強(qiáng)化技能意識 促進(jìn)專業(yè)成長

周進(jìn)進(jìn)

【摘? ?要】鋼琴即興伴奏能力作為音樂教師必備的基本技能之一，在音樂教學(xué)實(shí)踐中起著舉足輕重的作用。就寧波市奉化區(qū)而言，當(dāng)前小學(xué)音樂教師對伴奏的重要性認(rèn)識不足，即興伴奏水平存在不均衡的特點(diǎn)。要提高小學(xué)音樂教師的即興伴奏水平，必須加強(qiáng)其對音樂理論知識的學(xué)習(xí)，使其扎實(shí)鋼琴彈奏的基本功，重視即興伴奏在課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。學(xué)校還應(yīng)保障音樂教學(xué)硬件設(shè)施的優(yōu)質(zhì)配備，幫助音樂教師扎實(shí)理論基礎(chǔ)，提高實(shí)踐能力，靈活熟練地使用鋼琴伴奏，使音樂教學(xué)真正凸顯音樂課程的美育作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;鋼琴即興伴奏;教學(xué)質(zhì)量

鋼琴即興伴奏能力作為音樂教師必備的基本技能之一，在音樂教學(xué)實(shí)踐中起著舉足輕重的作用。提升小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏能力對于提高音樂課堂的實(shí)效性具有重要意義，應(yīng)引起教師的關(guān)注。

總體而言，當(dāng)前寧波市奉化區(qū)小學(xué)音樂教師的專業(yè)能力發(fā)展存在不均衡的特點(diǎn)，伴奏水平參差不齊。為究其原因并解決問題，筆者對奉化區(qū)全體小學(xué)音樂教師的鋼琴即興伴奏能力進(jìn)行了調(diào)研分析。該調(diào)研旨在促使教師不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地為小學(xué)音樂課堂教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、調(diào)研對象、方法及內(nèi)容

（一）調(diào)研對象

本次調(diào)研的對象為區(qū)內(nèi)23所小學(xué)的62名小學(xué)音樂教師。其中男教師8人，女教師54人，數(shù)據(jù)全面、有效。

（二）調(diào)研方法

調(diào)研開始之前，筆者設(shè)計(jì)了問卷——《奉化區(qū)小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，由區(qū)內(nèi)62名小學(xué)音樂教師填寫。問卷調(diào)查結(jié)束后，筆者對15名教師進(jìn)行了訪談，同時(shí)聽了18節(jié)小學(xué)音樂課。主要的調(diào)研方法為問卷法、訪談法和觀察法，旨在通過三角驗(yàn)證的方式，全面提升調(diào)查的實(shí)效性。

（三）調(diào)研內(nèi)容

1.問卷內(nèi)容

由三個(gè)部分組成，包括音樂教師的基本情況、學(xué)校設(shè)施配備情況、教師的鋼琴演奏基礎(chǔ)和鋼琴伴奏能力等相關(guān)問題。

2.訪談內(nèi)容

包括以下問題：音樂教師認(rèn)為鋼琴伴奏對音樂課堂教學(xué)是否重要？教師在鋼琴彈奏和伴奏等方面有何困難？如何才能有效提升音樂教師的鋼琴即興伴奏水平？

3.課堂觀察

隨堂聽課調(diào)研，對教師鋼琴即興伴奏情況作具體記錄與分析。具體記錄的內(nèi)容為：手指技巧，情緒處理，和聲處理，伴奏音型處理，前奏、間奏、尾奏處理，調(diào)號的使用六項(xiàng)能力。

二、調(diào)研結(jié)果

（一）問卷情況

筆者對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，具體情況如下。

1.音樂教師的基本情況

調(diào)查表明，教齡在1至5年和11至20年的音樂教師數(shù)量相對較多，屬于教師群體的新生力量和中堅(jiān)力量。前者充滿激情和活力，后者具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對于教齡為17至30年的音樂教師，其初始學(xué)歷為中專，后又參加高一級的學(xué)習(xí)與深造，均取得大專與本科文憑;教齡為1至10年的青年教師中，本科學(xué)歷者居多。在這些教師中，其專業(yè)領(lǐng)域多為音樂教育、音樂學(xué)或音樂表演等。

