學(xué)校環(huán)境教育特色發(fā)展策略研究
——以武漢市江漢區(qū)為例

習(xí)總書記在十九大報(bào)告中指出：“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)”，這是黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于生態(tài)環(huán)境的最高指示與規(guī)劃。30年來，在“綠色人本，面向未來”的理念引導(dǎo)下，武漢市江漢區(qū)教育局在環(huán)境教育領(lǐng)域創(chuàng)下了湖北省乃至全國(guó)多個(gè)第一，打造了一批有影響的綠色名校，形成了鮮明的區(qū)域品牌特色。為更好踐行習(xí)近平生態(tài)文明思想，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)江漢區(qū)在環(huán)境教育方面的優(yōu)勢(shì)，并將江漢區(qū)的環(huán)境教育特色發(fā)展經(jīng)驗(yàn)向其他地區(qū)推廣，筆者開展了課題研究，并歸納總結(jié)出了“綠色學(xué)校環(huán)境教育特色發(fā)展的策略”。

一、學(xué)校環(huán)境教育特色發(fā)展的選題策略

1.結(jié)合環(huán)境教育項(xiàng)目的選題策略

環(huán)境教育項(xiàng)目是指圍繞某一環(huán)保主題，以某一特定人群為主要對(duì)象，開展的系列環(huán)境宣傳教育活動(dòng)。當(dāng)前正在開展的部分環(huán)境教育項(xiàng)目：國(guó)際愛護(hù)動(dòng)物行動(dòng)教育，全國(guó)青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)，國(guó)際小記者活動(dòng)，自然筆記，愛鳥周活動(dòng)等。這些環(huán)境教育項(xiàng)目有的提供豐富的活動(dòng)資源，如技術(shù)文檔、輔導(dǎo)資料、活動(dòng)方案，有的提供活動(dòng)展示平臺(tái)，如全國(guó)青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)網(wǎng)站；有的組織競(jìng)賽或展示交流活動(dòng)，對(duì)積極參與且成果突出的學(xué)校、教師和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，或者組織現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。學(xué)校可結(jié)合這些國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境教育項(xiàng)目開展特色活動(dòng)，形成學(xué)校環(huán)境教育特色。

江漢區(qū)振興路小學(xué)在全校開展以自然筆記為切入點(diǎn)的系列自然教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“愛自然——愛生命——愛家園”生態(tài)道德教育主線，以“體驗(yàn)——探索——綠意——收獲”為教育脈絡(luò)，以“觀察身邊環(huán)境——科學(xué)方法探索——自然筆記呈現(xiàn)——生態(tài)意識(shí)提升”為基本途徑的系列自然教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自然；在觀察中辨識(shí)，筆記自然；在積累中思考，熱愛自然；在自然筆記中浸潤(rùn)，提升科學(xué)認(rèn)知。促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力和生態(tài)道德素養(yǎng)的提升。該?！段覀兪亲匀慌伞宰匀还P記為核心的生態(tài)探索活動(dòng)》獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽十佳活動(dòng)獎(jiǎng)。自然教育特色更加鮮明。

2.結(jié)合公益環(huán)保組織的選題策略

公益環(huán)保組織如世界自然基金會(huì)、國(guó)際愛護(hù)動(dòng)物基金會(huì)、中國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)、湖北省野生動(dòng)植物保護(hù)協(xié)會(huì)等。這些公益環(huán)保組織不以營(yíng)利為目的，組織活動(dòng)規(guī)范有序，具有良好的社會(huì)基礎(chǔ)，活動(dòng)領(lǐng)域也從早期的環(huán)境宣傳及特定物種保護(hù)等，逐步發(fā)展到組織公眾參與環(huán)保，為國(guó)家環(huán)保事業(yè)建言獻(xiàn)策，開展社會(huì)監(jiān)督，維護(hù)公眾環(huán)境權(quán)益，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展等諸多領(lǐng)域。學(xué)校可與公益環(huán)保組織合作，通過與社會(huì)廣泛接觸，形成特有的社會(huì)資源和活動(dòng)內(nèi)容特色，為學(xué)校青少年提供志愿者活動(dòng)機(jī)會(huì)，也豐富了學(xué)校的環(huán)保活動(dòng)內(nèi)涵。武漢市第二十三初級(jí)中學(xué)參與武漢“愛我百湖”湖泊保護(hù)志愿者公益行動(dòng)，推進(jìn)巡湖護(hù)湖行動(dòng)，使巡湖護(hù)湖行動(dòng)成為學(xué)校的品牌項(xiàng)目，學(xué)?；顒?dòng)經(jīng)常見諸報(bào)紙等媒體。

