淺談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師美好形象的重建

黃雯霓

摘 要：近年來，受網(wǎng)絡(luò)沖擊，教師的思想發(fā)生了較大變化，一些教師背離了人們對(duì)教師的完美期待，加之個(gè)別教師缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德，成為害群之馬，媒體大量的負(fù)面報(bào)道引發(fā)網(wǎng)民的道德審判熱潮，教師公眾形象嚴(yán)重滑坡。文章從教師形象定位、教師評(píng)價(jià)、行業(yè)自律、媒體職業(yè)道德、家校關(guān)系五個(gè)方面提出一些建議，力求對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師美好形象的重建有所啟示。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；教師形象；行業(yè)自律

近年來，不時(shí)會(huì)有教師失德的新聞在網(wǎng)絡(luò)上傳播，引發(fā)網(wǎng)友的口誅筆伐，甚至連報(bào)道教師遭遇天災(zāi)人禍的新聞下都可見到一眾網(wǎng)友的幸災(zāi)樂禍、拍手稱快，公眾對(duì)教師的負(fù)面評(píng)價(jià)讓人震驚。

曾幾何時(shí)，教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”“太陽底下最光輝的職業(yè)”，人們毫不吝惜對(duì)這一職業(yè)的贊美之詞，然而這些評(píng)價(jià)往往帶有完美的理想化特征，高度神化了教師這一形象。因此，教師不允許犯錯(cuò)，甚至是教師個(gè)體行為出現(xiàn)了任何問題，都會(huì)被無限放大，殃及整個(gè)教師隊(duì)伍。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)的轉(zhuǎn)型帶來了價(jià)值觀的多元化，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自由性、開放性也給教師的思想觀念帶來了巨大的沖擊，他們不滿于固化的職業(yè)刻板印象，更強(qiáng)調(diào)個(gè)體的獨(dú)特性，走下“神壇”的他們顯然背離了公眾的完美期待。個(gè)別教師的價(jià)值觀也發(fā)生了扭曲，缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德，做出了一些危害學(xué)生、危害社會(huì)的行徑。此外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多元性、交互性使得各種言論泛濫，部分網(wǎng)民缺乏客觀理性，陷入輿論道德審判的狂熱中。

媒體為了提高點(diǎn)擊率，迎合公眾情緒，對(duì)教師隊(duì)伍個(gè)體的不良行為隨意定性，過度解讀、惡意渲染，加劇了公眾對(duì)教師的不信任。

那么，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，該如何重建教師的美好形象呢？

一、重新定位教師形象，給予教師人性化關(guān)懷，將維護(hù)教師的正當(dāng)權(quán)益落實(shí)到實(shí)處

教師行業(yè)，確實(shí)曾涌現(xiàn)出眾多道德高尚的佼佼者。然而，絕大多數(shù)的教師只是普通人，他們也有著最基本的物質(zhì)和精神需求，但教師作為人的本質(zhì)屬性卻經(jīng)常被忽略了。

2012年，廣西柳州一中學(xué)一男生因老師要沒收其飲料而瘋狂毆打該老師，導(dǎo)致該老師住院治療，家長(zhǎng)卻沒有任何歉意，學(xué)校也不敢懲治肇事學(xué)生。

2017年，齊齊哈爾某學(xué)校的一位張副校長(zhǎng)因下課時(shí)制止一位學(xué)生在走廊大聲喧嘩而被其頂撞，張副校長(zhǎng)忍不住爆粗口大罵該生，后該校長(zhǎng)被撤職調(diào)離。

近年來，中小學(xué)學(xué)生辱師事件層出不窮，然懾于網(wǎng)絡(luò)、制度等種種威力，教師無權(quán)維護(hù)自己的尊嚴(yán)，更不能管教、懲戒學(xué)生，否則最終被懲罰的、受傷害的都是教師。

不僅如此，部分教師在物質(zhì)上也無法獲得應(yīng)有的報(bào)酬。各地持續(xù)發(fā)生教師討薪事件，教師群體因拖欠工資而聚集上訪發(fā)出公開訴求，教師已然成為弱勢(shì)群體的代表。

作為教師，如果連身而為人的體面、尊嚴(yán)都無法保證，何談道德上的高層次追求？

因此，我們應(yīng)從廣大教師的實(shí)際出發(fā)，重新定位教師的形象，重視教師作為“人”的情感和需求，給予教師人性化關(guān)懷，保障教師的正當(dāng)權(quán)益落到實(shí)處。當(dāng)教師不再是圣人，當(dāng)教師不再是弱勢(shì)群體，既能感受人間煙火的溫暖又能有高空翱翔的胸懷，才能激發(fā)教師的工作熱情，有利于實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人的人生價(jià)值，重建新時(shí)代的教師美好形象。