2.學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備情況

調(diào)查表明，學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)備配備相對較為齊全，鋼琴普及率達(dá)到100%，電鋼琴普及率為52.17%，電子琴普及率為65.21%，鍵盤樂器種類較多。其他的樂器還包括各種打擊樂器和豎笛等設(shè)備。此外，小部分學(xué)校的鋼琴由于購買年份較早，鍵盤松動(dòng)、音色欠佳等狀況明顯。結(jié)果顯示，音樂教師在課堂上使用多媒體的頻率非常高，達(dá)到96.77%，多數(shù)音樂教師在課堂上會(huì)采用鋼琴伴奏。

3.音樂教師鋼琴演奏水平和即興伴奏運(yùn)用現(xiàn)狀

調(diào)查表明，音樂教師的鋼琴演奏水平最高達(dá)到車爾尼299程度，而近一半的音樂教師鋼琴水平仍處于車爾尼599程度，差距較大;音樂教師中，會(huì)彈奏二升二降調(diào)式的人數(shù)最多，會(huì)彈奏兩至三種伴奏音型的人數(shù)較多。

（二）訪談情況

為了廣泛深入地探討關(guān)于鋼琴即興伴奏的各項(xiàng)問題，筆者還進(jìn)行了教師訪談。經(jīng)歸納整理，部分代表性內(nèi)容如下。

問題1：您認(rèn)為鋼琴即興伴奏對音樂教學(xué)是否重要？為什么？

教師一：重要。尤其是對于剛上一年級的學(xué)生來說，在歌曲演唱時(shí)加入鋼琴伴奏，能提示學(xué)生注意歌曲的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。

教師二：重要。鋼琴就如人的拐杖，當(dāng)學(xué)生在歌唱時(shí)出現(xiàn)走音、跑調(diào)等問題時(shí)，教師可以運(yùn)用嫻熟的鋼琴伴奏，幫助學(xué)生穩(wěn)定音高。

教師三：重要，可以適當(dāng)運(yùn)用。在學(xué)生完整演唱合唱歌曲時(shí)，恰當(dāng)?shù)匿撉侔樽嗄芷鸬截S富歌曲層次，使合唱達(dá)到各聲部統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的作用。

問題2：您在鋼琴即興伴奏方面有何困難？

教師一：現(xiàn)在的教材大都提供了伴奏正譜，建議使用。但具體的使用還得按學(xué)生的情況而定，如果學(xué)生的音域無法達(dá)到教材指定的調(diào)號，就得移調(diào)，否則就會(huì)出現(xiàn)各種狀況。

教師二：有困難。許多教師能勝任一般的歌曲即興伴奏，但在進(jìn)行合唱歌曲教學(xué)時(shí)，教師就不一定能完成。

教師三：我認(rèn)為比較大的困難是教師在自彈自唱環(huán)節(jié)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。如果要關(guān)注聲音，就無法專注地彈奏;如果要關(guān)注鍵盤，就無法專心地歌唱。兩者難以兼顧。

問題3：您認(rèn)為如何才能提高教師的即興伴奏水平？

教師一：主要還是要勤于練習(xí)，從最基本的內(nèi)容開始，而后結(jié)合教材歌曲，一首一首地練習(xí)、編配。

教師二：我認(rèn)為可以參加提升即興伴奏能力的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中豐富自己的視野，扎實(shí)地學(xué)習(xí)理論知識和編配技巧。

（三）課堂觀察情況

除了問卷與訪談，隨堂聽課也是發(fā)現(xiàn)問題、接近事實(shí)的重要方法。在調(diào)查中，筆者共聽了18節(jié)課，設(shè)計(jì)了六個(gè)即興伴奏能力觀測點(diǎn)，并做了如圖1的統(tǒng)計(jì)。

