小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)背景下學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

郭碧蕓

【摘要】 “提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法.這要求我們主動(dòng)踐行新課標(biāo)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成敢問(wèn)、想問(wèn)、樂(lè)問(wèn)的好習(xí)慣.本文從構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境兩個(gè)方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的途徑和策略，希望為數(shù)學(xué)新課程改革注入新的生機(jī)和活力.

【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題意識(shí);和諧;生活;趣味

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法.這一理念，不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革指明了方向，還提出了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的研究課題.課堂是教育教學(xué)的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，而問(wèn)題則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)教學(xué)活力的基點(diǎn).學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)，其思維才會(huì)由感性思維逐漸向理性思維轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)更加強(qiáng)勁，思考問(wèn)題才會(huì)更加活躍，課堂才會(huì)有生機(jī)和魅力.因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)重要研究課題.

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)

新課標(biāo)要求摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”“注入式”教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的模式，這需要教師做到少講、精講，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人.而“教學(xué)”的內(nèi)涵是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)組合，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、主人、主宰者，師生只有和諧相處、平等合作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)才會(huì)相得益彰、相互促進(jìn)、共同提高.因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的前提和基礎(chǔ).

1.客觀對(duì)待學(xué)生.不帶有色眼鏡看待學(xué)生，不以成績(jī)高低論英雄，學(xué)生都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閃光點(diǎn).如果教師總是霸占著課堂，對(duì)待“異己者”，不是打壓就是敷衍，只會(huì)引起學(xué)生的反感，拉開師生的距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生陌生感.客觀公正對(duì)待學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生敢問(wèn)的空間和氛圍是必要的.

2.尊重、信任學(xué)生.盡管教師有“師道尊嚴(yán)”，但要處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”之間的關(guān)系，主動(dòng)呵護(hù)學(xué)生的好奇心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑心，化解學(xué)生的各種疑惑.這樣，學(xué)生想問(wèn)，課堂才會(huì)“問(wèn)題”開花，才會(huì)消除教師“一言堂”，形成師生“群言堂”.因此，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生想問(wèn)的師生關(guān)系是重要的.

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生好問(wèn)、樂(lè)問(wèn)

孟子曰，“心之官則思，思則得之，不思則不得也”，這要求教師教育學(xué)生學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)才會(huì)有大的收獲.因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)感悟問(wèn)題、體驗(yàn)問(wèn)題，甚至提出問(wèn)題，養(yǎng)成好問(wèn)、樂(lè)問(wèn)的好習(xí)慣，從而為有效解決問(wèn)題埋下伏筆，這是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效途徑和策略.

（一）設(shè)計(jì)生活問(wèn)題情境，使學(xué)生好問(wèn)

問(wèn)題來(lái)源于生活，而生活問(wèn)題往往發(fā)生在學(xué)生身邊，司空見(jiàn)慣，學(xué)生熟悉，教師信手拈來(lái)，與教學(xué)相輝相映.

例如，“觀察與測(cè)量”教學(xué)，筆者是這樣培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的：首先，將學(xué)生分成不同的小組，分別觀察教室內(nèi)的不同物體，并測(cè)量物體的長(zhǎng)度.如第一組測(cè)量教材和作業(yè)本的長(zhǎng)度，第二組測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，第三組測(cè)量橡皮的長(zhǎng)度，第四組測(cè)量手掌的長(zhǎng)度，第五組測(cè)量課桌平面的長(zhǎng)度.然后，將測(cè)量的數(shù)據(jù)分別寫在黑板上.這時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)各組的數(shù)據(jù)（數(shù)和量）各不相同.學(xué)生疑惑之際，筆者把不同的物體再以實(shí)物的形式展示出來(lái)，學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們大小不同、長(zhǎng)短不一.觀察中，有學(xué)生提出質(zhì)疑：“有沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)？有了統(tǒng)一的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)，它們就容易比較長(zhǎng)短了.”通過(guò)學(xué)生的觀察、測(cè)量和質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生不僅有了學(xué)習(xí)的欲望，也感悟了情境學(xué)習(xí)的快樂(lè)，意識(shí)到了構(gòu)建統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度的重要性，更進(jìn)一步激發(fā)了他們探索新內(nèi)容的熱情.

（二）巧設(shè)趣味問(wèn)題情境，使學(xué)生樂(lè)問(wèn)

從符號(hào)、公式、數(shù)字、概念等內(nèi)容來(lái)看，數(shù)學(xué)是枯燥的，把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)槿の兜?、形象的?shù)學(xué)是需要教學(xué)藝術(shù)的.小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，容易受外界的感染，而趣味問(wèn)題情境則抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的沃土.通過(guò)設(shè)置趣味問(wèn)題情境，使學(xué)生沉浸在身心愉悅的情境中，養(yǎng)成樂(lè)問(wèn)習(xí)慣，再加上教師的精心引導(dǎo)，使學(xué)生的好奇、疑問(wèn)、探究、解析融為一體，學(xué)生全身心地投入往往使教學(xué)事半功倍.

例如，“周長(zhǎng)與面積的關(guān)系”教學(xué)，筆者是通過(guò)設(shè)計(jì)游戲情境的方式培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的：“一天，光頭強(qiáng)和熊大、熊二、吉吉、毛毛等小動(dòng)物們?cè)谏掷锿嫠＃蝗灰坏篱W電將大片森林點(diǎn)燃，大火熊熊燃燒起來(lái)，光頭強(qiáng)和小動(dòng)物們發(fā)瘋似的向順風(fēng)方向逃生，但是，大火燒得很快，眼看它們被大火吞沒(méi).它們逃到一塊大空地上，旁邊堆積了好多軟鐵板，周長(zhǎng)都是固定的.看到四周的大火馬山就要圍了過(guò)來(lái)，這時(shí)，光頭強(qiáng)突然想到了一個(gè)求生的好辦法，他要求大伙趕快把軟鐵板在空地上圍起來(lái)，圍成一個(gè)大大的圓圈，圍的速度最快且面積最大就能得救.”

筆者播放著《熊出沒(méi)》中光頭強(qiáng)和小動(dòng)物們遇險(xiǎn)的片段，有學(xué)生就立即提出：“大家都想想辦法，趕快幫助光頭強(qiáng)他們脫離火險(xiǎn).”這里，《熊出沒(méi)》是學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片，學(xué)生提出的問(wèn)題既驚險(xiǎn)又刺激，解決了這個(gè)問(wèn)題又幫助了小動(dòng)物們，學(xué)生特別喜歡.這個(gè)問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又激起了學(xué)生的好勝心，紛紛尋找“周長(zhǎng)一定時(shí)，如何求得圓面積最大化的方法”，表示一定要想辦法幫助小動(dòng)物們脫離火險(xiǎn).

“問(wèn)題是思維的源泉”，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)背景下，我們要努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極踐行培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的理念，使學(xué)生養(yǎng)成敢問(wèn)、想問(wèn)、樂(lè)問(wèn)的良好習(xí)慣，這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的春天就一定不會(huì)遙遠(yuǎn).

【參考文獻(xiàn)】

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