初中英語閱讀教學(xué)技巧探討

摘 要：得閱讀者得天下。要想閱讀能力和語感強(qiáng)，必然要求學(xué)生大量閱讀。閱讀作為英語教學(xué)的重要組成部分，在英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力則顯得非常重要。學(xué)生閱讀能力的提升對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力而言尤其重要?；诖耍陀⒄Z閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提出幾點(diǎn)有效見解。

關(guān)鍵詞：初中英語：閱讀：教學(xué)技巧

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）10-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.119

閱讀在英語教學(xué)中占據(jù)重要地位。基于此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師一定要充分挖掘課本材料，依照中考標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀技能的要求，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。作為教師，也只有在日常的課堂中不斷強(qiáng)化閱讀策略的指導(dǎo)和方法的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解能力才能不斷得到加強(qiáng)，閱讀的有效性也才能不斷得到提升。

一、巧借形象進(jìn)行比較，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶，為閱讀做準(zhǔn)備

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)教師總是習(xí)慣性地把單詞的記憶方式與具體的閱讀教學(xué)脫離開，單純地讓學(xué)生先把這些單詞的意思死記硬背下來，這種枯燥式的記憶方式導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，積極性不高。再加上每個(gè)單元后面都有大量的英語單詞，繁重的記憶任務(wù)會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，對(duì)一些較為類似或詞意相近的單詞，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生混淆，這就會(huì)導(dǎo)致其對(duì)文本的理解存在極大的偏差。針對(duì)于此，教師要根據(jù)所要教學(xué)單詞的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生更好地去理解和識(shí)記單詞，加深對(duì)所學(xué)單詞的記憶。例如，“glass和grass”的外形很相近，為使學(xué)生更好地區(qū)分這兩個(gè)詞，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞中的“l(fā)”和“r”進(jìn)行趣味聯(lián)想。如借助多媒體展示出一個(gè)剛出土的小草芽，再讓大家仔細(xì)去觀察小草的外形，學(xué)生則會(huì)發(fā)現(xiàn)原來字母“r”與草芽的外形如此相似，在這種強(qiáng)烈的視覺沖擊下也會(huì)牢記有字母“r”的grass是“草地”之意。學(xué)生也能更好地區(qū)分開這兩個(gè)單詞的外形和意思了。

二、設(shè)計(jì)閱讀方法鏈，幫助學(xué)生建立思維路徑

在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，英語教師一定要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀方法鏈，有助于學(xué)生建立思維路徑。教師根據(jù)教材特點(diǎn)和初升高考試真題閱讀題型，篩選出學(xué)生感興趣的閱讀資料，引導(dǎo)他們制定閱讀計(jì)劃，以此來確保每一次的閱讀速度、每天的閱讀量。比如，要求學(xué)生每次閱讀時(shí)要遵循相關(guān)的步驟思維路徑：提問questioning，預(yù)判predicting，瀏覽skimming，精讀close/active reading，和總結(jié)summarizing。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前可以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考材料情節(jié)如何發(fā)展、人物如何反應(yīng)等。在第一遍閱讀時(shí)盡量大限度地先去接受生詞，不要去查生詞，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀技巧幫助很大。第二遍可以去查生詞精讀。最后一定要讓學(xué)生閉上眼睛思考總結(jié)一下材料的情節(jié)構(gòu)思、出題的陷阱以及答題出錯(cuò)的原因所在。

三、加強(qiáng)閱讀策略

閱讀課是初中英語教學(xué)的主要課型之一。在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)該利用教材中的閱讀材料采用不同的閱讀策略，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，如略讀、精讀。初中階段的英語所選的閱讀材料主要是以敘事文章為主，因此，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀、跳讀，輔以適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，理清閱讀素材中的時(shí)間、空間、事件發(fā)生的順序與關(guān)系，再配以一些思考問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，抓住主題。在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)的同時(shí)，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為一種自覺的、個(gè)性化的行為。如此，能使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)事半功倍，并且一生受益。

四、品讀課文，以讀促寫

課堂教學(xué)改革的目的就是要提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)效率就必須以學(xué)生為中心來展開。閱讀指導(dǎo)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生了解文章的意思，最終目的是幫助學(xué)生更好地輸出語言。通過以讀促寫，英語教師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)過程中使用了不同的表達(dá)方式?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)主語一用到尾的現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)象，我提出了“How did the writer describe these four places？”提醒學(xué)生要關(guān)注每段的第一句話。當(dāng)學(xué)生再次讀完這幾個(gè)部分后，我會(huì)在PPT上呈現(xiàn)出兩段文字，并讓學(xué)生大聲朗讀并且對(duì)比。讀完后，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)怎樣的文字更好。不同的開頭、表達(dá)方式等也會(huì)讓文章更靈動(dòng)，學(xué)生也會(huì)從中有所借鑒，有所提升。

提高初中學(xué)生的英語閱讀能力是素質(zhì)教育中一項(xiàng)重要的任務(wù)。在提高學(xué)生閱讀能力方面建立以生為主體、以教師為主導(dǎo)的模式是非常關(guān)鍵的。在日常教學(xué)過程中，教師要把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合到一起，在完成閱讀理解的訓(xùn)練時(shí)，多講一些做題的方法與技巧，如此，對(duì)提高學(xué)生的語言理解和運(yùn)用能力等意義重大。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 高紅霞（1982.5— ），女，漢族，內(nèi)蒙古察右中旗人，中教一級(jí)，研究方向：初中英語教學(xué)。