小學(xué)階段如何進(jìn)行圖形與幾何的教學(xué)

摘 要：“圖形與幾何”是義務(wù)教育階段《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。圖形與幾何的教學(xué)是建立在小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)基礎(chǔ)之上的，是通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)而獲得的。因此，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)物、模型、多媒體技術(shù)等，讓學(xué)生在充分觀察和有效操作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；圖形與幾何；生活情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）10-0079-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.070

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念。圖形與幾何的教學(xué)旨在誘發(fā)學(xué)生的直覺(jué)思維，增強(qiáng)幾何直觀能力，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握空間觀念，逐漸掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此教學(xué)過(guò)程也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而感受數(shù)學(xué)推理的力量。

一、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)——體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義

數(shù)學(xué)是一門(mén)和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都源于我們的生活，這與小學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，也是學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值的重要途徑。對(duì)此，最新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)?！鄙钍菍W(xué)生最熟悉的情境，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的興趣材料，把學(xué)生所學(xué)知識(shí)和學(xué)生經(jīng)歷和感觸的生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。這需要教師要努力研究新課改，認(rèn)真分析所面對(duì)的學(xué)生實(shí)際，要以教材為依據(jù)而不是拘泥于教材，大膽地整合知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。生活與數(shù)學(xué)的相結(jié)合，鍛煉了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)角并不陌生，他們對(duì)生活中的角有一個(gè)朦朧的、初步的感受，但是如果從數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，也就是從角的幾何圖形的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是第一次接觸。據(jù)此，在教學(xué)中教師可以這樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。首先教師可給學(xué)生布置任務(wù)，那就是尋找生活里的角，然后讓學(xué)生談一談自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。之后，在課堂教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際積累利用多媒體技術(shù)把學(xué)生在生活中看到的與角相關(guān)的知識(shí)抽象化，引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生理解角的本質(zhì)特征，掌握角的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生不僅興致較高，而且也能夠深刻地理解知識(shí)，有利于學(xué)生作為課堂教學(xué)主體地位的發(fā)揮。

挖掘生活中的與圖形幾何相關(guān)的知識(shí)，不僅僅能夠使學(xué)生在參與中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，更能夠使他們深刻地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，真正體會(huì)出數(shù)學(xué)就在我們身邊的含義；同時(shí)也能夠在在此過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效率

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、抽象性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)成為一種有效的教學(xué)手段。利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，有利于突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的教學(xué)目的。同時(shí)，借助多媒體開(kāi)展教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成“樂(lè)學(xué)”的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求新知和數(shù)學(xué)思維能力，從而提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在圖形與幾何的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)一個(gè)教具的演示、學(xué)生的動(dòng)手操作、教師的語(yǔ)言描述都無(wú)法把幾何知識(shí)生動(dòng)得展現(xiàn)出來(lái)時(shí)，我們就可以采用多媒體輔助教學(xué)。它所演示的內(nèi)容色彩鮮明、圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大。教學(xué)時(shí)，它能化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化難為易，這是其他教學(xué)手段所無(wú)法達(dá)到的。例如，在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，教師可以展示游樂(lè)場(chǎng)的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)模擬，給學(xué)生展現(xiàn)纜車(chē)的平移、風(fēng)車(chē)的旋轉(zhuǎn)、車(chē)窗的平移等，使靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，把原來(lái)難于理解的問(wèn)題在學(xué)生的腦海中迅速而準(zhǔn)確地建構(gòu)起來(lái)，并給學(xué)生留下深刻的印象，這不是語(yǔ)言所能替代的。

三、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體輔助教學(xué)還需注意：（1）在教學(xué)中多媒體主要起輔助作用，要精致、簡(jiǎn)短；教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。（2）教師不能過(guò)于追求多媒體的多樣化，而忽略對(duì)教材教法的研究；教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)要有度，要注意課堂結(jié)構(gòu)的變化，要注重體現(xiàn)教師的個(gè)性和特長(zhǎng)。

總之，“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要領(lǐng)域，其教學(xué)內(nèi)容豐富，與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。通過(guò)這一領(lǐng)域的教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，發(fā)展空間觀念，使學(xué)生在收獲基本知識(shí)的同時(shí)也能夠提升能力，從而有利于學(xué)生互學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)然，這也意味著我們教師要多研究教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，探索不同的教學(xué)方法，使我們的“圖形與幾何”教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]葉小華.選擇合適材料引領(lǐng)圖形教學(xué)--例談小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”內(nèi)容的教學(xué)[J].都市家教月刊，2014（3）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 張?jiān)贫穑?987.9— ），女，漢族，福建泉州人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。