3.結(jié)合特色人力資源的選題策略

結(jié)合學(xué)校在某方面突出的人才優(yōu)勢(shì)開展特色活動(dòng)，形成學(xué)校環(huán)境教育特色。很多學(xué)校都曾經(jīng)參加過環(huán)保繪畫、環(huán)保征文、環(huán)保小制作、自然筆記、觀鳥等活動(dòng)，但有些學(xué)校總能在某一個(gè)項(xiàng)目上取得優(yōu)于其他學(xué)校的成績(jī)，究其原因，是因?yàn)閷W(xué)校有相關(guān)項(xiàng)目的優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。這些優(yōu)秀輔導(dǎo)教師在專業(yè)技能、興趣愛好、輔導(dǎo)熱情等方面都有其獨(dú)到的地方。人才資源是最寶貴的資源，學(xué)?？梢赃M(jìn)一步發(fā)揮這類優(yōu)秀師資的作用，支持這些教師在學(xué)校開設(shè)校本課程，深入實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)術(shù)水平，擴(kuò)大社會(huì)影響，促進(jìn)這些教師的職業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校的特色發(fā)展融為一體，形成學(xué)校的鮮明特色。如：江漢區(qū)衛(wèi)星村小學(xué)環(huán)保繪畫一直成績(jī)突出，得益于該校兩位知名的美術(shù)教師，在同行中，兩位教師所輔導(dǎo)的學(xué)生環(huán)保繪畫創(chuàng)意讀物，表意清晰，功底扎實(shí)，技?jí)喝盒?。學(xué)生環(huán)保繪畫作品曾多次獲得全國(guó)和國(guó)際大獎(jiǎng)，學(xué)校因此而成為環(huán)保繪畫特色學(xué)校。

4.結(jié)合特色環(huán)境資源的選題策略

結(jié)合環(huán)境教育特色資源，開展特色教育活動(dòng)，形成學(xué)校的特色。環(huán)境教育特色資源如：校園空中葡萄園、太陽(yáng)能發(fā)電站、濕地教育館等校內(nèi)環(huán)境教育基地，地質(zhì)博物館、水科技館、植物園、動(dòng)物園、水生生物博物館、自然保護(hù)區(qū)及其他環(huán)保場(chǎng)所和設(shè)施等校外環(huán)境教育基地；全國(guó)青少年科學(xué)調(diào)查活動(dòng)等科普環(huán)保類網(wǎng)站等。學(xué)校可以發(fā)揮這些資源的優(yōu)勢(shì)，從專業(yè)技術(shù)、特色項(xiàng)目、交流平臺(tái)、社會(huì)影響和品牌效應(yīng)等方面，促進(jìn)學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)的進(jìn)一步充實(shí)，形成學(xué)校特色。如：江漢區(qū)福建街小學(xué)結(jié)合學(xué)校空中葡萄園開展系列養(yǎng)護(hù)種植等生態(tài)文明教育活動(dòng)，而成為葡萄種植特色學(xué)校。

