如何做好兒童向少年過渡期的美術(shù)教學(xué)

吳錦娟

摘 要：本文主要針對小學(xué)階段中兒童向少年過渡這個時期，美術(shù)教學(xué)將如何開展的問題進(jìn)行初探。通過分析了解，讓美術(shù)教育者感覺到它的重要性，并去思考如何做好它。通過對外界事物的觀察寫生及臨摹優(yōu)秀作品為兒童繪畫提供豐富的視覺刺激，促進(jìn)視知覺的進(jìn)一步分化，使認(rèn)知水平得到提高。

關(guān)鍵詞：危險期 涂鴉 寫生 臨摹

通過多年的美術(shù)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中普遍存在這種現(xiàn)象，7、8歲以前的兒童特別喜歡涂鴉，畫畫大膽、無拘無束，但到10歲以后，畫畫變的小，依賴性變強，繪畫熱情逐漸消失，有的就此不再畫畫，使繪畫技能就此停留在低級階段，這就是我們所說的兒童向少年過渡期出現(xiàn)的心理斷層.如何幫助兒童克服這一心理障礙，更加有助于其在藝術(shù)上的健康成長呢？這是每個美術(shù)教育工作者都應(yīng)關(guān)注的問題。

一、對孩子心理的分析

首先，從心理學(xué)角度分析了解孩子的心理，兒童到了11—15歲屬于學(xué)齡中期，是兒童期向青年期過渡的一個時期。這是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。他們認(rèn)為自己不是孩子了，要求與大人平等，然而他們還缺乏平等的條件。這時的孩子特別偏激，非好即壞。他們?；孟胱龀鲂@人之舉，可既不為此做出必要的準(zhǔn)備，又缺乏實現(xiàn)這驚人之舉的耐性和韌性，因此常常把這一時期叫做過渡期，又稱為“危險期”。在這個時期中，尤其在他們的繪畫方面有比較大的變化。

其次，從繪畫心理發(fā)展歷程看，7 、8歲——11 、12歲兒童的繪畫發(fā)展正從意象期向?qū)憣嵠谶^渡，即從“模式化”視覺經(jīng)驗性描繪向?qū)憣嵭悦枥L過渡.如果我們不特別關(guān)注這一時期的美術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生順利過渡，必然造成學(xué)生繪畫心理障礙，形成學(xué)生美術(shù)的困難期。反映在繪畫作品上，就是他們開始蔑視自己兒童時期的畫作了，認(rèn)為太幼稚。他們把兒童時期的一些好的東西，也會當(dāng)作“污水”一起拋掉。他們的繪畫開始注重寫實，但是由于缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，技能水平達(dá)不到自己所希望表現(xiàn)達(dá)到的，即人們常說的“眼高手低”。畫出的東西自己覺得不滿意，甚至比別人更厭惡，很多孩子從此對繪畫失去了興趣。因此，研究少兒繪畫“危險期”的心理特征有助于我們在少兒繪畫教學(xué)中解決“眼高手低”的問題，但如何使孩子們從繪畫“危險期”陰影中走出來，促進(jìn)學(xué)生審美能力、動手能力、觀察能力、思考能力、表現(xiàn)能力等能力的健康發(fā)展呢？

因此，我認(rèn)為對于美術(shù)教育者來說應(yīng)該通過對外界事物的觀察寫生及臨摹優(yōu)秀作品為兒童繪畫提供豐富的視覺刺激，促進(jìn)視知覺的進(jìn)一步分化，及在認(rèn)知水平提高的同時，以加強對外界事物的寫生觀察和優(yōu)秀作品的臨摹作為橋梁，提高繪畫表現(xiàn)技巧，改變“模式概念化”的視覺描繪，增大頭腦中客觀表象的含量，達(dá)到手、眼的逐步協(xié)調(diào)，向?qū)憣嵭岳L畫迅速過渡。但如何進(jìn)行觀察寫生訓(xùn)練呢？

二、根據(jù)孩子的心理特點，以學(xué)生為本位進(jìn)行繪畫教學(xué)

1、對外界事物的寫生訓(xùn)練

寫生就是直接以實物為對象進(jìn)行描繪的作畫方法。它是初學(xué)者和畫家鍛煉繪畫表現(xiàn)技法和收集創(chuàng)作素材的重要手段之一。也是提高繪畫技巧的重要方法。用來作畫的工具也是多種（鉛筆、鋼筆、彩筆等）。兒童早期繪畫都傾向于平面化，多用彩色水筆作畫。而對空間的深度認(rèn)識不足，加強寫生訓(xùn)練，從室內(nèi)到戶外，從二維到三維，及豐富了學(xué)生的表現(xiàn)手法同時又用多變的題材內(nèi)容保持學(xué)生的求知欲。同時進(jìn)行手、眼協(xié)調(diào)的初步訓(xùn)練，逐步改變手不聽用，畫出來的線條、形體達(dá)不到預(yù)定目的的毛病。訓(xùn)練過程如下：

