走進(jìn)學(xué)生心靈打開學(xué)生心結(jié)

摘 要：初中是兒童過渡到青少年的階段，因此初中學(xué)生的身心在此階段的變化都非?？?。初中學(xué)生常常對(duì)身體變化不適應(yīng)，情緒控制力不強(qiáng)，初中班主任的引導(dǎo)作用就顯得非常重要。初中班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更需要關(guān)注生活情況，做好德育工作，在學(xué)生形成三觀的年齡打好基礎(chǔ)，使其能夠成為一個(gè)道德品質(zhì)高尚，受社會(huì)歡迎的人才。

關(guān)鍵詞：初中 班主任 德育工作

引 言

所謂教師，教書育人，兩者不可分離。作為班主任，與普通教師相比，更有育人的責(zé)任。現(xiàn)在社會(huì)不僅需要有知識(shí)，有文化的精英，更需要有良好道德品質(zhì)的精英，而在初中階段，正是一個(gè)人的世界觀價(jià)值觀形成的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，班主任有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，指導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。德育工作不僅是簡(jiǎn)單上德育課，思想品德課，更需要洞悉青少年的心理，從根源上真正解決問題。

一、初中德育工作現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)初中教育中，班主任主要對(duì)學(xué)生的成績(jī)負(fù)責(zé)，關(guān)注的重心是如何讓學(xué)生獲得更好的成績(jī)以升學(xué)。但是，現(xiàn)代社會(huì)不僅對(duì)個(gè)人的知識(shí)能力提出挑戰(zhàn)，更看重一個(gè)人的品格，企業(yè)都強(qiáng)調(diào)先做人后做事，班主任的工作中也開始考慮德育工作，現(xiàn)階段，我國初中學(xué)校的德育工作有以下特點(diǎn)。

（一）德育工作不受重視。嚴(yán)格的規(guī)章制度是順利開展德育工作的保障[1]。但現(xiàn)階段初中校園的規(guī)范制度形同虛設(shè)，尤其是在德育規(guī)范上，德育規(guī)范被釘在墻上，貼在教室中，但沒有真正落實(shí)到教師和學(xué)生的心中。德育規(guī)范的口號(hào)只是口號(hào)，沒有落到實(shí)處。班主任所做的德育培養(yǎng)工作僅是在教室立一個(gè)“規(guī)范角”，但所張貼的規(guī)范更多的是為教室裝飾所用。并且規(guī)范制度千篇一律，多是從網(wǎng)上謄抄，沒有經(jīng)過班主任與的靜心研磨，沒有逐條講解給學(xué)生，使學(xué)生了解具體的規(guī)范以及其意義。這直接導(dǎo)致學(xué)生死守規(guī)矩，對(duì)其不理解不接受，只是屈于學(xué)校和班主任的權(quán)威，甚至產(chǎn)生反感與抗拒的情緒。

（二）德育工作方式單一。正如上段所述，德育工作不受重視也導(dǎo)致工作方式單一。除了張貼規(guī)范和較少的針對(duì)所有學(xué)生的基礎(chǔ)德育課外，班主任的精力主要放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，很少將精力用在如何更好更精彩更生動(dòng)的開展德育工作上。致使學(xué)生所接受的德育教育只是文字形式，沒有自主意識(shí)，在需要幫助時(shí)也不知道如何尋求幫助。

面對(duì)這樣的德育工作現(xiàn)狀，班主任必須先裝備自己的德育工作能力，在工作中積極準(zhǔn)備，主動(dòng)出擊，而不是等問題已經(jīng)產(chǎn)生后再解決。將這一方面的工作做到位，不僅能夠成為一個(gè)教書的老師，更能成為一個(gè)育人的人生導(dǎo)師。

二、如何開展德育工作

作為德育工作中的三大主體，學(xué)生、老師、家長，必須有良好有效的溝通，才能使德育工作順利開展。

（一）師生通。作為老師，教好學(xué)生是水平，育好人是良心[2]。要想育好人，始終站在學(xué)生的對(duì)立面是做不到的，站在學(xué)生的對(duì)立面不能真正了解學(xué)生的所思所想，有時(shí)甚至?xí)沙勺尽０嘀魅卧诠ぷ髦性撊绾闻c學(xué)生建立其良好的關(guān)系，本節(jié)主要從轉(zhuǎn)換班主任身份，尊重學(xué)生，信任學(xué)生展開論述，