二、對(duì)教師的準(zhǔn)入、評(píng)價(jià)應(yīng)以德為先，盡快實(shí)現(xiàn)全國(guó)教師信息聯(lián)網(wǎng)，嚴(yán)懲教師隊(duì)伍的害群之馬

著名教育家陶行知先生說過：“為師之道，端品為先，學(xué)高為師，身正為范?！惫湃嗽疲骸皫熞舱?，教之以事而喻諸德者也?！苯處熂缲?fù)著育人的重要使命，因而這一職業(yè)具有典范性，對(duì)教師群體的道德要求也遠(yuǎn)高于其他行業(yè)。然而，當(dāng)前的教師準(zhǔn)入制度仍是側(cè)重于對(duì)專業(yè)技能的考核，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也主要體現(xiàn)在績(jī)和能方面，不利于教師職業(yè)道德的提升。

各種教師招聘、教師評(píng)聘要求中均會(huì)提到“德”字，那什么才是師德的衡量標(biāo)準(zhǔn)呢？翻看這些文件關(guān)于“德”的條件，不乏“遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、服從學(xué)校的安排”等字眼，也即是說除非該教師違法犯罪，不然衡量其品德的仍是以工作業(yè)績(jī)?yōu)橹鳌?/p>

據(jù)報(bào)道，2007年，廣西鹿寨縣一名吳姓教師強(qiáng)奸兩名8歲的女童，而他曾4次獲得中渡鎮(zhèn)“先進(jìn)教師”稱號(hào)，連續(xù)三年獲得學(xué)校教師年度考評(píng)優(yōu)秀。被評(píng)為“優(yōu)秀教師”的人道德卻極其敗壞，其惡行令人發(fā)指。而類似的觸目驚心的事件卻還有很多。這些害群之馬不僅嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心健康，給其人生造成無法磨滅的陰影，摧毀了他們的未來，也給整個(gè)教育行業(yè)帶來致命傷害，瓦解了民眾對(duì)教師的信任，嚴(yán)重?fù)p害了教師群體的公眾形象。

因此，對(duì)教師這一行業(yè)的準(zhǔn)入及評(píng)價(jià)應(yīng)更著重于道德考核、心理測(cè)評(píng)，同時(shí)應(yīng)完善相關(guān)的法律法規(guī)，加大懲處力度，提高違法違規(guī)的成本。這樣既能避免品德不端的人混入教師行業(yè)，禍及整個(gè)教師隊(duì)伍，也便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、清理、嚴(yán)懲教師隊(duì)伍中的“害蟲”，起到震懾作用。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，更應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的高效性，盡快實(shí)現(xiàn)全國(guó)教師信息聯(lián)網(wǎng)，將嚴(yán)重違反師德的個(gè)人行為錄入，讓教師隊(duì)伍中的“害蟲”無所遁形，凈化教師隊(duì)伍，重塑教師的美好形象。

三、提高教師自身的法律意識(shí)和民主意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)教育方法，加強(qiáng)行業(yè)自律

學(xué)會(huì)強(qiáng)化自己的內(nèi)心，自我約束、自我修煉、自我監(jiān)督，將行為規(guī)范內(nèi)化為自覺行為，才能戰(zhàn)勝過分膨脹的欲望及種種負(fù)面情緒。教育的根本是育人，教書者須先強(qiáng)己，育人者須先律己。教育者個(gè)人的素質(zhì)對(duì)教育對(duì)象的品行起著關(guān)鍵的導(dǎo)向作用，也影響著整個(gè)教師隊(duì)伍的公眾形象，因而自律是重建新時(shí)代教師美好形象的關(guān)鍵。

那么，教師應(yīng)如何做到自律呢？

一方面，教師必須率先從自身做起，不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，提升自己的教育教學(xué)水平，提高自己的師德修養(yǎng)，時(shí)時(shí)嚴(yán)于律己、處處作出表率。

另一方面，教師應(yīng)該提高法律意識(shí)和民主意識(shí)。教師必須學(xué)好法律法規(guī)，特別是教育法規(guī)和未成年人保護(hù)法，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益，依法執(zhí)教，而不是隨意處罰學(xué)生，甚至侵犯學(xué)生的權(quán)利而不自知。

此外，教師還應(yīng)不斷更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教育方法，以適應(yīng)信息大爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，切實(shí)幫助學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)。

四、加強(qiáng)新聞媒體的職業(yè)道德建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮監(jiān)督作用

每當(dāng)有教師犯錯(cuò)誤，在未明真相之前，全國(guó)各大媒體幾乎都會(huì)爭(zhēng)先報(bào)道，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性、交互性使得信息迅速發(fā)酵，引發(fā)輿論的“腥風(fēng)血雨”。很多行業(yè)都存在違背道德的行為，然而沒有一個(gè)行業(yè)像教育行業(yè)這般受到如此高的關(guān)注度，究其原因，一是基于教育行業(yè)的特殊性，二是廣大無良媒體成為污名化教師的惡意推手。