5.結(jié)合環(huán)保節(jié)日的選題策略

隨著世界各國(guó)對(duì)環(huán)保的重視，各種環(huán)保專項(xiàng)紀(jì)念或者宣傳日相繼建立，并逐漸形成了相對(duì)完善的體系，比如：2月2日世界濕地日，3月3日世界野生動(dòng)物日，3月21日世界森林日，3月22日世界水日，3月23日世界氣象日，4月第一周湖北愛鳥周，4月22日世界地球日，5月22日生物多樣性日，6月5日世界環(huán)境日，6月17日世界防治荒漠化和干旱日，7月11日世界人口日，9月16日國(guó)際臭氧層保護(hù)日，10月4日世界動(dòng)物日，10月16日世界糧食日。學(xué)?？梢栽谄占伴_展宣傳教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，選擇某一個(gè)環(huán)保節(jié)日，作為學(xué)校的特色發(fā)展方向，圍繞這一環(huán)保節(jié)日的主題，創(chuàng)造性地開展系列活動(dòng)，從而形成學(xué)校特色。如：江漢區(qū)漢口輔仁小學(xué)的世界地球日活動(dòng)，每年一次，常辦常新，已經(jīng)堅(jiān)持20余年，形成了學(xué)校的特色品牌。

6.結(jié)合當(dāng)?shù)仄放骗h(huán)?；顒?dòng)的選題策略

武漢市青少年環(huán)境教育展示體驗(yàn)活動(dòng)是武漢市的特色品牌宣傳教育活動(dòng)，已有15年歷史，項(xiàng)目包括生態(tài)環(huán)境知識(shí)問答、環(huán)境文藝表演、環(huán)保征文、環(huán)保繪畫及少年環(huán)保使者評(píng)選等。學(xué)?？山Y(jié)合其中某個(gè)項(xiàng)目開展富有創(chuàng)造性的拓展和創(chuàng)新活動(dòng)，形成學(xué)校的特色。如：武漢市第三十六中學(xué)環(huán)保文化衫秀項(xiàng)目多年來在武漢市環(huán)境文藝表演活動(dòng)中多次獲得全市第一，從而使該校環(huán)保文化衫特色獨(dú)樹一幟。

二、學(xué)校環(huán)境教育特色發(fā)展的實(shí)施策略

1.開發(fā)特色課程

學(xué)校環(huán)境教育特色必須與課程建立聯(lián)系，通過課程落實(shí)項(xiàng)目，通過課程提高參與度和參與水平。落實(shí)課程一般有以下途徑：一是自主開發(fā)課程，由學(xué)校組織該專業(yè)領(lǐng)域有一定基礎(chǔ)的教師承擔(dān)課程開發(fā)任務(wù)，這需要學(xué)校有該領(lǐng)域的專業(yè)教師；二是合作開發(fā)課程，由學(xué)校和相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，各取所長(zhǎng)，共同開發(fā)課程；三是改編開發(fā)課程，由學(xué)校在某現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，形成符合學(xué)校實(shí)際需要的課程；四是委托開發(fā)課程，由學(xué)校委托相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)，結(jié)合學(xué)校需求特點(diǎn)，開發(fā)有學(xué)校個(gè)性特點(diǎn)的課程；五是利用已有課程，由學(xué)校在社會(huì)上或相關(guān)機(jī)構(gòu)提供的課程資源（如公開出版物、活動(dòng)資源包等）中選擇符合自己需求的課程。

2.落實(shí)活動(dòng)場(chǎng)所

特色環(huán)境教育活動(dòng)往往需要進(jìn)行諸如參觀、授課、實(shí)踐體驗(yàn)、調(diào)查研究、交流討論、成果分享或親子互動(dòng)等活動(dòng)，必須要有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所。一般通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)：一是將活動(dòng)地點(diǎn)開辟為環(huán)保實(shí)踐基地，簽定合作協(xié)議，并掛牌；二是建立專門的環(huán)境教育活動(dòng)室；三是共用學(xué)校多功能場(chǎng)所設(shè)施，實(shí)現(xiàn)一室多用；四是借用合用單位環(huán)保實(shí)踐場(chǎng)所；五是其他活動(dòng)場(chǎng)所。相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所，既是特色活動(dòng)的展示宣傳陣地，也是特色活動(dòng)的學(xué)習(xí)交流空間。

