運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性分析

余文浩

摘 要：隨著當(dāng)前我國(guó)的教育文化的快速發(fā)展，當(dāng)代人們的受教育思想以及教育的意識(shí)在不斷的進(jìn)行提升，人民對(duì)當(dāng)前教育的質(zhì)量重視也在快速的發(fā)展中。在新的教育知識(shí)的時(shí)代背景下，當(dāng)前的傳統(tǒng)的機(jī)械化的課堂教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足人們對(duì)教育的要求和所期望的。所以當(dāng)代新課標(biāo)指出，必須要采取與教育相關(guān)的有效措施，改變當(dāng)前的教育模式是至關(guān)重要的教學(xué)改革目標(biāo)。為了改變當(dāng)前的機(jī)械化教育的教學(xué)狀況，我國(guó)的相關(guān)專家對(duì)此進(jìn)行了針對(duì)性的研究，在完善新課標(biāo)的教育目的中，盡可能的提升了我國(guó)教育教學(xué)的提升空間以及學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。然而，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，我們還是能夠發(fā)現(xiàn)在課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題看似不大，但是已經(jīng)影響到了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的正常進(jìn)展，這樣也會(huì)使得學(xué)生的積極性下降，以及教學(xué)的質(zhì)量過(guò)低，沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生無(wú)法真正的融入到課堂中。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 有效性分析

1.針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育階段，針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的分析和研究

由于我國(guó)的教育事業(yè)長(zhǎng)期的受到傳統(tǒng)機(jī)械化教育的思想禁錮，導(dǎo)致這種現(xiàn)象長(zhǎng)久以來(lái)，許多人都沒(méi)有能夠真正的對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行深度的理解。大多數(shù)的人還處于一種基層的階段：認(rèn)為語(yǔ)言類學(xué)科屬于文科的教學(xué)范疇，學(xué)習(xí)的最有效的辦法就是去對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和了解以及記憶，只掌握了這些就可以學(xué)好語(yǔ)言這一門學(xué)科。大多數(shù)的人對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言都是抱有這樣的想法，殊不知這樣的想法是錯(cuò)誤的。至今為止，我國(guó)的英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)都沒(méi)有得到有效的改正，正是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的人們對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言這一學(xué)科的想法是錯(cuò)誤的，也導(dǎo)致我國(guó)的教育事業(yè)總處于一個(gè)被批判的狀態(tài)，眾多研究學(xué)家都在為此而進(jìn)行努力的研究。其實(shí)，要想提高英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該是培養(yǎng)并且糾正學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的思想，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要有一個(gè)正確的思想態(tài)度，其次就是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生更主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)合理的應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高自身的交際能力和口語(yǔ)能力。學(xué)生在擁有了良好的閱讀能力后，可以開(kāi)闊自己的視野，豐富自身的英語(yǔ)詞匯積累，但是根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂無(wú)法達(dá)到這個(gè)要求，導(dǎo)致很多學(xué)生只是單純的進(jìn)行文章的閱讀并且做題，并不知道這篇文章的主旨思想和感情是什么，只是一味的被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師教什么學(xué)生就去學(xué)習(xí)什么，使學(xué)生得不到良好的教育培養(yǎng)，自身的理解能力也一直無(wú)法進(jìn)行有效的提高，同時(shí)也導(dǎo)致了課堂的教學(xué)效率得不到良好的改善。

2. 思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀課堂的優(yōu)點(diǎn)

