中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用板圖板畫教學(xué)的有效性分析

鄭文琪

【摘要】? 由于中學(xué)地理課程涉及面較廣，包括地理環(huán)境結(jié)構(gòu)、變動、變化、分布等內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎著學(xué)生地理素養(yǎng)的提升。如今新課改的推進(jìn)下，要勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，板圖板畫教學(xué)法符合教學(xué)需求，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂中邊畫圖邊講解，讓地理知識更加清晰、生動形象，降低地理知識的理解和記憶難度，是提升地理教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

【關(guān)鍵詞】? 中學(xué)地理 板圖板畫教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】? G633.55 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-230-01

初中階段地理教學(xué)主要是通過綜合性、地域性、基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)，掌握地理環(huán)境和人類生活生產(chǎn)間的聯(lián)系，為學(xué)生夯實地理基礎(chǔ)，所以教師要不斷的思考和探尋，找到接受度高、形象、直觀的教學(xué)模式，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建知識體系。而板圖板畫教學(xué)是與地理教學(xué)契合度最高的教學(xué)模式，能將教學(xué)藝術(shù)、地理語言相結(jié)合，有助于學(xué)生對知識的吸收和掌握，能滿足中學(xué)生在注意力、記憶力、認(rèn)知能力等方面的發(fā)展規(guī)律。本文就圍繞應(yīng)用的有效性進(jìn)行闡述。

一、增添課堂活力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對初中生而言地理知識較為陌生，在學(xué)習(xí)中較為吃力，特別是一些遠(yuǎn)離日常生活的概念，不容易理解，僅靠死記硬背來學(xué)習(xí)，不僅會限制學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生還會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。而人類對事物的認(rèn)知，是從感性認(rèn)知開始，再過度到理性認(rèn)知，所以教師首先要通過教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，而板圖板畫教學(xué)就是有效方式，能將概念性知識變成圖像，并在大腦中描繪出各種地理現(xiàn)象，再通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考，從而達(dá)成理性上的認(rèn)知。也就是將“靜”變成“動”的過程，同時在視覺的刺激下更能激發(fā)學(xué)生的興趣，最大程度調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和探索欲，不僅能增添教學(xué)的趣味性，還能提升課堂活力，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)到地理知識。比如，在學(xué)習(xí)“地球五帶”相關(guān)知識時，教師可以在黑板上畫一個北半球的縮略圖，這樣學(xué)生能明確熱帶、北溫帶、北寒帶的范圍，還能通過北極熊、椰子樹等不同地域代表性的動植物掌握環(huán)境特點，之后可以指派學(xué)生畫出南半球，這樣增添了師生的互動性，讓知識更加直觀，學(xué)生的也會更有學(xué)習(xí)興趣，并積極的參與到課堂中。

二、提升課堂效率，降低理解難度

中學(xué)生存在升學(xué)的壓力，更多的學(xué)習(xí)精力放在語、數(shù)、英的學(xué)習(xí)上，在課余時間基本不會給地理知識學(xué)習(xí)留出較多時間，所以課堂教學(xué)效率顯得更加重要，教師要通過多種教學(xué)手段在有限的課堂時間內(nèi)，將課堂效率最大化。板圖板畫教學(xué)法的應(yīng)用，從教師角度講，如果有較熟練的畫圖能力，可以在短短幾秒鐘內(nèi)畫出一個簡圖，比開啟多媒體設(shè)備用時更短;從學(xué)生角度講，能迅速理解地理知識，可能用10句話才能說清的事情，通過一張圖形便能一目了然，也就降低了知識的理解難度。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識不同區(qū)域”時，新疆地形為“三山夾兩盆”，教師可以根據(jù)這一特征直接在黑板上描繪出來，用更加直觀形象的圖形呈現(xiàn)，讓學(xué)生直接體會到新疆盆地和高山相間分布的特征，同時還可以在圖形的基礎(chǔ)上，理解地形對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、地貌、氣候的影響，從而將相關(guān)知識與圖形相結(jié)合，更好的理解不同自然地理要素間的關(guān)系，最終大大的提升課堂效率。

三、突出教學(xué)重點，攻克知識難點

由于初中生沒有足夠的判斷力，但是地理教材中的知識繁雜、圖表種類多，會讓學(xué)生有“眼花繚亂”的感染，在學(xué)習(xí)中也不利于重點知識的把握，所以教師要以新課改為標(biāo)準(zhǔn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行“增強”和“弱化”，將地理事件用板圖板畫進(jìn)行總結(jié)和概括，集中體現(xiàn)重點內(nèi)容，讓各種分布規(guī)律、原理、概念等重點知識變得通俗易懂。比如，在學(xué)習(xí)“世界主要氣候類型”時，講到關(guān)于印度熱帶季風(fēng)特征及相關(guān)自然災(zāi)害的知識時，教師在黑板上繪制不同季節(jié)的風(fēng)向圖，由于冬季和夏季風(fēng)向、氣候特點不同，每年夏季西南季風(fēng)不穩(wěn)定，也就提高了水災(zāi)、旱災(zāi)的發(fā)生率。由此，學(xué)生可以將季候風(fēng)特征及引發(fā)的事件相關(guān)聯(lián)，突出重點知識，逐漸提升地理問題的分析能力，也就攻克了學(xué)習(xí)的難點。

四、深化地理概念，強化知識記憶

初中地理教材中有很多涉及到地理規(guī)律、地理事物的概念，學(xué)生不容易直接感受到，在理解和記憶中需要大量的時間思考，但還是難見成效，教師單純依靠口述的方式將理論、概念進(jìn)行講解，不利于學(xué)生知識的深化。將板圖板畫教學(xué)法應(yīng)用到課堂中，教師在講解概念的同時進(jìn)行繪圖，把抽象的概念轉(zhuǎn)化成一個個更加直觀的圖形，進(jìn)而讓知識變得鮮活，這也就將抽象和具象相結(jié)合，能在學(xué)生腦海中留下深刻的記憶點。比如，在學(xué)習(xí)“地球運動”時，涉及到地球自轉(zhuǎn)的概念，而地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生時差、晝夜交替，部分學(xué)生對這些概念僅有模糊的思維，如果教師將夜半球、晝半球繪制出來，結(jié)合圖形繼續(xù)講解“背陽的是夜半球，也就是夜晚;向陽的是晝半球，也就是白天”，而同一緯度不同區(qū)域黑夜和白天不同，也就產(chǎn)生了時差，這樣能幫助學(xué)生梳理清概念間的關(guān)系，從而更容易記憶。

結(jié)束語

中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用板圖板畫教學(xué)教學(xué)方式，能將繁復(fù)的語言、枯燥的文字轉(zhuǎn)化成生動的圖形，是一個由繁入簡的過程，能幫助學(xué)生建立地理知識的空間結(jié)構(gòu)，形成正確的空間概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時強化知識的理解和記憶，逐漸提升學(xué)生地理知識以及圖像的分析、觀察能力，改善學(xué)習(xí)效率。不過，在實際教學(xué)中并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合板圖板畫教學(xué)法，為了提升應(yīng)用的有效性，要合理使用，才能讓其優(yōu)勢充分發(fā)揮，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]高源， 段亞會. 板圖板畫在地理基礎(chǔ)知識教學(xué)中的應(yīng)用探討 ——以

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[2]盧萬合， 劉陽. 談區(qū)域地理板圖的繪制方法及教學(xué)價值——以區(qū)域輪廓板圖為例[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考， 2016（24）：18-19.