初中數(shù)學(xué)快樂高效課堂教學(xué)策略探討

徐玉亮

【摘要】 隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也在逐步變革，數(shù)學(xué)是一門貫穿小學(xué)到大學(xué)的一門重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來說，只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能愿意自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要越來越注重高效課堂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快樂高效教學(xué).

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);快樂高效;教學(xué)

數(shù)學(xué)是初中教育重要的一門學(xué)科，邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥無味的，導(dǎo)致教師達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也得不到充分的知識(shí)理解，因此，在初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，要盡力打造一個(gè)快樂高效的課堂，讓學(xué)生能更好地理解知識(shí)點(diǎn)，教師也能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，一舉兩得.

一、我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育下，學(xué)生課業(yè)繁重，升學(xué)壓力大，教師在課堂上起主導(dǎo)地位，學(xué)生未能發(fā)揮出主體性，隨著新課改的推進(jìn)，雖然理論上在課堂上應(yīng)以學(xué)生為主，但在實(shí)際教學(xué)中，教師為了學(xué)生的升學(xué)率，還依然采取傳統(tǒng)教學(xué)法，教師在臺(tái)上講，有些數(shù)學(xué)公式要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生可能沒有真正理解，在此種模式下，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生的思維模式在教師錯(cuò)誤地引導(dǎo)下也形成了思維定式，不利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).

二、如何在初中數(shù)學(xué)課堂上建立快樂高效課堂

（一）建立和諧的師生關(guān)系

大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都沒有和學(xué)生打成一片，并不是不能，而是教師不想，因?yàn)檫@樣的話怕沒有了教師的威信，但是對(duì)于初中生來說，他們正處在一個(gè)叛逆時(shí)期，最需要的就是關(guān)心，而在課堂上建立一種和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生得到放松[1]，使他們可以專注地學(xué)習(xí)，在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生犯錯(cuò)是難免的，但是在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也不能一味斥責(zé)，要幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因，及時(shí)加以引導(dǎo)，這種方式很容易被學(xué)生接受，但是相反，學(xué)生一犯錯(cuò)教師就大聲呵斥，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí).

在課下，教師也要注意和學(xué)生積極溝通，時(shí)刻了解學(xué)生的內(nèi)心想法，讓學(xué)生感受到教師帶來的溫暖，也會(huì)讓學(xué)生更加尊重教師.

（二）建立合作學(xué)習(xí)小組，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)更像是數(shù)學(xué)教師一個(gè)人的課堂[2]，教師幾乎就是照本宣讀，學(xué)生在臺(tái)下接受“填鴨式”的知識(shí)灌輸，數(shù)學(xué)本就是枯燥乏味的，在此種情況下，學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).因此，教師可以在班級(jí)內(nèi)成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生與學(xué)生之間也多交流溝通，取他人的長處，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，打造快樂高效課堂.

數(shù)學(xué)是初中階段重要的一門學(xué)科，且難度相對(duì)來說更大一些，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)新公式，教師可以建立合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間相互協(xié)作，對(duì)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探究，學(xué)生與學(xué)生之間的交流幾乎是同水平的，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而小組合作的最終目的就是提高每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平，因此，教師也要合理進(jìn)行分組，讓分組更科學(xué)化，根據(jù)班級(jí)總體人數(shù)，男女比例還有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ).例如，可以讓坐在相鄰位置的6個(gè)人一組，在上課過程中，更方便展開討論，另外，為了保證各個(gè)小組實(shí)力水平均等，要將成績比較好的同學(xué)與成績稍微不好的學(xué)生分到一個(gè)組內(nèi)，構(gòu)建一個(gè)高效課堂.

（三）聯(lián)系生活實(shí)際

當(dāng)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起的時(shí)候，能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于教師構(gòu)建一個(gè)快樂高效的課堂氛圍.據(jù)心理學(xué)調(diào)查研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容越接近于學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生越愿意學(xué)習(xí)知識(shí)[3].因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以適當(dāng)引進(jìn)生活情境來幫助學(xué)生理解記憶.

如在九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中，有一課是“隨機(jī)事件與概率”學(xué)的是一些有關(guān)概率的問題，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際給學(xué)生講解.

在日常生活中，農(nóng)民春天播種，秋天長出美麗的果實(shí)這件事的概率就是百分之百，而相反，假如有的農(nóng)民今年春天的時(shí)候沒有播種，那秋天得到果實(shí)的概率就是0.隨機(jī)事件的概率是不確定的，比如，天氣預(yù)報(bào)報(bào)道明天降雨的概率是百分之三十，那明天下不下雨就是不確定的了，就屬于隨機(jī)事件.在初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解某一知識(shí)點(diǎn)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于打造一個(gè)快樂高效的課堂氣氛，學(xué)生在此氣氛熏陶下，很難不喜歡數(shù)學(xué).

（四）設(shè)置小游戲

我國新課改背景下，越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生需求，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，初中生正是處于一個(gè)好玩的階段，游戲教學(xué)能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，甚至可以達(dá)到事半功倍的效果.

例如，在講解“兩點(diǎn)之間，直線最短”的知識(shí)時(shí)，教師可以讓三個(gè)人圍成一個(gè)三角形狀，一個(gè)扮演超市，一個(gè)扮演一個(gè)建筑物，而另一個(gè)人就是想要去超市，他可以嘗試兩種不同的路線，一種是直接去超市，而另一種是先去那個(gè)建筑物，然后再去超市.通過學(xué)生的角色扮演，可以更好地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn).游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，活躍課堂氣氛[4]，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)效率.

三、結(jié)束語

綜上所述，想要轉(zhuǎn)變我國現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，就要跟上新課改的步伐，在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要盡力打造一個(gè)快樂高效的課堂氣氛，而高效快樂課堂的產(chǎn)生又離不開教師的教學(xué)方法，教師要與學(xué)生和諧相處，在課上可以把知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，設(shè)置一些適合初中生的小游戲幫助學(xué)習(xí).

【參考文獻(xiàn)】

[1].孫蕓.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2016（12）：12.

[2].石瑸琿.淺談初中數(shù)學(xué)快樂高效課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（4）：40-41.

[3].朱銀梅.新時(shí)期初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略芻議[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（39）：164.

[4].錢軍.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（10）：70.