微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

唐飛

【摘要】? 目前，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及現(xiàn)代社會(huì)的快速進(jìn)步，智能化、信息化的內(nèi)容也開始融入現(xiàn)代教育，在課堂效率的提高、學(xué)生興趣的激發(fā)、教學(xué)模式改進(jìn)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在這種大背景下，興起了微課這種新的教學(xué)方式，微課以其快捷、方便的特點(diǎn)和當(dāng)下的教學(xué)有機(jī)融合在一起，并在知識(shí)的充分展現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量的提升上發(fā)揮著巨大的作用。為此，本文基于對(duì)高中生物教學(xué)中合理應(yīng)用微課教學(xué)重要意義的分析，提出了相關(guān)創(chuàng)新應(yīng)用的策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】? 微課 高中生物 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】? G633.91? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）02-235-01

現(xiàn)階段，隨著先進(jìn)信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們?cè)诟淖兩罘绞降耐瑫r(shí)，也在漸漸改變學(xué)習(xí)方式。而微課出現(xiàn)便很好地適應(yīng)了這種發(fā)展趨勢(shì)，因而被十分廣泛地應(yīng)用在高中教學(xué)活動(dòng)中，尤其是高中生物教學(xué)。微課教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，例如，能將學(xué)習(xí)內(nèi)容微化、充分利用零碎的課余時(shí)間、個(gè)性化滿足學(xué)生需求、利用多種智能設(shè)備開展教學(xué)等。微課以這些突出優(yōu)點(diǎn)引起了國內(nèi)外學(xué)校的廣泛關(guān)注，因此，其創(chuàng)新應(yīng)用值得研究。

一、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的重要意義

借助微課教學(xué)，能在課堂上進(jìn)行教學(xué)視頻的播放，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課教學(xué)除了可以應(yīng)用在課堂中外，學(xué)生在課外，同樣可以通過播放視頻來反復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生在進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的過程中，提高自身的反思能力。此外，也可以通過播放教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生開展輔助性教學(xué)訓(xùn)練。因?yàn)槲⒄n屬于短視頻教學(xué)，所以教師在教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)思考如何吸引學(xué)生注意力的問題，即通過充分調(diào)動(dòng)課堂中的教學(xué)氣氛，以激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的興趣，并使其通過自主學(xué)習(xí)，深入探究各種生物問題。例如，在講解《細(xì)胞中的無機(jī)物》時(shí)，教師就可以通過播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生大致了解細(xì)胞中所包括的無機(jī)物，即水與無機(jī)鹽。同時(shí)還可以播放“哈藥六廠制造的鈣中鈣”這個(gè)廣告視頻，指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)這個(gè)廣告，深入分析無機(jī)鹽的實(shí)際作用與功能。通過視頻輔助教學(xué)，既能節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，又有利于他們?nèi)硇牡赝度氲饺粘W(xué)習(xí)中，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地探究各種生物知識(shí)，并將其運(yùn)用到生活實(shí)踐中。高中生物學(xué)科以其自身具備的特點(diǎn)提高了微課在其教學(xué)中的應(yīng)用效果。因而高中生物教學(xué)普遍應(yīng)用了微課教學(xué)方式。而學(xué)生也能以多種形式觀看微課視頻，從而反復(fù)探究生物知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如此一來，既降低了教師的工作壓力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。

二、在高中生物教學(xué)中微課的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）用于新課程的預(yù)習(xí)

在正式開始學(xué)習(xí)生物知識(shí)以前，學(xué)生通過微課教學(xué)，可以預(yù)習(xí)新課程。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以大致了解每節(jié)生物課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后在正式開始學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)把握這些內(nèi)容。因?yàn)楦咧猩镎n程屬于理科中的一門偏文科的課程，生物知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散，鑒于這種情況，很多學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中，常常無法找出教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致預(yù)習(xí)效率和效果均降低嚴(yán)重。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，將其重點(diǎn)和難點(diǎn)制成微課視頻。同時(shí)還應(yīng)通過學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)，建立一個(gè)微課資源庫，以幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。教師在微課視頻中，也可以適當(dāng)加入部分生活素材，使學(xué)生更加容易理解重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解《細(xì)胞中的無機(jī)物》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比幼兒與老年人的皮膚、血液與豬肉、女人與男人的含水量等，以幫助學(xué)生深入理解細(xì)胞中水具有的功能。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境

對(duì)于高中生物教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心直接影響著教學(xué)效果。沿用單一、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的興趣，在課堂上無法集中注意力，進(jìn)而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。而微課一般將視頻作為主要的學(xué)習(xí)載體，生動(dòng)、形象的視頻更能吸引學(xué)生。在授課前，教師可以通過微課創(chuàng)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，教師在講解細(xì)胞分裂時(shí)，可以在課堂上先播放一些與細(xì)胞分裂相關(guān)的視頻，使學(xué)生在觀看視頻的過程中，感受細(xì)胞分裂過程，并重點(diǎn)把握各階段的分裂特點(diǎn)。

（三）就簡刪繁

目前，高中生物的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)零散，而涉及的實(shí)驗(yàn)和實(shí)例也很多，大多數(shù)內(nèi)容的抽象性都較強(qiáng)，這要求學(xué)生具有更高水平的理解力，導(dǎo)致一些學(xué)生存在較大的學(xué)習(xí)難度。但微課能借助視頻特寫、圖像慢動(dòng)作、回放知識(shí)等形式，幫助學(xué)生深入了解生物知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而建立一個(gè)生物知識(shí)體系，以提高學(xué)習(xí)效果。此外，微課還可以通過教學(xué)視頻，將抽象的知識(shí)形象化和具體化，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更加容易。因?yàn)槲⒄n視頻中的講解通常只對(duì)針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且時(shí)間也不長，所以學(xué)生可以利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總之，高中生物課程非常重要，它直接影響著學(xué)生所建立的科學(xué)知識(shí)體系，而且還和學(xué)生的高考成績直接掛鉤。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課已經(jīng)漸漸被廣泛應(yīng)用在現(xiàn)代教育中。而高中生物知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，但利用微課卻可以更直觀地引導(dǎo)學(xué)生觀看物質(zhì)的變化過程。所以，在高中生物教學(xué)過程中，教師必須將微課資源加以充分運(yùn)用，以提升教學(xué)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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