在對(duì)改善英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)研究中，有相關(guān)專家認(rèn)為，思維導(dǎo)圖十分適合應(yīng)用到高中的教學(xué)課堂中，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖可以有利于學(xué)生對(duì)課堂中所講解的知識(shí)有一個(gè)大致的理解和概括，并且思維導(dǎo)圖還可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)。以圖畫(huà)的形式展示給同學(xué)，會(huì)刺激到學(xué)生的大腦，讓學(xué)生對(duì)圖畫(huà)中所概括的大致知識(shí)有一個(gè)深層次的理解和記憶。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的課堂中，使得教師在課堂中可以更加有效的進(jìn)行知識(shí)的講解。思維導(dǎo)圖的起始點(diǎn)大多都是課堂中所講解的中心知識(shí)點(diǎn)，然后在中心知識(shí)點(diǎn)中再細(xì)分層次，將細(xì)節(jié)的知識(shí)進(jìn)行一一的羅列，形成思維導(dǎo)圖的主要部分和細(xì)節(jié)部分。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀中實(shí)施教學(xué)

應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀中有著至關(guān)重要的意義，它能有效的提高教學(xué)教育質(zhì)量，從根本提高學(xué)生的英語(yǔ)水平英語(yǔ)成績(jī)。在具體實(shí)施思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過(guò)程中，老師可以首先以簡(jiǎn)單易懂的導(dǎo)圖引導(dǎo)高中生了解認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖他所表達(dá)的意義和內(nèi)容特點(diǎn)。要善于觀察引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生對(duì)導(dǎo)圖的好奇心，確保我們的學(xué)生能夠在看到某一種顏色、某一種圖案、某一種符號(hào)時(shí)，能夠有效的將其與教育內(nèi)容緊密的聯(lián)系到一起，要讓學(xué)生升起主動(dòng)探索主動(dòng)認(rèn)知課堂的學(xué)習(xí)心理。經(jīng)過(guò)這一來(lái)，課堂氛圍將得到充分活躍，再由教師在恰當(dāng)合適的時(shí)機(jī)幫助學(xué)生了解認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖的用途和意義，促使學(xué)生從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感到真正的快樂(lè)和樂(lè)趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的改變英語(yǔ)就是枯燥無(wú)味背單詞的看法，真正自主的從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀而不是被強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀。在課堂的日常教育學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生提供不同的閱讀學(xué)習(xí)材料供學(xué)生豐富閱讀，指導(dǎo)或者為學(xué)生提供幫助學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生充分理解內(nèi)容意義，方便學(xué)生更好的更輕松的掌握思維導(dǎo)圖以及加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀，提高學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀效果。在經(jīng)歷過(guò)一段時(shí)間的思維導(dǎo)圖教學(xué)后，教師可以組織相關(guān)的教育活動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生以分成小組為形式每組挑一篇閱讀來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，并利用課堂時(shí)間進(jìn)行小組之間的討論與交流，最后再由教師對(duì)所有思維導(dǎo)圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足以及問(wèn)題所在及時(shí)改正。在思維導(dǎo)圖教育模式進(jìn)行后，學(xué)生在再次面對(duì)英語(yǔ)閱讀文章時(shí)，可以輕松清晰快速的在大腦中形成思維導(dǎo)圖模式，進(jìn)而更好的理解文章大意，搞清楚文章所表達(dá)的中心思想。

4.簡(jiǎn)述思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的價(jià)值

思維導(dǎo)圖信息模式能夠更好的幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)完整學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能夠更快速的掌握文章大意以及具體思想，更清楚的掌握文章中的各種小細(xì)節(jié)以及伏筆，使學(xué)生能真正理解文章的含義從中學(xué)習(xí)。所以在高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理解促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

5.結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的新時(shí)代的教育背景下，傳統(tǒng)的機(jī)械化教育方式已經(jīng)無(wú)法順從時(shí)代所發(fā)展的要求，也無(wú)法提供人們對(duì)教育所期待的了。所以，當(dāng)前新課標(biāo)的改革目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，這條改革之路注定是漫長(zhǎng)并且坎坷的，但是只要全體師生以及人們共同進(jìn)行努力，這個(gè)改革并不是不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)前也有很多相關(guān)的教育專家在對(duì)改革來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的研究，設(shè)計(jì)改革的方案。教師當(dāng)前也可以合理的將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生們感受到多樣化的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率以及改善課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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