3.健全活動(dòng)制度

特色環(huán)境教育活動(dòng)的形成，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持才能得以鞏固，需要通過制度等形成固化的長(zhǎng)效機(jī)制。有一些學(xué)校因?yàn)闆]有形成長(zhǎng)效的機(jī)制而使活動(dòng)不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，經(jīng)常切換主題，更換項(xiàng)目教師，使很多活動(dòng)項(xiàng)目曇花一現(xiàn)，無法形成學(xué)校特色品牌。因此，需要通過制度固化的內(nèi)容包括課程與課時(shí)、活動(dòng)頻率與場(chǎng)所、績(jī)效考核等。

4.完善激勵(lì)措施

環(huán)境教育教師是特色環(huán)境教育活動(dòng)的主要實(shí)施者，因此，對(duì)教師的激勵(lì)措施，直接影響到特色環(huán)境教育活動(dòng)的長(zhǎng)期有效可持續(xù)發(fā)展。為了鼓勵(lì)特色項(xiàng)目的優(yōu)先發(fā)展，學(xué)?？梢栽诂F(xiàn)有績(jī)效考核的基礎(chǔ)上，對(duì)特色環(huán)境教育活動(dòng)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師進(jìn)行有傾向性的激勵(lì)。

三、學(xué)校環(huán)境教育特色發(fā)展的創(chuàng)新策略

1.整合性策略

《中小學(xué)德育工作指南》中規(guī)定，生態(tài)文明教育是中小學(xué)德育工作的五大內(nèi)容之一。作為生態(tài)文明教育，我們可以獨(dú)立開展教育活動(dòng)，但任何一個(gè)德育載體都或多或少地包含了生態(tài)文明教育的素材，生態(tài)文明教育更多地滲透于學(xué)校教育的方方面面。因此，環(huán)境教育要注重與學(xué)校其他工作的整合。

江漢區(qū)大興路小學(xué)作為湖北省和全國(guó)首批全國(guó)綠色學(xué)校，在環(huán)境教育方面取得的成績(jī)?cè)谌珖?guó)處于領(lǐng)先地位，但是學(xué)校沒有將曾經(jīng)的輝煌當(dāng)做炫耀的資本，而是不斷創(chuàng)新、開拓、實(shí)踐，將環(huán)境教育和學(xué)校的各方面工作進(jìn)行有機(jī)的整合：一是與學(xué)科整合抓好一支多學(xué)科的團(tuán)隊(duì)，學(xué)校環(huán)境教育團(tuán)隊(duì)共有12人，涉及到語文、數(shù)學(xué)、術(shù)科等多門學(xué)科，既有中層干部，又有骨干教師，分別承擔(dān)不同的環(huán)境教育任務(wù)和項(xiàng)目，既分工也合作，學(xué)校給予績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)政策支持，目前，這支團(tuán)隊(duì)成為學(xué)校環(huán)境教育工作有力的保障；二是與課程整合普及一系列校本課程，環(huán)境教育校本課程如《鳥兒飛進(jìn)唐詩(shī)里》，是學(xué)校自行組織編寫的，作為湖北省武漢市教科研成果得到了專家的高度肯定；三是與評(píng)先評(píng)優(yōu)工作整合樹立一批典型，學(xué)校出臺(tái)“綠色之星”評(píng)選方案，評(píng)選“綠色園丁”和“綠色學(xué)生”，激勵(lì)師生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，投身環(huán)保行動(dòng)，踐行綠色教育；四是與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)整合推進(jìn)長(zhǎng)江水學(xué)校和江豚學(xué)校等項(xiàng)目，學(xué)校每年組織“荊楚漢江行”考察活動(dòng)，監(jiān)測(cè)漢江從發(fā)源地到長(zhǎng)江入口沿途的水質(zhì)，在校內(nèi)開設(shè)保護(hù)長(zhǎng)江江豚的課程，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)江豚保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。目前，學(xué)校榮獲湖北省環(huán)境保護(hù)政府獎(jiǎng)，中華寶鋼環(huán)境獎(jiǎng)，并成為全國(guó)第一所守護(hù)江豚示范學(xué)校。

