小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)策略的思考分析

李佩

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)也取得了顯著成就。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分采用“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方式可以使小學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀能力與寫(xiě)作水平，從而提高小學(xué)語(yǔ)文整體的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文探討了小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)策略，旨在能夠?qū)M(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的良好發(fā)展起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 “讀寫(xiě)結(jié)合” 教學(xué)策略

引 言

所謂“讀寫(xiě)結(jié)合”，就是將相關(guān)的文本作為基礎(chǔ)載體，通過(guò)讀中寫(xiě)和寫(xiě)中讀，使小學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的思維能力和閱讀能力，從而提高他們的寫(xiě)作水平和綜合素質(zhì)。所以，小學(xué)的語(yǔ)文教師一定要充分意識(shí)到“讀寫(xiě)結(jié)合”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊積累相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，以此培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。基于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分析了小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)策略。

一、充分結(jié)合教材中的知識(shí)內(nèi)容，基于閱讀進(jìn)行寫(xiě)作

要想具備較高的寫(xiě)作水平，就必須不斷的進(jìn)行閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀掌握文章寫(xiě)作的方式方法，能夠大大提高他們的寫(xiě)作能力。小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中的課文基本上都有較強(qiáng)的代表性，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)時(shí)，必須充分結(jié)合教材中的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀并深入分析相關(guān)文章，了解其中蘊(yùn)藏的寫(xiě)作手法與表達(dá)方式，并以作者當(dāng)時(shí)所處的境況為基礎(chǔ)，感受作者所要表達(dá)的情感，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，增強(qiáng)他們?cè)谒季S與表達(dá)方面的能力。例如，在講解《桂林山水》一課時(shí)，作者的主要意圖是通過(guò)描寫(xiě)桂林山水的美麗景色表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生先了解描寫(xiě)風(fēng)景的方式方法，然后再以此為依據(jù)分析作者是怎樣把情感融入到美景之中的。如此一來(lái)，通過(guò)采用“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方式，不但能夠讓學(xué)生充分感受到大自然的怡人風(fēng)光，同時(shí)還可以促使他們更好地掌握文章中描寫(xiě)風(fēng)景的方法與技巧，并達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的，從而提高他們的寫(xiě)作能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，將讀和寫(xiě)結(jié)合在一起

仿寫(xiě)是寫(xiě)作的起點(diǎn)。由于小學(xué)生接觸寫(xiě)作的時(shí)間相對(duì)較短，還不具備較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，所以在“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)中，應(yīng)充分引導(dǎo)他們以閱讀和仿寫(xiě)作為基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而漸漸掌握寫(xiě)作的基本技巧。所以，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀并深入分析文章的寫(xiě)作方式，并在他們了解相應(yīng)寫(xiě)作方式的情況下進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，這樣就能夠通過(guò)仿寫(xiě)使學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作的方式與技巧，從而充分結(jié)合閱讀和寫(xiě)作提高他們的寫(xiě)作水平。例如，在講解《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，筆者先是帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行閱讀，然后分析文章的描寫(xiě)方式，讓學(xué)生感受到其中所體現(xiàn)的美麗景色，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟并掌握之后，再讓他們仿寫(xiě)出課文當(dāng)中較為精彩的語(yǔ)句，并對(duì)比課文中的語(yǔ)句，看表述出的景象是不是具有較高的完整性。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠通過(guò)閱讀進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，逐步掌握文章寫(xiě)作的技巧。另外，還在仿寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中提高了學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力。

三、合理布置課后作業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫(xiě)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了要在課堂上充分利用“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方式外，在課下也要加大應(yīng)用的力度，尤其在布置課后作業(yè)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要讓學(xué)生基于對(duì)課文的全面掌握進(jìn)而拓展閱讀的內(nèi)容，之后再將閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，把閱讀的知識(shí)靈活運(yùn)用于寫(xiě)作練習(xí)當(dāng)中，以便于更好地發(fā)揮出閱讀的作用。例如，在講解《趙州橋》一課時(shí)，筆者先是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)真閱讀并全面分析課文的內(nèi)容，之后再將描寫(xiě)其他橋的相關(guān)文章布置給學(xué)生，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中去閱讀，并以此為基礎(chǔ)描寫(xiě)出自己見(jiàn)過(guò)的橋或相應(yīng)的建筑物。如此一來(lái)，就能夠通過(guò)布置作業(yè)讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作方法，同時(shí)以寫(xiě)作練習(xí)為基礎(chǔ)提高他們的寫(xiě)作能力。

四、要求學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，豐富他們的語(yǔ)言

課外閱讀對(duì)于讀寫(xiě)教學(xué)有著極其重要的意義，通過(guò)課外閱讀能夠在很大程度上豐富學(xué)生的語(yǔ)言。在開(kāi)展課外閱讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到各種不同的知識(shí)內(nèi)容，掌握課本當(dāng)中涉及不到的寫(xiě)作手法，同時(shí)還能夠積累更多的語(yǔ)言素材，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行寫(xiě)作。除此之外，筆者還讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)用于摘抄精彩語(yǔ)句的小本子，要求他們把閱讀當(dāng)中自己認(rèn)為較好的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，并牢牢記住。通過(guò)這種方式，就能夠讓學(xué)生逐步將課外所學(xué)到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)，以便于在寫(xiě)作的過(guò)程中更好的運(yùn)用。與此同時(shí)，通過(guò)課外閱讀，還能夠在很大程度上擴(kuò)展小學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)到教材當(dāng)中所沒(méi)有的知識(shí)，對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作水平的提高都有極為重要的作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“讀寫(xiě)結(jié)合”對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著極其重要的意義。充分利用這種教學(xué)方式，能夠大大提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力。所以，教師一定要掌握“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方式，并靈活的運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。