調(diào)查表明，小學(xué)生在歌唱課中的學(xué)習(xí)積極性較高，表現(xiàn)欲望也較強(qiáng)，他們大都能隨琴學(xué)唱。但筆者也發(fā)現(xiàn)，音樂教師在歌曲教學(xué)中的鋼琴彈奏技能方面仍存在一些問題，彈錯(cuò)音和停頓的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn);小部分教師右手彈奏主旋律的節(jié)奏較穩(wěn)，而左手彈伴奏卻略有拖沓，導(dǎo)致節(jié)奏不穩(wěn);部分教師對前奏、間奏、尾奏的處理情況比較隨意，對歌唱的完整性和藝術(shù)性考慮不夠。這些問題都表明，教師對鋼琴伴奏的運(yùn)用能力不強(qiáng)。

三、問題歸因與分析

通過問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察，筆者發(fā)現(xiàn)部分音樂教師對于鋼琴即興伴奏的重視程度不夠高，整體的鋼琴伴奏水平普遍偏低。究其原因，主要有以下幾方面。

（一）教師對即興伴奏的重要性認(rèn)識不足

調(diào)查中有65%的教師認(rèn)為掌握鋼琴即興伴奏能力是小學(xué)音樂教師必備的專業(yè)技能，是音樂課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)能力。但在實(shí)際操作過程中，有近7%的教師認(rèn)為即興伴奏技能的精湛與否不會(huì)影響教學(xué)效果。28%的教師認(rèn)為能比較簡單地彈奏歌曲即可。這充分說明教師對即興伴奏的重要性認(rèn)識不到位，其職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能都有待提高。

（二）教師的鋼琴基礎(chǔ)水平參差不齊

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然小學(xué)音樂教師都有音樂教育的專科、本科文憑和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但教師的鋼琴基礎(chǔ)水平參差不齊。有的教師能彈不能唱，有的會(huì)唱不會(huì)彈;有的教師只會(huì)鋼琴獨(dú)奏，不會(huì)鋼琴伴奏;有的教師能彈能唱，但缺乏情感投入，無法吸引學(xué)生的注意力。

（三）即興伴奏理論知識欠缺

在課堂觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)有教師大小調(diào)不分，無論大調(diào)、小調(diào)均用大調(diào)正三和弦配置伴奏，破壞了歌曲的風(fēng)格與美感。由此可以看出，許多教師對于即興伴奏的理論知識儲備欠缺，缺乏相關(guān)的和聲知識。

（四）鋼琴伴奏整體設(shè)計(jì)欠佳

筆者從課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，教師的伴奏設(shè)計(jì)與構(gòu)思缺乏整體性和創(chuàng)造性。許多教師對伴奏的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂上臨時(shí)添加變化音，破壞了作品的整體感。部分教師在歌曲伴奏中省略了前奏、間奏部分，在教唱中隨時(shí)起音，讓學(xué)生措手不及，導(dǎo)致歌唱效果不佳。還有的教師對于歌曲中對比段落的處理比較單一，很少變換伴奏音型，導(dǎo)致伴奏效果不理想。

四、思考與建議

針對以上問題，結(jié)合區(qū)內(nèi)小學(xué)教師的實(shí)際情況，筆者建議從以下幾個(gè)方面入手，切實(shí)發(fā)揮即興伴奏的作用，提高小學(xué)音樂課堂效率。

（一）加強(qiáng)對音樂理論知識的學(xué)習(xí)

1.掌握樂理和聲知識

首先，教師應(yīng)學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論，熟悉各種調(diào)式，掌握各調(diào)號及調(diào)內(nèi)和弦的原位、轉(zhuǎn)位方式，了解它們在鍵盤上的位置及常用的指法。其次，教師還應(yīng)加強(qiáng)和聲基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，熟練和弦的連接方式。如此一來，教師也能訓(xùn)練自己的耳朵，提高自身辨別音響效果的能力。

2.掌握基礎(chǔ)曲式分析知識

對音樂教師而言，掌握基礎(chǔ)的曲式分析知識是必要的。一段式歌曲可用同一節(jié)奏型，樂曲結(jié)尾處有細(xì)微變化即可;二段式歌曲可以在重復(fù)樂段的節(jié)奏與和聲方面稍作變化，使伴奏聲效層層遞進(jìn)地發(fā)展;三部曲式的樂曲，無論是節(jié)奏型還是和弦力度都應(yīng)獨(dú)樹一幟，整體處理時(shí)力求主題明確、脈絡(luò)清晰、前后呼應(yīng)，保持音樂形象的完整性。

