園特色及合樂(lè)教育優(yōu)勢(shì)，使幼兒園課程既體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，又具有自主發(fā)展和創(chuàng)新的教育價(jià)值。

幼兒園建立以基礎(chǔ)性課程為主，選擇性課程和特色性課程為輔的課程體系，基礎(chǔ)性課程以《武漢市新世紀(jì)主題探究課程》為主要素材，著眼于幼兒最基本的經(jīng)驗(yàn)積累，使每個(gè)幼兒獲得最基本的發(fā)展；選擇性課程以“班級(jí)特色文化”為核心，以本班幼兒年齡特點(diǎn)、興趣需求及教師自身特長(zhǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，各班自主構(gòu)建具有班級(jí)特色的選擇性課程；特色性課程以3—6歲幼兒感興趣的節(jié)日活動(dòng)資源為載體，以“節(jié)日教育周主題”活動(dòng)為主要形式，充分發(fā)揮節(jié)日對(duì)幼兒潛移默化地教育作用。在課程設(shè)置上我們遵循基礎(chǔ)性課程、選擇性課程、特色性課程三者相互補(bǔ)充、不斷完善的原則，使幼兒園課程設(shè)計(jì)逐步科學(xué)化、個(gè)性化、特色化。

幼兒園文化是一個(gè)不斷建設(shè)、反思、提高的整體工程。作為幼兒園的管理者，我們有責(zé)任在園所文化建設(shè)的道路上帶領(lǐng)教師對(duì)發(fā)展中的文化進(jìn)行不斷地甄別和遴選，努力形成一定時(shí)期內(nèi)的全新而又豐富的校園文化特色。但是，要想使“園所文化”有其內(nèi)在的基礎(chǔ)、內(nèi)蘊(yùn)和方向，我們平時(shí)在思考和操作時(shí)還應(yīng)對(duì)教育的規(guī)律和現(xiàn)象有足夠的認(rèn)知和情懷，對(duì)辦園理念的確立和認(rèn)同有足夠的信心和底氣，對(duì)“知——行”的協(xié)同統(tǒng)一有足夠的耐心和堅(jiān)持。唯此，園所文化建設(shè)才能行進(jìn)在通向光明前景的軌道上，我們也才真正有資格來(lái)談?wù)撝?，踐行之，評(píng)價(jià)之，改進(jìn)之。