2017年7月，“12歲女孩被強(qiáng)奸”一事被媒體宣揚(yáng)得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，兩名被指控的老師邵俊立、何建設(shè)遭受了廣大網(wǎng)友的謾罵、詆毀，連警方辟謠也被指控，直到專家組徹查通報(bào)真相后，才出現(xiàn)反轉(zhuǎn)——這一事件實(shí)屬編造。然而，直到真相水落石出，都沒有任何人向兩位教師表示歉意。

盲目的“正義”對(duì)兩位教師及其家人的身心造成了極大的傷害，在這一事件中，媒體一次次對(duì)教師群體進(jìn)行抹黑，一次次誤導(dǎo)輿論，讓廣大教師又一次背了黑鍋。而類似這樣冤枉教師的事件并不是個(gè)例。

新聞媒體應(yīng)堅(jiān)持公平正義的價(jià)值取向，加強(qiáng)媒體從業(yè)者的職業(yè)道德修養(yǎng)，客觀公正地報(bào)道事實(shí)、還原真相。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各類信息參差不齊，新聞媒體尤其要正確地引導(dǎo)輿論導(dǎo)向，一方面應(yīng)如實(shí)反映教師行業(yè)的真實(shí)情況，激濁揚(yáng)清，切實(shí)發(fā)揮監(jiān)督作用；另一方面則不應(yīng)該添油加醋，過度宣揚(yáng)教師的負(fù)面形象，甚至為了點(diǎn)擊率編造不實(shí)新聞，引發(fā)公眾對(duì)教師的敵對(duì)情緒。過度放大教師的負(fù)面形象無形中會(huì)讓廣大教師失去職業(yè)認(rèn)同感，放松自律，也讓社會(huì)對(duì)教師群體產(chǎn)生不良印象，動(dòng)搖育人的榜樣示范作用，造成不容忽視的消極影響。

五、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)及學(xué)生的感恩教育，學(xué)會(huì)尊師重道

《學(xué)記》有云：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！弊饚熓侵氐馈⒕磳W(xué)的前提和基礎(chǔ)，而當(dāng)今社會(huì)卻已丟失了這一傳統(tǒng)。

2017年，廣東連州一名小學(xué)教師在微信上點(diǎn)收了家長(zhǎng)的88元微信紅包，即刻返還了90元卻遭拒收。隨后，家長(zhǎng)把教師收受紅包的截圖發(fā)到網(wǎng)上，并舉報(bào)到教育局，該教師最終被教育部門處分。據(jù)調(diào)查，發(fā)紅包的家長(zhǎng)是因?yàn)楹⒆訐Q座位的事對(duì)老師心懷不滿而策劃了這一報(bào)復(fù)事件。

2018年，株洲縣育紅小學(xué)女教師因罰站遲到學(xué)生，被該生身為派出所副所長(zhǎng)的父親帶入派出所調(diào)查7小時(shí)。

當(dāng)下，很多家長(zhǎng)過分溺愛孩子，把教師當(dāng)成了全能型服務(wù)人員，對(duì)教師頤指氣使，缺乏應(yīng)有的尊重，只要教師不能滿足自己的要求或者孩子出了點(diǎn)問題，就一味地指責(zé)、否定教師，不能正確對(duì)待師生關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生追求自我和個(gè)性，但過分張揚(yáng)自我，易形成偏激性格，家長(zhǎng)的不理性更加劇了孩子的自我膨脹心理，導(dǎo)致他們?nèi)狈Ω卸髦?，無法正確對(duì)待教師的批評(píng)教育。

教育工作既是平凡的，又是煩瑣的。因此，家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)該人性化地看待教師的工作，對(duì)教師多一些尊重和信任，多一些寬容和理解，而不是稍有不滿便肆意指責(zé)，甚至加以人身報(bào)復(fù)，否則，終日生活在恐慌之中的教師誰還有膽量、誰還愿意去管教學(xué)生？學(xué)生不服管，家長(zhǎng)不讓管，教師不敢管，在這樣一種相互不信任的師生關(guān)系、家校關(guān)系中，教師已然失去其威信，被迫間接地不負(fù)責(zé)任，更遑論其美好形象的塑造了。

“國(guó)將興，必貴師而重傅?！苯逃聵I(yè)的發(fā)展?fàn)顩r始終和一個(gè)國(guó)家、民族的興亡息息相關(guān)。作為發(fā)展教育事業(yè)主要力量的教師，其社會(huì)形象關(guān)乎著教師的職業(yè)認(rèn)同，關(guān)乎著教師的職業(yè)道德，極大地影響著教育的質(zhì)量和教育的發(fā)展，社會(huì)應(yīng)對(duì)教育懷有敬畏之心，神化或污名化教師形象都是不合理的，應(yīng)該客觀、理性、全面地看待，讓教師重建新時(shí)代的美好公眾形象。

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