淺談高中生物生活化教學(xué)

劉成利

摘 要：高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要改革傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，就將生物教學(xué)與生活密切結(jié)合，關(guān)注學(xué)生生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，一些教師不懈探索，得出了高中生物生活化的教學(xué)策略，有效提高了高中生物教學(xué)效果，達(dá)到了新課程改革的要求。

關(guān)鍵詞：高中 生物教學(xué) 生活化

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，深入理解生物學(xué)的核心概念”。新課程注重教學(xué)內(nèi)容與生活、社會(huì)的相融合，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容整合一切有效的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化、社會(huì)化、實(shí)用性顯現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

一、高中生物教學(xué)與生活的聯(lián)系

高中生物與學(xué)生的日常生活之間存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，聯(lián)系較為緊密。生物學(xué)來(lái)源于生活，成為生物學(xué)科學(xué)習(xí)賴以進(jìn)行的“活水之源”。在高中生物教材中，不乏對(duì)于生命本質(zhì)的揭示，對(duì)人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中相關(guān)問(wèn)題和隱含規(guī)律的揭示，能夠給學(xué)生帶來(lái)很多啟示。在生物學(xué)的發(fā)展歷史中，有很多生物學(xué)家從剖析生活中的現(xiàn)象以及細(xì)節(jié)入手，對(duì)某一課題進(jìn)行長(zhǎng)期的研究和探討，最終為建立現(xiàn)存的生物學(xué)知識(shí)體系做出貢獻(xiàn)。正因?yàn)槿绱耍處煈?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候，充分調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的挖掘，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合。

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念，確立生物課程與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的連續(xù)性，從而使新課程植根于學(xué)生生活的“土壤”。新教材的編寫以生活為依據(jù)，以適應(yīng)學(xué)生的探究活動(dòng)為目的，注重引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。生活化教育就是為了改變過(guò)去教學(xué)脫離生活實(shí)際，學(xué)生不能學(xué)以致用的現(xiàn)狀提出的。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探究能力，還能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

二、高中生物教學(xué)中的生活化教育策略

高中生物新人教版教材中設(shè)置很多生活化的知識(shí)，目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生回歸到生活當(dāng)中，進(jìn)行生活教育、素質(zhì)教育。如果教師要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生掌握所教的知識(shí)，除了具有專業(yè)知識(shí)之外，還必須具有生活教育意識(shí)，在教學(xué)中實(shí)行生活化教育。

1、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的好壞與一節(jié)課是否能夠成功有著非常密切的關(guān)系。高中的生物教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及生活環(huán)境加以分析，然后根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容加以確定，選擇那些與學(xué)生興趣愛(ài)好相符合的生活教材，應(yīng)用生活化的方式完成課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。日常教學(xué)之中，教師可以應(yīng)用以下方法進(jìn)行課堂的導(dǎo)入：首先，應(yīng)用學(xué)生生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到的自然現(xiàn)象以及生活事例來(lái)完成新課的導(dǎo)入。譬如：講解“細(xì)胞當(dāng)中的脂質(zhì)與糖類”這節(jié)課的時(shí)候，筆者起初先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些食物當(dāng)中含有脂質(zhì)或糖分，然后討論，人們?cè)谑秤靡恍┖兄|(zhì)的食物或含有糖分的食物之后，人體將怎樣將他們吸收掉？應(yīng)用此種方法來(lái)對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)生物知識(shí)當(dāng)中。其次，把社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題和生物知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，應(yīng)用和生物知識(shí)有關(guān)系的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入。

2、開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)

高中生物教學(xué)內(nèi)容本身源于生活卻又高于生活。作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為著手點(diǎn)，從生活出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生感受、體驗(yàn)生活，認(rèn)知生物知識(shí)與生活的緊密性，感悟高中生物的實(shí)用性，推動(dòng)學(xué)生從生活中來(lái)到生活中去，即：從生活中認(rèn)識(shí)生物知識(shí)，并將生物知識(shí)運(yùn)用到生活中去，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

如：在學(xué)習(xí)《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先開(kāi)展小組討論活動(dòng)，即4個(gè)人為一組，討論、總結(jié)人主要靠什么來(lái)維持生命，要舉例說(shuō)明。其次，開(kāi)展交流活動(dòng)，讓學(xué)生相互交流生活中的一些“維持人生命”的物質(zhì)案例，如：人不能吃東西時(shí)候是靠輸營(yíng)養(yǎng)來(lái)維持生命的，其營(yíng)養(yǎng)主要有葡萄糖、蛋白質(zhì)……最后，開(kāi)展演講活動(dòng)――就生命的物質(zhì)基礎(chǔ)選一個(gè)角度以現(xiàn)實(shí)生活為核心來(lái)進(jìn)行闡述、論證。這樣以活動(dòng)的形式來(lái)將生活與生物知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極地去探究、關(guān)注生活，深化了生物課堂教學(xué)內(nèi)容。

3、合理運(yùn)用游戲教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重講解知識(shí)點(diǎn)，而忽略了學(xué)生的情感，單一乏味的講解方式使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲教學(xué)，通過(guò)游戲教學(xué)活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在運(yùn)用游戲教學(xué)模式時(shí)要嚴(yán)格控制課堂紀(jì)律，防止學(xué)生在玩游戲時(shí)過(guò)于吵鬧，導(dǎo)致課堂失控。在生物課堂中進(jìn)行游戲教學(xué)可以讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)理解知識(shí)點(diǎn)的含義，感受生物的魅力。

例如：教師在講《免疫系統(tǒng)》這知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以根據(jù)免疫組織與病毒體的入侵之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，將班上學(xué)生分為兩個(gè)組，一組學(xué)生代表免疫組織，另一組學(xué)生代表病毒體，兩組之間相互競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)在教學(xué)中舉辦一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小游戲，可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂中“樂(lè)學(xué)”，在玩游戲的過(guò)程中理解知識(shí)內(nèi)容。

4、切實(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)中，我們要將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并使它成為引導(dǎo)實(shí)踐行動(dòng)的依據(jù)，收獲學(xué)以致用的效果。在這樣良性循環(huán)的狀態(tài)下，學(xué)生才有可能真正地掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)講，應(yīng)該積極開(kāi)展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)。

如：在學(xué)習(xí)《植物對(duì)水分的吸收和利用》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)置了探究、實(shí)驗(yàn)課外實(shí)踐活動(dòng)，即：讓學(xué)生觀察日常生活中哪些現(xiàn)象和本教學(xué)內(nèi)容知識(shí)有關(guān)，記錄下來(lái)。同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)植物（如：蔬菜）進(jìn)行試驗(yàn)，并記錄過(guò)程談?wù)勛约旱母邢?。日常生活中這樣的現(xiàn)象太多了，通過(guò)設(shè)置這樣的課外活動(dòng)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注性以及鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

綜上所述，高中生物生活化教學(xué)的課外拓展，需要教師、學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)群力群策，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建健全的課外拓展體系，營(yíng)造良好的生物教學(xué)氛圍，才能夠?qū)崿F(xiàn)高中生物教學(xué)的有效性。作為一名高中生物教師，首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育理念，遵循高中生物教學(xué)生活化的特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高中生物生活化教學(xué)和課外拓展應(yīng)用之間的融合。

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