聽何柳執(zhí)教《總也倒不了的老屋》

《總也倒不了的老屋》是部編教材三年級上冊第四單元第12課。本單元的主題是“猜測與推想”單元總目標(biāo)是：

1.邊讀邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想；

2.學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法；

3.嘗試?yán)m(xù)編課文。

《總也倒不了的老屋》是本單元的首篇課文，它以孩子們喜歡的童話故事作為學(xué)習(xí)預(yù)測方法的載體。課文旁邊共七處批注，這與以往學(xué)習(xí)的課文有顯著不同。課后習(xí)題也呈現(xiàn)預(yù)測的幾個知識點。課文的七個預(yù)測點分別達(dá)到不同的目標(biāo)，教與學(xué)的關(guān)系在此過程中體現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)預(yù)測方法，既為后兩篇課文學(xué)習(xí)授之以漁，又為整本書的閱讀打下基礎(chǔ)。本節(jié)課何老師將教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.學(xué)習(xí)本課生字詞；

2.學(xué)習(xí)利用插圖、聯(lián)系生活、根據(jù)課文內(nèi)容、借助課題等預(yù)測方法，并嘗試用運(yùn)用“我認(rèn)為……因為……”的句式進(jìn)行預(yù)測；

3.通過閱讀課文，感受到像老屋一樣的老人在為他人付出的同時，同樣也需要他人的理解、陪伴與關(guān)愛。

在達(dá)成目標(biāo)的過程中，何老師依據(jù)學(xué)生年級特點，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略展開教學(xué)：

一、處處撩撥，將“預(yù)測”貫穿始終

何老師從開課的游戲到教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，都用撩撥的語言將預(yù)測貫穿其中，學(xué)生興致盎然，在不知不覺中掌握了四種預(yù)測方法。如：在開課的游戲環(huán)節(jié)，教師將“百家姓”呈現(xiàn)在一副清雅的山水畫中，其中百家姓中藏有老師的姓和名，畫中有“荷”有“柳”，教師讓學(xué)生猜測老師的姓是什么？名是什么？當(dāng)學(xué)生猜不出來的時候，教師提示學(xué)生可以依據(jù)圖畫和文字去猜測，學(xué)生很快猜出了老師的姓名，還沒開課學(xué)生就了解了預(yù)測猜想的小方法。俗話說“良好的開端是成功的一半”，后面教師不斷撩撥：“老屋總也倒不了，難道它是被施了魔法嗎？”“圖中的老屋那么慈祥，他應(yīng)該會答應(yīng)吧？”“老母雞請求老屋幫忙再站二十一天，要站這么長時間，老屋會不會不耐煩了？”……其間教師滲透預(yù)測方法，訓(xùn)練學(xué)生思維，給人一種行云流水、踏浪無痕的感覺。

二、巧設(shè)訓(xùn)練，將“語用”融于對話

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中出現(xiàn)最多的詞是“運(yùn)用”，何老師在教學(xué)中重視學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。每次遇到有小動物求助老屋時，教師就會出現(xiàn)這樣的句式：“我認(rèn)為XX會答應(yīng)，因為_______。我認(rèn)為XX不會答應(yīng)，因為_______。這樣的呈現(xiàn)為學(xué)生的言語訓(xùn)練提供“支架”，利于學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的語言敘述自己預(yù)測的依據(jù)。上海師范大學(xué)吳忠豪教授曾指出“語文教學(xué)不應(yīng)該只執(zhí)著于方法的教學(xué)，更重要的是積累語言經(jīng)驗?！焙卫蠋熀芎玫刈龅搅诉@一點。

三、追根溯源，將“關(guān)愛”根植心靈

一節(jié)課的呈現(xiàn)，不在于這一課的本身，而在這一節(jié)課所要傳達(dá)的教育理念。部編教材的特點是“雙線，即：指人文主題和語文要素兩條線索。語文要素前面已經(jīng)作了闡述，關(guān)于人文主題，何老師準(zhǔn)確把脈作者的寫作意圖，查找關(guān)于原作者創(chuàng)作的初衷，將目標(biāo)定位在關(guān)愛老人、感恩老人的主題上來，并將該主題與生活聯(lián)系，通過播放現(xiàn)實生活中，老人給予孩子們的無私幫助的視頻，引發(fā)學(xué)生的回憶，進(jìn)而感受到老人為他人付出的同時同樣也需要他人的陪伴與關(guān)愛，巧妙地進(jìn)行感恩教育，整個過程潤物無聲，沒有一句說教，沒有一句要求與規(guī)定，有的只是教師深情的敘述、引導(dǎo)，學(xué)生的深思、感悟……