信息技術(shù)應(yīng)用與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合初探

候應(yīng)剛

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，現(xiàn)如今將信息技術(shù)運(yùn)用于教育也越來(lái)越廣泛，并且也取得了良好的教學(xué)成果。初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合可對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力上發(fā)揮著重要的作用，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效整合

信息技術(shù)作為科技進(jìn)步的產(chǎn)物，在現(xiàn)代化教育中起著重要的作用。信息技術(shù)教學(xué)以豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)的教學(xué)氛圍和鮮明的教學(xué)特點(diǎn)推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生在接收知識(shí)時(shí)參與感較弱，會(huì)產(chǎn)生乏味枯燥感[1]，使得教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到理想效果。將信息技術(shù)充分應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新改變，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向綜合性與開(kāi)放性發(fā)展[1]，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的思維能力和探索精神，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。本文旨在探討在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用，并探尋信息技術(shù)應(yīng)用與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合方法，為我國(guó)現(xiàn)代化教育提供可靠的參考依據(jù)。

一、信息技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

信息技術(shù)的核心是以計(jì)算機(jī)為主，泛指教室網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)和校園網(wǎng)等。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的想象、觀察、猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)等能力缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)，并且忽視了學(xué)生的合作交流、內(nèi)心活動(dòng)以及情感體驗(yàn)上的重要性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中接收數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到乏味枯燥，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有效工具，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，合理應(yīng)用有效的軟件，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改變和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化課堂教學(xué)的互動(dòng)性、豐富性、形象性等感官刺激[2]，給予學(xué)生更為直觀和動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生更樂(lè)意的主動(dòng)去參與到探索性和現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，起到開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、激活創(chuàng)新思維、提高想象能力等作用，全面發(fā)展學(xué)生的探索精神，不僅能夠推動(dòng)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用，還能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)模式的效果。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效整合方法

1.利用自制課件為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的情境

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)情境是十分重要的，情境教學(xué)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要方式，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)情境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。而教育者要充分利用課件為學(xué)生提供合適的內(nèi)容，在制作課件時(shí)要根據(jù)初中學(xué)生的具體情況，利用PPT和Flash等軟件為學(xué)生制定學(xué)習(xí)課件[3]，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新意識(shí)，信息技術(shù)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)教學(xué)探究學(xué)習(xí)的課堂新模式，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠更加高效和便捷，不僅可以使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)運(yùn)用技能，增強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)能力和探索精神，還能促進(jìn)信息技術(shù)的發(fā)展。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展課件內(nèi)容創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

教育者充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)寬課件內(nèi)容，在制作教學(xué)課件時(shí)可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息，學(xué)生也能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)掌握面和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合理利用互聯(lián)網(wǎng)課件轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。因此教育者在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，可通過(guò)建立個(gè)人的數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站和與學(xué)生互動(dòng)的博客等[2]，縮短與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠在任何時(shí)段都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維散發(fā)能力和學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題能夠主動(dòng)的解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.運(yùn)用信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維是理性思維，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仍然以感性思維為主，教育者在課堂教學(xué)時(shí)需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中通過(guò)具體的題目讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想得到升華，例如在“軸對(duì)稱(chēng)”的數(shù)學(xué)題目中，教師可利用生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，為學(xué)生創(chuàng)造平面圖形的立體感，同時(shí)縮短教學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]，學(xué)生在接觸到這種場(chǎng)景時(shí)能夠促進(jìn)邏輯思維能力，主動(dòng)去思考和總結(jié)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和理論。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)具有資源共享和資源豐富的特點(diǎn)，它所具備的教學(xué)資源相當(dāng)廣闊。因此，教育者要合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，并設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在討論中若是出現(xiàn)問(wèn)題詳細(xì)解答，可通過(guò)課件中的內(nèi)容給學(xué)生舉例，建立學(xué)生的自信心。教師在對(duì)其引導(dǎo)時(shí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，使學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)精神和合作能力[4]。信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)中的重要工具，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的自我探索能力，還能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到積極的情感氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師在引導(dǎo)的過(guò)程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于提高教育者的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)師生之間的交流溝通，能夠有效推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

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