淺談利用信息技術提高初中學生合作學習的能力

李惠

摘 要：網(wǎng)絡科技與數(shù)字科技的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學活動中充分融合科技技術的成果。多媒體、微課等教學輔助工具的出現(xiàn)為初中數(shù)學教學提供助力。在數(shù)學課堂和教學中，教師要利用信息技術的教學優(yōu)勢，將信息技術融入到實際教學中，一方面可以吸引學生的課堂注意力，另一方面，可以提升教師教學效果。教師要積極利用信息技術給學生們帶來更加新鮮的學習體驗，通過信息技術和數(shù)學教學整合、以信息技術創(chuàng)建教學情境和利用信息技術提升教學效果等教學措施提高初中數(shù)學課堂整體的教學效率，促進學生的數(shù)學思維發(fā)展。

關鍵詞：信息技術 初中 數(shù)學 合作學習

隨著新課程改革的不斷深入，一些先進的學習模式紛紛涌現(xiàn)，其中，合作學習教學模式受到了廣大師生的青睞，目前已經(jīng)廣泛應用于各個教學科目中。合作學習教學法在初中數(shù)學教學中的應用，有助于構建和諧的師生關系與生生關系，使學生們在合作學習的過程中，提高了主動探究、主動思考以及獨立解決問題的能力，有利于提高學生的綜合素質，提升數(shù)學課堂教學的水平[1]。文章主要分析在初中數(shù)學教學中利用信息技術提升學生合作學習能力的方式：

一、將學生進行合理分組

由于初中生的年齡特點，教師在教學過程中要有充分的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出多種新穎的教學方法調動初中生的學習興趣。一方面，教師引導學生小組合作學習，對學生進行合理的分組。小組合作并不是放羊式的教育，而是教師在其中進行引導學生進行合作學習。合作學習要建立在學生獨立思考過后，當學生遇到真正的難題時或意見不統(tǒng)一是，教師再讓學生進行討論，才能將小組討論學習的意義所體現(xiàn)。

例如，在學習到九年級上冊第二十三章《旋轉》，合作討論時教師應當對討論的問題進行明確（如旋轉對稱是什么），讓學生做到有目標的合作學習。合作學習的要求絕不是期望學生都能獲得統(tǒng)一的答案，而是讓學各抒己見體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。在初中數(shù)學課堂討論時教師應當根據(jù)這些原則進行組織討論，或者是將這些原則作為教學方法創(chuàng)新的依據(jù)。教師在教學過程中要有充分的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出多種新穎的教學方法調動初中生的學習興趣[2]。

二、將信息技術和數(shù)學教學整合

教學內容與信息技術的整合。教師在教學中要將教學內容和現(xiàn)代信息技術整合，利用信息技術盡量和實際生活建立緊密的聯(lián)系，讓學生們能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來解決數(shù)學問題，并且能夠高效利用自身的數(shù)學知識解決自身所遇到的問題[3]。

例如，學習到七年級第一章《有理數(shù)-有理數(shù)的乘除法》中“觀察與猜想，翻牌游戲中的數(shù)學道理”中，教師可以采用多媒體課件演示教學過程，進行課堂導入。教師：“今天我們在課前先玩一個游戲，翻牌游戲”教師利用多媒體技術，為學生展示一張桌子，桌子上有七張正面朝上的撲克牌，采用多媒體的直觀性可以讓所有同學清楚實驗的過程，每次翻動其中的兩張牌，其中包括已經(jīng)翻過的牌，觀察是否可以使七張牌都反面朝上？翻動記錄-，沒翻記錄+。利用信息技術的直觀性，教師為學生公布最后的答案，教師：“你們的推測都是有一定的依據(jù)，并非胡亂猜測，這就是我們本節(jié)課要學習的內容”通過多媒體整合初中的教學課堂設計，使信息技術和課堂教學得到最佳的整合，突破傳統(tǒng)的教學束縛，激發(fā)學生的學習熱情，引發(fā)學生主動進行數(shù)學思考，提升教學效果。教學方法與信息技術的整合，需要注重信息技術的時效性，避免強用信息技術。教師要注重于學生之間的交流活動，提升課堂師生溝通有效性，讓學生在溝通中產生情感共鳴。

三、利用信息技術創(chuàng)建教學情境

教師可以充分利用信息技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。當前的數(shù)學教學對于教學形式提出的更高要求，傳統(tǒng)教學形式根本無法滿足，在新課程標準改革提出后，致力于在數(shù)學學習的過程中提升學生們綜合能力[4]。數(shù)學的教學形式與現(xiàn)代信息技術的整合，可以將枯燥的知識點變有趣。初中數(shù)學教學內容中，很多知識點都具有一定的抽象性，使初中生的認知水平難以掌握。教師可以巧妙的融入信息技術，將數(shù)學知識點中比較抽象的內容用多媒體課件來表達，將抽象的內容變得形象化和具體化，增強學生的直觀感受，幫助學生更好的理解[5]。

例如，學習到初中八年級下冊《第十九章一次函數(shù)》中“閱讀與思考，科學家如何測算巖石的年齡”，教師可以從學生熟悉的情景出發(fā)，利用信息技術創(chuàng)建教學情景，利用多媒體技術滲透數(shù)形結合的思想，讓學生體會到數(shù)學源于生活，且應用于生活。教師：“地質學家在很長一段時間內，都只能確定不同巖石之間的相對新老關系，而無法精確得知它們的具體年齡”。利用信息技術創(chuàng)建教學情境，使學生理解函數(shù)是反映變量間的對應關系及掌握函數(shù)的不同表示方法，從而使學生能夠借助函數(shù)的研究方式去分析和探討自然界中更多的變量間的依賴關系。此外，初中生喜歡游戲，教師可以通過改變教學形式與現(xiàn)代信息技術進行整合，可以提升促進學生的綜合能力，激發(fā)學生興趣。教師改進教學形式將數(shù)學訓練設計成“柯南找兇手”、“比比誰最高”、“小動物運動會”等等，利用信息技術為學生創(chuàng)建教學情境，不僅可以更好的吸引學生的注意力，還可以強化學生的教學效果，提升教學質量，以此幫助學生完成推理訓練。

結束語

綜上所述，初中數(shù)學教學中合作學習的應用，可以激發(fā)學生的參與積極性，提高課堂教學的質量與水平。為了調動初中生的學習積極性，促進初中生健康、全面、協(xié)調的發(fā)展，通過運用信息技術進行合作學習，合理分組、合理安排學習任務和合作評價，有利于提高初中數(shù)學課堂教學效益，促進初中學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 楊仲東.新課程理念下初中學生數(shù)學課堂合作學習的重要性[J].學周刊，2019（03）：76-77.

[2] 代天杰.淺析提高初中數(shù)學課堂合作學習有效性的對策[J].學周刊，2018（34）：43-44.

[3] 李夏雨.小組合作學習在初中美術教學中的應用分析[J].美術教育研究，2018（17）：134.

[4] 張艷杰.小組合作學習在初中數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2018（18）：168.

[5] 鄭松.合作學習在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].課程教育研究，2018（26）：145-146.