2.系列性策略

環(huán)境教育特色不是一次活動(dòng)，一句口號(hào)，一條標(biāo)語就可以形成的，而是要經(jīng)過系列的活動(dòng)，長(zhǎng)期的努力堅(jiān)持才可以形成的。系列性是指將主題活動(dòng)通過多種形式予以展開，使之成為系列。

江漢區(qū)華中里小學(xué)“愛鳥護(hù)鳥”教育始于1989年，并成立了全國(guó)最早的學(xué)生護(hù)鳥社團(tuán)。30年來，華中里小學(xué)師生的觀鳥護(hù)鳥足跡遍布武漢市區(qū)的江灘、公園、濕地、植物園，武漢周邊的沉湖、府河、京山、河南董寨等地也都留下了師生觀鳥護(hù)鳥的身影。學(xué)生撰寫了大量環(huán)保類文章，其中34篇獲全國(guó)和省市級(jí)獎(jiǎng)，1篇論文在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表。此外，學(xué)校將愛鳥護(hù)鳥教育與學(xué)科課程、德育活動(dòng)、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容相結(jié)合，開發(fā)《鳥語唐詩(shī)》校本教材，在品詩(shī)、賞鳥中激發(fā)學(xué)生愛鳥之情、護(hù)鳥之行。學(xué)校愛鳥護(hù)鳥經(jīng)驗(yàn)在國(guó)家、省、市多次交流，多次被評(píng)為湖北省、武漢市“愛鳥護(hù)鳥先進(jìn)集體”。

要想保護(hù)好鳥，就要保護(hù)好鳥兒的棲息地——濕地：2006年，學(xué)校建成全國(guó)首個(gè)小學(xué)校園濕地生態(tài)教育館，并開發(fā)了《濕地——生命的搖籃》校本課程，該校本教材先后榮獲武漢市校本課程優(yōu)秀文本評(píng)比一等獎(jiǎng)，全國(guó)小學(xué)校本課程優(yōu)秀文本評(píng)比二等獎(jiǎng)，并被世界自然基金會(huì)作為樣本教材推廣；2015年，學(xué)校開發(fā)了武漢市首個(gè)保護(hù)湖泊的校本教材《美麗武漢，多姿湖泊》；2015年4月，開發(fā)全國(guó)首個(gè)環(huán)境教育玩具——《保護(hù)野生動(dòng)物》《保護(hù)湖泊》飛行棋；2017和2018的暑假，學(xué)校400余學(xué)生、家長(zhǎng)、老師以“關(guān)注濕地，愛我湖泊，爭(zhēng)做護(hù)湖小使者”為主題攜手開展“愛我百湖——都市綠肺”科學(xué)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，走近武漢市20個(gè)湖泊，采訪500余市民，撰寫出148篇科普手記；2018年2月，學(xué)校被評(píng)為湖北省濕地保護(hù)示范學(xué)校；2018年8月，學(xué)?！瓣P(guān)注濕地 愛我湖泊 爭(zhēng)做護(hù)湖小使者”主題活動(dòng)榮獲第33屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)、全國(guó)中小學(xué)教師環(huán)境教育優(yōu)秀案例一等獎(jiǎng)；2018年11月，學(xué)校被推薦為全國(guó)首批“美麗中國(guó)，我是行動(dòng)者——小河長(zhǎng)小湖長(zhǎng)”青少年環(huán)境志愿者行動(dòng)試點(diǎn)學(xué)校。30年專注環(huán)境教育，從觀鳥到護(hù)鳥，從濕地保護(hù)到自然體驗(yàn)教育，歷經(jīng)五任校長(zhǎng)和全校教師的精心培育，“讓鳥兒有個(gè)家”成了學(xué)校師生的莊重宣言。學(xué)校以愛鳥護(hù)湖的系列小行動(dòng)成就著生態(tài)文明教育的大奇跡，逐漸成為華中地區(qū)唯一堅(jiān)守30年的愛鳥護(hù)湖標(biāo)桿學(xué)校。

