高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

李雄飛 周春媛

摘 要：學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，在基礎(chǔ)教育過程中，高中階段的教學(xué)又顯得尤為重要。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生們能夠緊跟時(shí)代步伐，成為可造之材。文章簡(jiǎn)要敘述了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；思維能力；能力培養(yǎng)

近幾年來，我國(guó)的教育事業(yè)不斷地發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也越來越重視，它不僅能發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更能發(fā)展學(xué)生的理性思維，為他們今后邁入社會(huì)打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性決定了教師需要對(duì)這門課程提起足夠的重視，而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是重中之重。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心是學(xué)好一門課程的必要前提。由于數(shù)學(xué)不像其他科目一樣具有很強(qiáng)的直觀性，許多時(shí)候，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)顯得比較枯燥乏味，它注重考查的是學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的先決條件，只有學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才能順利開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在進(jìn)行“空間幾何體的三視圖和直觀圖”教學(xué)時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生掌握中心投影與平行投影的知識(shí)。教師在課堂正式開始之前可以關(guān)掉教室中的燈，在講臺(tái)前立起一束平行的光，然后帶領(lǐng)學(xué)生在這束平行光下運(yùn)用手的組合做出各種各樣的手影，然后詢問學(xué)生有關(guān)知識(shí)，這樣就能快速地導(dǎo)入今天課程知識(shí)的第一步——平行投影。通過實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，教師可以清晰地讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與我們的日常生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生抵觸情緒。也只有這樣，學(xué)生才能激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)熱情，更加積極主動(dòng)地去思考問題。

二、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

普希金曾說：“讀書和學(xué)習(xí)是在別人的思想和知識(shí)的幫助下，建立起自己的思想和知識(shí)?！币虼?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生分析問題和不足，歸納題型，積極地運(yùn)用自己的能力來進(jìn)行思考。除此之外，教師也要時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過定期地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況來因材施教，制訂每個(gè)階段不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來安排教學(xué)課程，改變教學(xué)方式，爭(zhēng)取使每節(jié)課都能使數(shù)學(xué)知識(shí)的交流最大化。比如，教師在給學(xué)生演示平面向量和坐標(biāo)系的表示方法時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體課件、教學(xué)小視頻等方法來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅能更加直觀地展示出平面向量坐標(biāo)系的繪制過程，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生理解，提高課堂效率，從而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極主動(dòng)地探索和研究。

三、結(jié)合生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考

由于高中數(shù)學(xué)具有較高的抽象性，因此一些抽象思維能力較差的學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力，如果教師在此時(shí)不能及時(shí)采取措施幫助學(xué)生解決問題，那么長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信。針對(duì)這種情況，教師可以在課堂中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)日常生活中的奇妙現(xiàn)象，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和理解。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“集合”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很好地理解這一數(shù)學(xué)概念，就可以通過學(xué)生生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)定義。比如，一家食品加工廠在2005年生產(chǎn)的所有產(chǎn)品可以視為一個(gè)集合； 2018年楓葉小學(xué)入學(xué)的所有學(xué)生、所有的正方形，這些都是集合。這樣一來，學(xué)生就可以根據(jù)教師舉過的生活中的實(shí)例來更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有舉足輕重的地位，它對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)都十分重要。因此，教師不應(yīng)該只注重教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還應(yīng)該積極了解學(xué)情，結(jié)合教材與實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，通過各種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)進(jìn)行多方面發(fā)展，健康地成長(zhǎng)，成為社會(huì)所需的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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