例談初中思政課創(chuàng)新
——以《家的意味》管窺

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培養(yǎng)初中生德法兼修和良好意志品質(zhì)的主陣地。因此，創(chuàng)新初中思政課教學(xué)、提高課堂教學(xué)實(shí)效尤為重要。下面，結(jié)合部編初中《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第七課第一框《家的意味》，圍繞備課、授課、反思的體會(huì)，談?wù)劰P者的一些嘗試和創(chuàng)新。

一、大膽整合教材資源，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一

初中思政課并非摒棄“灌輸”這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是既要給學(xué)生“灌輸”堅(jiān)定的理想信念、主流的意識(shí)形態(tài)、正確的學(xué)科知識(shí)，又要注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。這就要求教師要仔細(xì)研究、吃透教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)娜∩?，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課本的超越。

在《家的意味》這節(jié)課中，筆者沒有拘泥于教材的結(jié)構(gòu)體系，而是創(chuàng)造性地整合了教材內(nèi)容。如果按照教材的順序，筆者應(yīng)該先講“家”的內(nèi)涵、外延、功能、意義，再講中國(guó)人的家規(guī)家風(fēng)，最后講“孝親敬長(zhǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)父母長(zhǎng)輩的孝敬之心。這樣講的優(yōu)點(diǎn)是條理清晰，邏輯嚴(yán)密，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但缺點(diǎn)就是“理性有余、感性不足”，情感交流少了，道理說教多了，難免顯得沉悶、枯燥。七年級(jí)學(xué)生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還很有限，他們看問題還處在直觀和感性階段，所以筆者覺得“以情動(dòng)人”比講理論知識(shí)要好些；再者，有關(guān)“家”這個(gè)溫馨的話題更適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

考慮這些因素后，筆者就對(duì)教材進(jìn)行了大膽的取舍和大幅度的整合，突破教材結(jié)構(gòu)順序，用感人肺腑的歌曲《時(shí)間都去哪兒了》營(yíng)造一種溫馨溫暖的氛圍，啟發(fā)學(xué)生思考“家是什么”，并讓學(xué)生娓娓道出家庭故事，感受到“家是身心寄居之所，是心靈的港灣”；筆者聲情并茂地講述自己的“家規(guī)家風(fēng)”，啟發(fā)學(xué)生感悟家規(guī)家風(fēng)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的作用；筆者用感動(dòng)中國(guó)人物孟佩杰無怨無悔照顧癱瘓養(yǎng)母的視頻來震撼學(xué)生心靈，讓他們理解“孝親敬長(zhǎng)要體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中”。在此基礎(chǔ)上，再讓他們用情景劇表演“如何在生活中孝親敬長(zhǎng)”。因?yàn)橛辛饲懊鎺讉€(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生從內(nèi)心深處感受到了父母對(duì)自己的關(guān)愛，也理解了父母對(duì)自己的良苦用心，更愿意去踐行“孝親敬長(zhǎng)”這一道德與法律的雙重要求。這樣，本節(jié)課的課程目標(biāo)就在輕松、溫馨、感動(dòng)、互動(dòng)的氛圍中達(dá)成了。

二、運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動(dòng)學(xué)生心靈

習(xí)總書記指出：辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，“思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?。這要求思政課教師在教學(xué)中不僅要曉之以理，更要“動(dòng)之以情”。在《家的意味》這節(jié)課上，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地運(yùn)用多媒體手段，用圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)溫馨感人的教學(xué)情境與氛圍，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，讓學(xué)生積極踴躍的去思考，去探索，去感悟。課前，筆者就收集了學(xué)生在日常生活中與父母互動(dòng)的照片，全班每人一張，共40幾張照片，制作了3分鐘的“學(xué)生成長(zhǎng)相冊(cè)”。課堂上，當(dāng)筆者播放“學(xué)生成長(zhǎng)相冊(cè)”時(shí)，舒緩動(dòng)人的旋律、質(zhì)樸無華的歌詞，一張張簡(jiǎn)單但真實(shí)的家庭生活照片，觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心深處，他們飽含深情講述家庭故事：有學(xué)生說爸媽帶他去木蘭草原郊游，還騎了馬；有學(xué)生說爸媽帶他去外面吃大餐住好玩的酒店，還買了一對(duì)兔子回家養(yǎng)著……其中，一個(gè)女學(xué)生說：“有一次我去同學(xué)家玩，忘記跟我媽打招呼，后來她找到我時(shí)，我發(fā)現(xiàn)媽媽的頭發(fā)都跑散了，眼睛哭腫了，臉上頭上身上都是汗，腳上的鞋子還有濕泥巴，她看到我，激動(dòng)得連話都說不出來，只是抱著我哭，全身都在發(fā)抖……她的樣子把我嚇到了，我也跟著哭起來……后來每次我單獨(dú)出門，都會(huì)告訴媽媽我去哪里，去干什么，什么時(shí)候回來……”她的故事不僅感動(dòng)了班上的老師與學(xué)生，也讓學(xué)生們反思自己平時(shí)的言行是否讓父母擔(dān)心。課上其它幾個(gè)環(huán)節(jié)也都運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一