3.地域性策略

環(huán)境問題往往表現(xiàn)出鮮明的地域性特點(diǎn)，地域范圍內(nèi)的環(huán)境教育資源也必然成為學(xué)校重要的特色性資源，學(xué)校環(huán)境教育特色如果與這些地域性的特色資源進(jìn)行結(jié)合，必然會(huì)起到事半功倍的效果。

湖北省地質(zhì)科學(xué)研究所和湖北省地質(zhì)博物館與江漢區(qū)漢口輔仁小學(xué)僅一墻之隔，成為學(xué)校天然的特色環(huán)境教育資源。學(xué)校圍繞這一特色的資源結(jié)合“世界地球日”開展了一系列的活動(dòng)，并堅(jiān)持了20多年，形成了鮮明的“世界地球日”環(huán)境教育特色。每年“世界地球日”，學(xué)校與地質(zhì)科學(xué)研究所和地質(zhì)博物館聯(lián)合舉辦啟動(dòng)儀式，組織一系列的環(huán)保科普活動(dòng)，如：走進(jìn)湖北省地質(zhì)博物館，了解生物進(jìn)化的歷史進(jìn)程，了解了地球母親的歷史與現(xiàn)狀；請(qǐng)地質(zhì)科學(xué)家舉辦“我愛綠色地球”環(huán)保講座，講述地球的故事，引導(dǎo)青少年樹立綠色生活的意識(shí)；開展地學(xué)科普知識(shí)展覽進(jìn)校園活動(dòng)，零距離觀察隕石、化石、翡翠原石、原始人石器、恐龍蛋化石、三葉蟲化石、龜化石等珍稀標(biāo)本；參觀國(guó)土資源部“三稀”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，和地礦專家進(jìn)行親密接觸；開展“尋寶吧，少年！”活動(dòng)，組織孩子們玩闖關(guān)，贏環(huán)保科普創(chuàng)新卡，體驗(yàn)活動(dòng)豐富多彩。這些活動(dòng)很好地豐富了孩子們的課外生活，培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)。20多年來，學(xué)校一如既往的開展有鮮明地域特點(diǎn)的“世界地球日”系列活動(dòng)，培養(yǎng)了一批又一批具備深厚環(huán)保意識(shí)的學(xué)生，學(xué)校也因此名揚(yáng)四方。目前，學(xué)校被評(píng)為全國(guó)未成年人生態(tài)道德教育示范學(xué)校、國(guó)際生態(tài)學(xué)校。

4.體驗(yàn)性策略

體驗(yàn)性是所有教育活動(dòng)的原則，環(huán)境教育項(xiàng)目的體驗(yàn)性是其生命力所在，缺乏體驗(yàn)性的環(huán)境教育項(xiàng)目，教師和學(xué)生都將會(huì)感到枯燥乏味，最終將會(huì)被拋棄。只有讓學(xué)生樂于參與活動(dòng)，并通過活動(dòng)體驗(yàn)產(chǎn)生情感，才能更好強(qiáng)化所學(xué)環(huán)境保護(hù)知識(shí)與技能，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成有益于環(huán)境的行為模式。

大興路幼兒園在生態(tài)道德教育過程中提出“愛的法則”，把“愛”作為未成年人道德教育的基礎(chǔ)。從情感入手在各科教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育，并與幼兒園活動(dòng)課程緊密結(jié)合起來，通過活動(dòng)體驗(yàn)幫助幼兒建立生態(tài)道德意識(shí)，同時(shí)也增加了各科教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵。例如：在音樂活動(dòng)“大樹媽媽”中，激發(fā)幼兒關(guān)愛大樹和小鳥的情感；在體育游戲“螞蟻搬家”中，教幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的小昆蟲，并愛護(hù)他們，不傷害他們；在語言活動(dòng)“愛心小兔”中，讓幼兒體驗(yàn)愛，感受關(guān)愛別人和得到關(guān)愛的快樂……正是因?yàn)橛辛藧郏艜?huì)在生活中更加關(guān)愛動(dòng)物、關(guān)注自然，從而自然而然地尊重生命，敬畏生命，與自然友好相處，在潛移默化中養(yǎng)成良好的生態(tài)道德行為習(xí)慣。豐碩的環(huán)境教育成果，特色的生態(tài)道德教育體驗(yàn)教學(xué)模式，讓大興路幼兒園成為全國(guó)第一批國(guó)際生態(tài)學(xué)校，全國(guó)第一批未成年人生態(tài)道德示范學(xué)校。