（二）扎實(shí)鋼琴彈奏的基本功

1.恰當(dāng)、合理地安排指法

鋼琴彈奏基本功的核心在于“指法”?？茖W(xué)地安排指法，不僅方便彈奏，而且有利于樂句的完整性及歌曲思想情感的表達(dá)。

2.正確、快速地讀譜

讀譜能力的培養(yǎng)需要教師經(jīng)常用新譜練習(xí)讀譜技巧，做到簡譜與五線譜均能快速準(zhǔn)確地識讀。掌握讀譜能力后，教師不僅能在課堂上快速讀譜并彈出曲子，還能更好地引導(dǎo)學(xué)生識讀樂譜。

3.靈活、有效地使用踏板

正確使用踏板能為即興伴奏增色添彩。鋼琴的三個(gè)踏板中，右踏板最為常用。通過同步踏板、切分踏板等方式，可以延長與連接單獨(dú)用手指無法保持的音，并使彈出的曲調(diào)更意蘊(yùn)深長。

（三）重視即興伴奏在課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

教材歌曲的鋼琴即興伴奏設(shè)計(jì)，大致可以從體裁、形象、藝術(shù)特點(diǎn)等角度進(jìn)行劃分，主要有三種類型。第一種是進(jìn)行曲類型：和弦式織體。第二種是舞曲類型：帶低音的和弦式織體。第三種是抒情曲類型：分解和弦式織體。

常見伴奏音型有以下幾種。

1.以和弦式伴奏音型為主的伴奏音

通常三個(gè)和弦音同時(shí)彈奏時(shí)，呈現(xiàn)出的音響效果較為飽滿。如歌曲《噢，蘇珊娜》，其曲調(diào)發(fā)展采用的是級進(jìn)與跳進(jìn)相結(jié)合的方式。彈奏時(shí)利用和弦式伴奏音型不僅能使整首歌曲顯得清晰流暢，更能體現(xiàn)出歌曲活潑跳躍的音樂風(fēng)格。

2.以分解和弦式伴奏音型為主的伴奏音

這種伴奏音型的三個(gè)和弦音不被同時(shí)彈奏，聲音清晰、流暢，風(fēng)格以柔美抒情為主。如《愉快的夢》是一首6/8 拍的兒童歌曲，使用分解和弦式伴奏音型較為妥當(dāng)。彈奏時(shí)，教師需體現(xiàn)6拍子的韻律感，還要注重把握整體速度。

3.以半分解和弦式伴奏音型為主的伴奏音

這種伴奏音型的音響效果既有單音的清晰，又具雙音的厚重。以歌曲《美麗的黃昏》為例，該歌曲結(jié)構(gòu)規(guī)整，可用半分解和弦作為伴奏音型，營造出安靜祥和的意境。

在具體設(shè)計(jì)與應(yīng)用中，教師應(yīng)根據(jù)歌曲的情緒、風(fēng)格和調(diào)式的不同選擇相應(yīng)的伴奏音型，以達(dá)到作品表現(xiàn)的最佳音響效果。

（四）保障音樂教學(xué)硬件設(shè)施的優(yōu)質(zhì)配備

音樂教學(xué)硬件設(shè)施的優(yōu)質(zhì)配備是實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。要提高教師的鋼琴伴奏能力，學(xué)校必須配備可供使用的鋼琴，并且注重對設(shè)備的養(yǎng)護(hù)。此外，學(xué)校還應(yīng)從軟件上給予支持，如訂閱一些有關(guān)音樂教育和音樂教學(xué)研究的雜志，讓教師有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多的理論知識。

鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂課堂中已得到廣泛運(yùn)用，它能有效地傳遞和表現(xiàn)音樂，給學(xué)生獨(dú)特的音樂體驗(yàn)，對于活躍課堂氣氛和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。音樂教師應(yīng)扎實(shí)理論基礎(chǔ)，提高實(shí)踐能力，靈活熟練地使用鋼琴伴奏，使音樂教學(xué)真正凸顯音樂課程的美育作用。

（浙江省寧波市奉化區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校? ?315500）