轉(zhuǎn)換班主任的身份，是打破傳統(tǒng)教育中德育工作薄弱的關(guān)鍵。班主任作為領(lǐng)導(dǎo)者，監(jiān)督者的身份固然重要。首先，班主任要以身作則領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)學(xué)生，使自己成為一個(gè)道德上的好榜樣。例如，在面對(duì)班級(jí)成績(jī)下滑時(shí)，班主任若將責(zé)任全部推卸給學(xué)生，暴怒甚至謾罵，會(huì)讓學(xué)生在遇到類似的挫折時(shí)采取同樣的方式解決，而若班主任理性分析，與學(xué)生一起面對(duì)，共同努力，爭(zhēng)取在下一次取得好成績(jī)，會(huì)給學(xué)生樹立一個(gè)很好的處理人生低谷的榜樣。除了作為領(lǐng)導(dǎo)者和監(jiān)督者，班主任必須轉(zhuǎn)換自己的視覺，使自己和學(xué)生站在一起，成為學(xué)生的朋友，用學(xué)生的眼光看待問題，找出問題關(guān)鍵之所在。例如，班上有一個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)出現(xiàn)下滑，班主任不應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行魯莽的談話和批評(píng)他，在了解一定的情況后，與他進(jìn)行平等的溝通，情況會(huì)好很多。若了解到因?yàn)樵鐟賳栴}影響學(xué)生的成績(jī)，用平等的身份告訴他對(duì)異性產(chǎn)生興趣是很正常的，老師也曾經(jīng)經(jīng)歷過，根據(jù)老師的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該如何處理，使學(xué)生對(duì)兩性關(guān)系有更健康的認(rèn)識(shí)。

尊重學(xué)生，信任學(xué)生是做好德育工作的基礎(chǔ)。首先，尊重學(xué)生，信任學(xué)生可以使他們親身體驗(yàn)何為尊重與信任，并學(xué)會(huì)尊重與信任。其次，初中生雖然生活經(jīng)驗(yàn)比較少，遇到的人與事也比較少，心智還不成熟，但已經(jīng)對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生了自己的認(rèn)知，并且很容易產(chǎn)生逆反心理。只有真心對(duì)待學(xué)生，才能用情感喚醒學(xué)生心靈[3]。班主任如果能用尊重和信任消除作為教師與學(xué)生之間的隔閡，德育工作的開展自然就能夠順利進(jìn)行。最重要的一點(diǎn)，初中生尚在青春期，自尊心強(qiáng)，渴望得到別人贊賞和肯定[4]。尊重學(xué)生，信任學(xué)生能讓學(xué)生敞開心扉，暴露出真正的問題，從而班主任的德育教育可以獲得成效。

（二）家校通。教師和家長作為教育學(xué)生的兩大主體，必須密切配合。學(xué)生白天在學(xué)校上課，晚上和假期都在家中，不僅班主任需要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長也要配合，為學(xué)生的身心健康創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。家長不僅要規(guī)范自己，做好學(xué)生的榜樣，也要配合班主任，使學(xué)生能夠信任班主任，有問題及時(shí)求助，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在德育工作中，班主任定時(shí)與家長溝通，能夠?yàn)榻鉀Q問題帶來很多方法。例如，有一個(gè)同學(xué)經(jīng)常遲到，班主任與其進(jìn)行多次溝通后情況仍然沒有改善。班主任和家長溝通后才知道這位同學(xué)的父母都外出工作，現(xiàn)在學(xué)生和保姆住在一起，但是保姆對(duì)他聽之任之，不監(jiān)督不負(fù)責(zé)，學(xué)生經(jīng)常打游戲打到深夜。針對(duì)這種情況，學(xué)生的家長與學(xué)生進(jìn)行了談話并更換了保姆，隨后就不再出現(xiàn)這種情況。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生良好道德的重要時(shí)期，班主任必須以身作則，先規(guī)范自己再規(guī)范學(xué)生。同時(shí)，班主任應(yīng)學(xué)習(xí)更多心理學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)更多德育工作技巧，使自己能夠更輕松更有效的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，引導(dǎo)學(xué)生走上一條光明的健康之路。

參考文獻(xiàn)

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[3] 劉宗樹，劉元香.論如何在初中班主任工作中開展好學(xué)生德育工作[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（4）：78-78.

[4] 孫云.打開學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的心靈——初中班主任實(shí)施德育的探索[J].明日風(fēng)尚，2017（23）：121-121.

作者簡(jiǎn)介：楊超慧（1986—），性別：女，民族：漢，籍貫：安徽安慶，職務(wù)/職稱：中二學(xué)歷：碩士研究生，單位：湖南師大附中梅溪湖中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。