5.時(shí)代性策略

環(huán)境教育作為推進(jìn)環(huán)境保護(hù)的一項(xiàng)重要的工作從誕生以來就一直處于發(fā)展的過程當(dāng)中，在不同的歷史階段，環(huán)境問題不斷發(fā)生變化，環(huán)境教育的主題和內(nèi)容也在不斷發(fā)展變化之中，可持續(xù)發(fā)展教育即是在環(huán)境教育發(fā)展到一定的階段提出來的。在黨的十八大十九大以后，習(xí)近平生態(tài)文明思想逐漸成為當(dāng)前環(huán)境教育工作的指導(dǎo)思想。因此學(xué)校環(huán)境教育工作創(chuàng)新也要注重與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)時(shí)代特征，使學(xué)校的環(huán)境教育工作保持時(shí)代性，針對(duì)性和實(shí)效性。

萬松園路小學(xué)結(jié)合當(dāng)前各級(jí)政府大力推進(jìn)的生活垃圾分類工作，于2018年2月啟動(dòng)了校園“垃圾分類 物盡其用”系列主題教育實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)分為五個(gè)階段：準(zhǔn)備——調(diào)查——宣傳——行動(dòng)——總結(jié)。學(xué)校成立了由學(xué)生、教師、以及家長(zhǎng)代表組成的委員會(huì)小組，由學(xué)生民主參與對(duì)學(xué)校內(nèi)外環(huán)境情況進(jìn)行調(diào)查，提出最亟待解決的問題，確定實(shí)踐活動(dòng)主題，并利用多種途徑宣傳活動(dòng)方案及計(jì)劃，讓全校學(xué)生在每個(gè)階段的活動(dòng)中多層次、多角度地意識(shí)到垃圾分類的重要性，了解到垃圾分類的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。主要活動(dòng)有：利用學(xué)校的校園網(wǎng)、宣傳板、微信企業(yè)號(hào)、LED電子屏幕循環(huán)播放宣傳標(biāo)語進(jìn)行宣教，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍；開展垃圾分類班級(jí)主題班會(huì)等教育活動(dòng)；家、校、社區(qū)聯(lián)動(dòng)，招募“綠色萬松環(huán)保大使”；專家和教師引領(lǐng)，物盡其用，垃圾變寶；編寫“垃圾分類、物盡其用”主題活動(dòng)教材等。學(xué)校的垃圾分類工作與時(shí)俱進(jìn)，按照最新的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行推進(jìn)，很快形成了學(xué)校的突出特色。2019年3月，該校被評(píng)為國(guó)際生態(tài)學(xué)校。

結(jié)語

一般來說，學(xué)校環(huán)境教育工作發(fā)展往往都有自己獨(dú)特的發(fā)展軌跡，如果一所學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持開展環(huán)境教育，其成果就會(huì)逐漸積累起來，在某些方面就會(huì)凸顯出自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，這種自然形成的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，實(shí)際上就是學(xué)校的特色。所以，我們大可不必刻意地去追求特色，而應(yīng)該更多關(guān)注我們實(shí)實(shí)在在做了多少工作，為環(huán)境保護(hù)事業(yè)作出了多少貢獻(xiàn)。當(dāng)我們驀然回首的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)特色已經(jīng)形成，而我們所做事情的本身則更讓我們感到自豪和快樂。