情景教學法在初中數(shù)學教學中的應用研究

胡磊

【摘要】? 新課改的推進使情景教學法廣泛應用于初中數(shù)學教學中，情景教學法符合初中數(shù)學學科特點，與學生的思維發(fā)展水平相適應。情景境教學法是在課堂上將學生置于知識情境中，在體現(xiàn)學生主體地位的基礎上提高數(shù)學教學效果。本文主要在分析情景教學法在初中數(shù)學中應用意義的基礎上對情景教學法的具體應用進行探討，以提高學生數(shù)學學習效果。

【關鍵詞】? 初中數(shù)學 情境教學 教學方法

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-177-01

情景教學法主要是在課堂教學中采用各種活動，為學生創(chuàng)設一個與知識內(nèi)容相關的情景，教師利用語言或提問的形式深入挖掘?qū)W生興趣，督促學生主動參與到課堂學習中，以提高課堂教學質(zhì)量。情景教學法是現(xiàn)代教育理念的產(chǎn)物，是一種積極的教學形式，應用于初中數(shù)學中，可以在提高學生自主探究能力的基礎上培養(yǎng)學生的思維及創(chuàng)新能力。

一、情景教學法應用于初中數(shù)學教學的意義

情景教學法在初中數(shù)學教學中的應用可以提高學生數(shù)學興趣，幫助學生理解數(shù)學概念。數(shù)學知識與我們的生活密切相關，在課堂教學過程中教師可以利用生活實際案例進行情景設置，以使初中數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，使學生了解數(shù)學知識在生活中的重要性，在情景中進行數(shù)學知識學習，以提高學生的興趣，加快學生對數(shù)學概念和知識的理解。初中數(shù)學中有非常多的概念和公式，概念是學習公式和定理的前提，為了使學生理解和掌握概念、公式、定理，需要為學生設置一個良好的情景，使學生在情景中進行觀察、分析、思考，以鍛煉數(shù)學邏輯思維能力。

二、情景教學法在初中數(shù)學教學中的具體應用

1.借用生活物品設置情境

生活物品創(chuàng)設的情景最容易吸引學生，教師在教學過程中要結(jié)合教學內(nèi)容進行生活情景的創(chuàng)設，以使情景來源于生活，走進學生的生活，使情景真實有效。另外生活情景的創(chuàng)設也能使學生在學習過程中更輕松，在提高學習效率的基礎上使學生的數(shù)學學習應用于生活問題的解決。如在進行全等三角形講授時，教師可以使用生活中學生常見的三明治、交通警告牌、三角尺等進行展示，并讓學生說明全等三角形有什么特點？這種通過圖形讓學生進行思考的情景設置法可以使學生在真實環(huán)境中深入理解數(shù)學知識的內(nèi)涵。

2.利用游戲創(chuàng)設情景

初中學生雖然相對小學生來說已漸漸成熟，但游戲心理仍然非常強，教師可以利用游戲進行知識情景的設置，以吸引學生參與到學習過程中，在體驗數(shù)學快樂的基礎上提高數(shù)學學習效果。教師在設置游戲情景時要對學生做好引導和控制，以避免過分游戲忽視數(shù)學知識學習。

3.利用故事設置情景

初中學生不僅喜歡玩游戲也喜歡聽故事，故事是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的重要因素。在實際教學中教師可以利用數(shù)學史實故事、數(shù)學趣事、數(shù)學家故事等的講授引導學生走進數(shù)學世界，使學生感受數(shù)學知識，以提升數(shù)學學習效果。如在進行《概率的計算》講授時教師可以用購買彩票的中獎概率的故事來引入，并進行講解，讓學生明白概率是機率問題，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。

三、以《四邊形》內(nèi)容為例進行情景教學的具體應用探討

1.創(chuàng)設情景

在課程講授時教師先以三角形知識進行新課導入，讓學生拿出兩個全等三角形做工具，進行重合，以組成一個四邊形。教師對學生進行提問：你拼出四邊形了嗎？你拼出的四邊形的對邊的位置關系是怎樣的？學生會在實驗的過程進行觀察并進行回答。教師在學生回答的基礎上進行總結(jié)和歸納，以引出四邊形對邊、對角的概念及平行四邊形的概念。學生通過動手實踐拼出不同四邊形，在拼接的過程中學生實現(xiàn)了對平行四邊形的探究，也理解了平行四邊形的概念。

2.在情景中解決問題

教師在課件中展示了含有平行四邊形的圖片，并讓學生自己利用全等三角形進行平行四邊形的拼接，學生在觀看圖片和動手實踐過程中體會到到平行四邊形與生活的聯(lián)系。教師可以將學生分成不同小組，讓學生在小組中通過情景進行問題的探討，以多方面多角度對平行四邊形進行認知。之后教師可以組織學生自己動手進行圖形的繪畫，通過小組合作與交流增加學生對平行四邊形的興趣。

3.跳出情景得出結(jié)論

教師引導學生在情景中進行問題的分析、探討和解決后要引導學生對平行四邊形的性質(zhì)進行歸納，以將理論上升到實踐層面。

4.利用結(jié)論進行問題解決

在學生了解了平行四邊形的概念和性質(zhì)后，教師可以為學生設置問題：農(nóng)民李三決定在耕地旁邊的荒地上開墾一個平行四邊形的魚塘，測得∠BAD=120°，量得AB=40米，AD=60米。請你幫李某測量一下魚塘的對邊AD、BC之間的距離及這個魚塘的面積。學生在之前的情景中已經(jīng)完成結(jié)論，將結(jié)論應用于實踐是求之不得的事，這個題目可以使數(shù)學理論知識回歸到實踐，又能實現(xiàn)對學生知識學習狀況的測評。

5.反思

通過情景設計教學法在平行四邊形教學中的應用，學生的考試優(yōu)良率比之前提升了大概19個百分點，但是由于課堂教學時間限制，學生的自主探究不夠，無法完成學生探討訓練。情景教學法從提出問題、創(chuàng)設情景、解決問題，完全符合學生數(shù)學認知特點，可以提高學生的邏輯思維能力。

總之，數(shù)學是初中基礎學科，在教學過程中教師要根據(jù)教學內(nèi)容有效設置情景，以促進學生積極主動學習，提高數(shù)學學習效率與效果。教師要對情景學習過程進行掌控，了解學生的學習狀態(tài)和效果，重視學生自主探究能力的提高，以促進新課改目標的快速實現(xiàn)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]馬秀琴.淺談情景教學在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2015（34）：136-137.

[2]吳詳斌.問題情境教學法在初中數(shù)學教學中的運用[J].學周刊，2016（1）：68-69.