培養(yǎng)小學生語文學習習慣的研究

楊照然

摘 要：隨著社會的發(fā)展與進步，教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。教育觀念在不斷的更新，倡導素質(zhì)教育，更加注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，有利于終身學習。在基礎教育階段，語文作為基礎學科，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣已不容忽視，它能夠讓小學生受益終身。

關鍵詞：小學生 語文學習習慣 培養(yǎng)

什么是習慣？我國兒童心理學家朱智賢教授認為，習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。而學習習慣是指學生在一定情境下自動進行某些學習活動的特殊傾向，它是一種比較穩(wěn)固的動力定型。良好的語文學習習慣是學生在學習活動中逐漸形成的一種比較穩(wěn)定的已成為需要的行為方式。

一、培養(yǎng)小學生語文學習習慣的意義

（一） 有效提高學生語文素養(yǎng)。語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格?！盵3]其中，語文四方面的能力與良好的個性和健全的人格是最基本的，尤為重要。針對語文能力的四方面內(nèi)容我們培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣，不僅可以提高學生的學習能力、學習效率，還可以在潛移默化中滲透對學生良好個性和健全的人格培養(yǎng)，改掉陋習，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進德、智、體、美的全面發(fā)展。

（二） 發(fā)展學生語文能力。葉圣陶先生說過，習慣養(yǎng)成越多，能力就越強。學習上的習慣實際上就是形成“學習定勢”，學生養(yǎng)成了良好的聽說讀寫習慣，也就形成了良好的學習定勢，在一定情境之下就會“自動化”地以最佳方式進行學習，從而培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高學習效率。經(jīng)驗表明，差等生和優(yōu)等生的差異，往往不在于智力的差異，而在于習慣的差異。注重語文習慣對語文能力形成的促進作用，把培養(yǎng)學生的良好習慣作為語文教學的一項重要內(nèi)容，才能真正發(fā)展學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。[4]

（三） 引導學生終身學習。未來社會是學習化社會，終身教育是學習化社會的基石，每個人都必須終身不斷地學習。學校教育不再是教育的終點，它只是終身教育的一個組成部分。小學教育作為基礎教育，必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣，才能使學生適應未來社會的需要。而語文學科的基礎性，決定了良好的語文學習習慣是終身不斷地進行學習的基礎和前提。良好的學習習慣既是將知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，又是能力形成的標志，更是把學生引向自立、自強、自我完善的人生之路的橋梁。

二、小學生應具有的語文學習習慣

擁有良好的語文學習習慣，對于小學生來說是一生受益無窮的。它不僅能提高學生的學習效率，而且為以后的學習打下了良好的鋪墊，增強了自主學習的能力。因此，我認為小學生應具有以下良好的語文學習習慣：

（一） 良好的識字、寫字習慣。識字、寫字是小學語文教學的首要任務之一，是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的前提和保障，是兒童由運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。它能夠發(fā)展學生的智能，有助于提高學生的文化品位和審美情趣。

（二） 使用工具書的習慣。小學生的識字量和閱讀理解能力在不同學段都處于發(fā)展之中，在閱讀中，很容易遇到生字、難字、成語典故，這時可以向老師請教，但又不能完全依賴于老師，最好的辦法就是養(yǎng)成查閱字、詞典的好習慣。工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。學生在閱讀時遇到詞語方面的疑難問題，隨時求教于字、詞典，可隨時解疑，即便是在以后的工作學習中，養(yǎng)成使用工具書的習慣，也會使人受益匪淺。

（三） 善于傾聽、交流的習慣。在小學階段，傾聽能力、交流能力、表達能力的培養(yǎng)是非常重要的，它不僅是對他人的一種尊重，也是獲取外界信息的重要途徑。學生只有具備了傾聽能力才能文明和諧地進行人際交流，但這些能力并不是與生俱來的，需要長時間，多途徑培養(yǎng)而成。 “交流”的習慣要從剛入學的兒童抓起，小學生在入學前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學，在學生已有聽說能力的基礎上，規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習慣。

（四） 培養(yǎng)學生多讀的習慣。我們要帶領學生多讀語文書中含蓄雋永的詩詞、意境優(yōu)美的散文、情節(jié)生動的小說，要經(jīng)常引導學生去讀，動情地讀，反復地讀。使學生在讀中親近文本，走近作家，感悟文學的真諦，接受情感的洗禮，真正體會到多讀的益處。通過長期的訓練強化，使學生逐漸養(yǎng)成誦讀、品讀的習慣。要養(yǎng)成一種習慣，是必須經(jīng)過反復的歷練。因此，在語文教學中應注意讀的訓練，堅持不懈，持之以恒才能促成好習慣的形成。

（五） 養(yǎng)成背誦的習慣。少兒時代是學生學習語言，發(fā)展記憶的黃金時期。因此，小學階段利用學生的記憶優(yōu)勢，可通過背誦來組織思維，集中注意力，感知文字的內(nèi)涵。只有在大量語言反復刺激下才能點點滴滴地說出，通過長年的積累，才能“奔涌而出”。培養(yǎng)學生精讀、博覽，對有積累價值的語言材料熟讀成誦的習慣，對于學生的終身發(fā)展是大有益處的。

（六） 培養(yǎng)課外閱讀習慣。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，小學生的閱讀可分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。語文課上學生能學習的知識是有限的，課外閱讀才是學生真正提升自己語文水平的空間，它是語文的重要組成部分。它不僅可以幫助學生鞏固課內(nèi)學過的字詞和讀寫知識，還可以提高他們的閱讀能力和寫作水平。我們要不斷推選、推薦各種適合學生閱讀的書刊，引導學生認真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣.

（七） 不動筆墨不讀書的習慣。徐特立“不動筆墨不讀書 ”的名言，是對學習中勤動筆的科學解釋。在讀書過程中，必然會發(fā)現(xiàn)疑難之處，這就需要學生運用自學符號在書上圈、點、勾、畫、批、注。這一過程就是找出難點，掃清障礙的過程；就是深入思考，反復玩味的過程；就是初步領會，有所發(fā)現(xiàn)的過程。

培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，對語文功能的發(fā)揮，語言規(guī)范的形成，人文素質(zhì)的提高都會起到很好的作用。只要引導學生持之以恒，嚴格要求自己，反復訓練、耳濡目染必然會使學生養(yǎng)成適應二十一世紀知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的良好習慣。讓我們一起為培養(yǎng)祖國的棟梁之材盡一份心，出一把力吧！

參考文獻

[1] 金玫.小學生良好學習習慣的養(yǎng)成策略[J].前沿論壇.2009.

[2] 盛子明.如何培養(yǎng)小學生語文學習習慣.

[3] 全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[M]北京：北京師范大學出版社.2001.

[4] 錢加清.語文學習習慣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代語文.2007.