①幾何形體的寫生：

進(jìn)行幾何形體的練習(xí)多用鉛筆，便于修改出準(zhǔn)確的結(jié)構(gòu)形體。更重要是為了使輪廓在兒童頭腦中得出印象，理解線條之間的關(guān)系?？梢越柚鷰缀涡误w和幾何形體組合來理解輪廓的基本特征。具有較強的寫實性和科學(xué)性，這是其它少兒繪畫如：簡筆畫、國畫所不具備的。根據(jù)不同層次年齡逐步溶入形體比例結(jié)構(gòu)透視空間節(jié)奏等，不斷加強學(xué)生新的感性認(rèn)識，從平面向立體過渡，保持學(xué)生繪畫熱情和新鮮感。

②室內(nèi)靜物寫生：

在引入幾何形的寫生一段時間之后，逐步引入室內(nèi)靜物寫生訓(xùn)練，把對象或?qū)ο蟮膫€別部分、個別方面或個別特征加以對比，確定其相同相異及其關(guān)系。同時進(jìn)一步對靜物間的整體關(guān)系，空間關(guān)系等進(jìn)行訓(xùn)練。由于生活中的靜物種類比較多，對于選擇對象要仔細(xì)觀察。因此再作畫時要細(xì)致描繪。

③戶外寫生：

在室內(nèi)寫生訓(xùn)練基本上，要進(jìn)行戶外觀察寫生，描繪生活的事物，如：房子一角、車站、菜市場自己的家等題目，讓學(xué)生觀察寫生，并逐步變成隨時隨地觀察，描繪外界事物的習(xí)慣，自然進(jìn)行觀察和表現(xiàn)外界事物的角色中。并用鋼筆等易攜帶掌握的工具線描寫生，運用室內(nèi)寫生的一些整體觀察的基本知識不斷積淀頭腦中的客觀表象，增大其儲存量，同時，提高兒童對客觀事物的表象能力，培養(yǎng)整體觀察的習(xí)慣，提高繪畫表現(xiàn)技巧，增加兒童的自信心，逐步追求繪畫特有的審美竟境界。

2、對優(yōu)秀作品進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)

小學(xué)美術(shù)課本中介紹了很多古今中外優(yōu)秀的美術(shù)大師，因此兒童向青少年過渡這個階段，在欣賞作品方面要進(jìn)入一個高層次，以提高自身的審美能力。當(dāng)學(xué)生與高層次的繪畫作品接觸多后，對其發(fā)展會起到促進(jìn)作用。當(dāng)他們對藝術(shù)產(chǎn)生一定興趣后，就要去臨摹自己認(rèn)為好的藝術(shù)作品。接觸多后，對更好的藝術(shù)品和藝術(shù)家就會崇拜，認(rèn)識水平也會產(chǎn)生飛躍。因此讓兒童臨摹層次較高的優(yōu)秀作品，使他們能體會到別人創(chuàng)作時的感受及一些繪畫性的表現(xiàn)技巧，以彌補其繪畫表現(xiàn)語言的不足和貧乏，幫助初學(xué)者掌握一定繪畫技巧。古今中外，許多藝術(shù)家都從臨摹中得到很多啟發(fā)，雖然從兒童階段心理發(fā)展來說有一定的弊病，但由于加入了對外界事物的觀察寫生訓(xùn)練及對臨摹方法的靈活處理，也會取得很大的收獲。

①照實臨?。?/p>

古往今來任何一位美術(shù)大師在初級階段都要進(jìn)行照實臨摹前輩的優(yōu)秀作品。通過對其表現(xiàn)手段、形式、色彩、構(gòu)圖等完全照實臨寫，重在技法的探討學(xué)習(xí)與繼承上，觀察它的構(gòu)圖是什么、色彩的運用及表現(xiàn)手法有什么新意并把它吸收借鑒到自己的美術(shù)創(chuàng)作中，從不同的角度揣摩一下原作者的用意，使自己的眼界得到提高。

②臨摹表現(xiàn)技巧：

不同的繪畫種類如國畫、油畫、水粉畫、版畫、漆畫等都有不同的技法。就拿水粉畫來說，不同的人對色彩的觀察，體現(xiàn)出個體差異，對同一對象，同一環(huán)境，每個人的色彩感覺各不一樣，有的偏暖、有的偏冷、有的偏深沉，因此在臨摹中改變原作的基本色調(diào)，重新建構(gòu)原作的色彩框架，重在研究原作色彩的表現(xiàn)技巧，對色彩進(jìn)行強化訓(xùn)練，可以將同一個內(nèi)容用不同的色調(diào)，不同的筆法表現(xiàn)，具有個人獨特的創(chuàng)造性。

③臨摹色調(diào)：

在構(gòu)圖造型等方面進(jìn)行改變，而運用原作的色調(diào){冷調(diào) 暖調(diào)}感覺，給學(xué)生一個充分想象創(chuàng)造的空間，發(fā)揮其創(chuàng)造力，想象力，重在學(xué)習(xí)色調(diào)的構(gòu)成及色調(diào)的傾向，讓臨摹創(chuàng)造出新的畫面， 新的意境出來，

通過這樣訓(xùn)練之后，讓學(xué)生的意象表現(xiàn)、繪畫技法和認(rèn)知水平同步發(fā)展，兒童就不會產(chǎn)生困難期所具有的中斷感和畏難感，使兒童早期的繪畫熱情和興趣的到及時的發(fā)展延續(xù)，順利通過兒童到少年這一繪畫困難期，為進(jìn)一步提高兒童繪畫技巧和發(fā)展其創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)

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