習(xí)總書記指出：思政課教學(xué)要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。開展小組合作學(xué)習(xí)，就可以把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用完美的結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)可以有效地改善教師壟斷課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

筆者在《家的意味》這節(jié)課上，就實(shí)實(shí)在在地開展了小組合作學(xué)習(xí)?！都业囊馕丁返慕虒W(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生體會(huì)父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，用行動(dòng)孝敬父母和長(zhǎng)輩，并增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識(shí)和能力。為此，筆者特地設(shè)計(jì)一個(gè)情景劇表演環(huán)節(jié)：“孝敬父母我能行”。筆者說：“現(xiàn)實(shí)生活中，有些同學(xué)跟父母的關(guān)系還不是很融洽，有大吵大鬧的，有冷戰(zhàn)的，甚至還有大打出手的……老師現(xiàn)在來給你們?cè)O(shè)置幾種場(chǎng)景，請(qǐng)你們仔細(xì)思考一下，在以下這幾種場(chǎng)景中該怎樣孝敬父母？”筆者給出了幾種情景：當(dāng)父母錯(cuò)怪你時(shí)；當(dāng)父母總在你耳邊嘮叨時(shí)；當(dāng)父母不在你身邊時(shí)；當(dāng)父母年紀(jì)大了動(dòng)不了時(shí)……筆者把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)話題，由小組成員討論、編寫劇本，并表演劇本。

小組成員充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極行動(dòng)，他們分工明確，善于策劃組織活動(dòng)的學(xué)生為導(dǎo)演；文筆不錯(cuò)善于記錄的學(xué)生為劇本編輯；性格外向并愿意表演的學(xué)生為演員；有的小組還增加中心發(fā)言人來總結(jié)本組觀點(diǎn)……最后，課堂情景劇表演環(huán)節(jié)時(shí)精彩紛呈，高潮迭起。有小組用情景劇表達(dá)本組觀點(diǎn)：當(dāng)父母錯(cuò)怪我們時(shí)，我們要控制情緒，不要與父母發(fā)生激烈的沖突，而要在不傷害父母感情的前提下努力去化解矛盾解決問題。他們孝敬父母的方式和做法值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，贏來同學(xué)們熱烈的掌聲。還有小組用情景劇表達(dá)的觀點(diǎn)是：父母最關(guān)心的不是我們考個(gè)好大學(xué)找個(gè)好工作有個(gè)好前途，父母最希望的是我們健健康康平平安安的長(zhǎng)大。所以，當(dāng)父母不在我們身邊時(shí)，保護(hù)好我們自己的生命，珍愛自己的生命，這就是對(duì)父母最大的孝敬。這個(gè)小組一演繹完，全班先是肅靜，緊接著響起了熱烈的、經(jīng)久不息的掌聲。

在《家的意味》這節(jié)課上，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)教材的取舍、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和對(duì)教學(xué)過程的組織和安排上；而學(xué)生的主體地位則通過開展小組合作學(xué)習(xí)得到很明顯的體現(xiàn)：小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了小組成員分工明確、聽取別人意見、善于合作的能力和團(tuán)隊(duì)精神；小組成員之間能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性?；诙咴谶@節(jié)課上的良好表現(xiàn)，筆者認(rèn)為開展小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于堅(jiān)持教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相統(tǒng)一、提高課堂效率、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是很有必要的。