中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的問題與對(duì)策探究

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程體系改革的深入，中學(xué)教師無論從教學(xué)方式方法還是備課形式上積極追求多樣化發(fā)展策略。同時(shí)教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革也被提上重要日程。針對(duì)目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中存在的一些問題，并在分析了問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上提出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考試“去中心化”、擴(kuò)大教師自主評(píng)價(jià)權(quán)以及多方聯(lián)動(dòng)參與的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 問題 探究

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的問題及原因

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和優(yōu)化改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)該建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元評(píng)價(jià)方法多樣的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。然而，從目前中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情況來看，卻存在諸多問題，無論是評(píng)價(jià)制度還是評(píng)價(jià)機(jī)制等都不是很合理。主要采用傳統(tǒng)閉卷考試方式，且題型固化多以標(biāo)準(zhǔn)化試題命題為主?？傮w而言，目前中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作中所存在的主要問題可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

（一）評(píng)價(jià)形式僵化不靈活考試題型不合理

在考試題型的設(shè)計(jì)方面，存在突出的問題。當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以閉卷考試為主，且題型又以填空、判斷、選擇、簡答、論述等幾種類型為主。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，深受標(biāo)準(zhǔn)化考試的影響，一是表現(xiàn)在課程考試中客觀性試題的分值較大，而分析、綜合、論述題的分值相對(duì)較少。二是無論是客觀題還是主觀題都事先規(guī)定好了標(biāo)準(zhǔn)答案，教師在評(píng)分時(shí)多是選擇“按標(biāo)準(zhǔn)判斷對(duì)錯(cuò)”而不是“按照實(shí)際情況給分”。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與培養(yǎng)目標(biāo)體系脫節(jié)

每門課程均編制了課程教學(xué)大綱并提出了相應(yīng)的考試要求?？茖W(xué)、合理的課程考試應(yīng)與課程教學(xué)大綱中所提出的課程培養(yǎng)目標(biāo)相一致，這樣才能保證通過課程考試促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成?？涩F(xiàn)在存在的問題不是在課程考試目標(biāo)的制定環(huán)節(jié)，而在于考試執(zhí)行環(huán)節(jié)。教育目標(biāo)從大的方面來說有認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)以及動(dòng)作技能操作目標(biāo)。應(yīng)該說現(xiàn)在的課程設(shè)計(jì)與考試要求也注意到了上述三類培養(yǎng)目標(biāo)體系，但在考試執(zhí)行環(huán)節(jié)卻沒有很好兼顧對(duì)三類目標(biāo)的考核。實(shí)際上是對(duì)認(rèn)知目標(biāo)關(guān)照過多，而對(duì)情感目標(biāo)與動(dòng)作技能目標(biāo)卻關(guān)照甚少。舉例有平時(shí)學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生，在考試前幾天臨時(shí)搶記一下老師劃定的考試內(nèi)容也能考出好成績。這種考試方式，使學(xué)生習(xí)慣于接受已有的知識(shí)結(jié)論，而對(duì)其獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力沒有得到有效地考查，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性不夠。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制缺失評(píng)價(jià)的激勵(lì)與指導(dǎo)功能無法發(fā)揮

每門課程考試結(jié)束后，僅僅將卷面成績及答案反饋給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，試卷的評(píng)析工作也是很重要的。試卷的評(píng)析不僅可以獲得教與學(xué)兩方面效果的有益信息，也可以獲得試卷自身質(zhì)量的信息，為改進(jìn)考試環(huán)節(jié)工作積累有益的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)完善考試設(shè)計(jì)、提高試卷信度和效度起到很重要的作用。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的策略

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)本身是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程不可分割的一個(gè)重要組成部分。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和個(gè)性特征，同時(shí)也可以促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，學(xué)會(huì)對(duì)事、對(duì)人做出客觀、科學(xué)的價(jià)值判斷，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)的主要目的應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是真實(shí)的、重視實(shí)踐能力的情境化評(píng)價(jià)。關(guān)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作的改革，在通過長期調(diào)查研究及多方論證特的基礎(chǔ)上特提出如下思路：

（一）順應(yīng)改革趨勢(shì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀念

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革主要體現(xiàn)為以下四個(gè)方面的趨勢(shì)：一是從終結(jié)性評(píng)價(jià)過渡到重視過程性評(píng)價(jià)的趨勢(shì)。二是要重視評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能?，F(xiàn)在科學(xué)的教育理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要承擔(dān)起促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，重視每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。三是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體的多元化趨勢(shì)。目前，在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體上提倡多元化主體參與，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家庭、社會(huì)等多元評(píng)價(jià)主體相結(jié)合，改變以往單獨(dú)依靠考試評(píng)價(jià)定結(jié)論的局面，使評(píng)價(jià)更客觀、更符合學(xué)生的實(shí)際情況。四是重視被評(píng)價(jià)者的自我反思。當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)已不把學(xué)生作為被動(dòng)接受考查的客體，而是把他們看作參與評(píng)價(jià)的主體，采取各種途徑和方法，使之積極參與評(píng)價(jià)過程。

（二）讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考試“去中心化”使考試工作重心下移

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要賦予并擴(kuò)大教師更大獨(dú)立操作的權(quán)利。由教師自由決策和處理，分散決策才是合理和科學(xué)的。要摒棄為考試統(tǒng)一設(shè)定唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的做法，教師在評(píng)卷過程中做到“標(biāo)準(zhǔn)”與“合理酌情”評(píng)分相結(jié)合，就二者的重要程度而言，后者的重要程度要加強(qiáng)，更應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特見解以及創(chuàng)造性的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作監(jiān)督推進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作常態(tài)化科學(xué)化

強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作考試的“去中心化”管理，并不是反對(duì)給予評(píng)價(jià)工作的監(jiān)督與指導(dǎo)。主要是要求教務(wù)處應(yīng)該從繁瑣的考務(wù)管理工作中抽身出來，將精力放在研究科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作中去，對(duì)每門課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行必要的指導(dǎo)與監(jiān)督。

結(jié) 語

課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是目標(biāo)多元、主體多元、方法多樣、動(dòng)態(tài)發(fā)展的。如果我們每位教師能在教學(xué)中靈活掌握并運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生潛能的發(fā)揮，而且也能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。在教學(xué)改革的大潮中，我們要積極研究，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，達(dá)到教學(xué)相長促進(jìn)師生共同發(fā)展，才能體現(xiàn)出現(xiàn)代科學(xué)的教育理念。

參考文獻(xiàn)

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