語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)研究

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，多多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，改變學(xué)生畏懼作文的心理，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)心理；競(jìng)爭(zhēng)心理；多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）10-0077-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.068

語(yǔ)文教學(xué)是項(xiàng)充滿藝術(shù)性的工作，需要我們充分應(yīng)用各種資源來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生，更好地發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用，從而優(yōu)化教學(xué)效果。其中，教育心理學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中就非常重要，通過(guò)研究學(xué)生的心理需求，來(lái)有效解決學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，能夠提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如，我們現(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生，家庭教育的差異使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣是有差異的，再加上社會(huì)的影響，導(dǎo)致他們中的部分人存在這樣那樣的心理問(wèn)題。這就使我們的教學(xué)增加了困難，在教學(xué)實(shí)踐中，不可能每個(gè)學(xué)生都按照教師為他們?cè)O(shè)定的方向前進(jìn)。

為此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須要研究學(xué)生心理狀況和內(nèi)在需求，尋找契合學(xué)生的教學(xué)切入點(diǎn)，進(jìn)而有效地吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生。那么，應(yīng)該從哪些方面著手呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我談一談自己在此過(guò)程中心理學(xué)的研究和應(yīng)用。

一、關(guān)注學(xué)生心理，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

語(yǔ)文學(xué)科與我們的母語(yǔ)密切相關(guān)，看似容易，但是要想成績(jī)有明顯的提高在短期內(nèi)是難以見(jiàn)效的，所以我們常?？吹剑瑢W(xué)生也在為學(xué)好語(yǔ)文而努力，但是結(jié)果往往是和自己的期望值差距很大，甚至有時(shí)候可能還會(huì)下降，這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，甚至一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生放棄心理。這就需要教師從學(xué)生心理狀況出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。

（一）興趣的引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和自己的興趣密切相關(guān)，感興趣的往往是更喜歡投入，我們要利用好學(xué)生這一心理需求來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生。比如說(shuō)每堂課都提一些激發(fā)他們好奇心的問(wèn)題，我在講《荷花淀》這篇課文時(shí)，為了激起他們的好奇心，故意在講之前，說(shuō)了與荷花淀派同樣有名的山藥蛋派，學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)名字，都哈哈大笑，但在笑的同時(shí)，也很好奇，當(dāng)他們產(chǎn)生好奇心理時(shí)，再順勢(shì)講講這兩派的特點(diǎn)，學(xué)生的印象很深刻。

（二）調(diào)整教學(xué)方法

語(yǔ)文學(xué)科的一些知識(shí)是相對(duì)枯燥的，如果我們教學(xué)形式一成不變很容易使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生厭倦感。對(duì)此，我們教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的安排，靈活采用教學(xué)方法，特別是多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，利用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。另一方面，教師也要給學(xué)生必要的學(xué)法指導(dǎo)，方法有時(shí)候比知識(shí)的講解更重要，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)結(jié)合自身實(shí)際智慧性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，喜歡上語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、多進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理

語(yǔ)文要想取得良好的成績(jī)并且永遠(yuǎn)保持下去，需要堅(jiān)持不懈地努力。學(xué)生在一次次成績(jī)不理想時(shí)，很容易產(chǎn)生懈怠的心理，這時(shí)他們最需要的就是鼓勵(lì)，減輕心理壓力。學(xué)生的緊張心理消除了，教師也可引導(dǎo)學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。如，在一次期中考試后，班里的一個(gè)女同學(xué)退步了。我找她談話：“這次你的語(yǔ)文沒(méi)有考好，真出乎我的意料。你反應(yīng)很快，就是不具備水滴石穿的韌勁，一次考試失敗了并不可怕，可怕的是無(wú)動(dòng)于衷，自甘落后。我相信你一定能吸取這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揮你的聰明才智，在期末考時(shí)打個(gè)翻身仗，讓事實(shí)證明你是好樣的?！边@樣用真心與學(xué)生交談，可使學(xué)生感到老師是信任自己和尊重自己的，是真心實(shí)意為自己的前途著想。

三、改變學(xué)生畏懼作文的心理，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心

很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)不好提高，就是難在作文上。學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師不妨在介紹寫(xiě)作方法、寫(xiě)作話題和寫(xiě)作要求之后，再提供一定的寫(xiě)作素材或資料，讓學(xué)生有東西可寫(xiě)，不讓學(xué)生有無(wú)從寫(xiě)起的感覺(jué)。例如，在布置以“寬容”為話題作文時(shí)，我給學(xué)生提供“比大地廣闊的是海洋，比海洋廣闊的是天空，比天空廣闊的是心胸”“每一滴露珠里有一個(gè)太陽(yáng)，每一片綠葉里有一個(gè)春天”等名句，有利于幫助學(xué)生擺脫恐懼心理。同時(shí)，在寫(xiě)作文時(shí)，能夠運(yùn)用這些材料，做到學(xué)以致用。比如，我們?cè)诮虒W(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，充分分析主人公瑪?shù)贍柕碌娜宋镄睦硖攸c(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到瑪?shù)贍柕碌谋瘎〉脑?，除了社?huì)原因，更主要的是她的虛榮心理。是虛榮心讓她去借項(xiàng)鏈，是虛榮心讓他在舞會(huì)上“得意忘形”了，又是虛榮心讓她在離開(kāi)舞會(huì)時(shí)怕被人看見(jiàn)而匆匆坐上馬車，未能注意到項(xiàng)鏈。借此，我們教師列舉學(xué)生生活中虛榮的表現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到虛榮心導(dǎo)致的危害。在寫(xiě)作文時(shí)，也能夠把這個(gè)人物作為論據(jù)使用。

當(dāng)然，心理學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用還有很多，這就要求我們教師在教學(xué)中，經(jīng)常地、有意識(shí)地把心理學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)做貢獻(xiàn)。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 楊玲（1972.1— ），女，土家族，貴州銅仁人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。