多角度下的高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

馬立明

【摘要】 在素質(zhì)教育提倡學(xué)生全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的大背景下，數(shù)學(xué)作為三大主科之一，有著不可動搖的地位，由此可以看出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分有必要的.數(shù)學(xué)作為基本學(xué)科具有悠久的發(fā)展歷史，從古至今，學(xué)習(xí)從不間斷，所以，教師要著重注意數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法，營造活潑的課堂氣氛，采用多樣的教學(xué)方式來緩解數(shù)學(xué)的枯燥無趣，促使學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，深入探索知識、學(xué)習(xí)知識，同時也為構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂做好鋪墊.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);課堂構(gòu)建;教學(xué)方式

在高中階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一大困難，因為其抽象化的知識和難理解的計算語言等特點，使得學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理.與此同時，學(xué)生原來習(xí)得的學(xué)習(xí)方法和解題方法也不再適用，一時間讓學(xué)生摸不到頭腦，一片迷茫，所以，在這時期，教師要注重教學(xué)的方法和手段，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法，教授學(xué)生解題技巧，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).所以，本文以教師該如何進(jìn)行多角度教學(xué)為目標(biāo)展開論述，并做簡要分析，希望為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂起到實質(zhì)性的作用.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的深入，教學(xué)方法為更好地適應(yīng)教學(xué)，也需進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，改掉以往刻板的教學(xué)模式，將教師的“嘴”延伸到信息技術(shù)的平臺中;將“粉筆”延伸到多媒體的教學(xué)中;將“書本”延伸到生活實踐中，把數(shù)學(xué)知識充分地融入教學(xué)的課內(nèi)、課外，通過豐富多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力專注在教學(xué)過程中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升.

例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”一課時，筆者先應(yīng)用多媒體展現(xiàn)出直角坐標(biāo)系，先讓學(xué)生進(jìn)行觀察與分析坐標(biāo)系的特點和形態(tài)，根據(jù)學(xué)生所得出的結(jié)果筆者延伸出坐標(biāo)與象限的含義，使得學(xué)生明白各象限之間的聯(lián)系與區(qū)別.接著筆者利用多媒體的優(yōu)勢，讓屏幕上出現(xiàn)一個靈活的“點”，通過調(diào)節(jié)讓“點”落在不同的象限，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，說出“點”所在的位置.因為經(jīng)歷觀察坐標(biāo)系，由點找坐標(biāo)等活動過程，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，所以，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對教師采用合理的教學(xué)手段構(gòu)建課堂起到積極的作用.

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，突出學(xué)生主體

在教學(xué)中，教師只是一個引導(dǎo)者與組織者，而學(xué)生整體能力的提升和學(xué)習(xí)能力的增強，在本質(zhì)上是需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和積極構(gòu)建數(shù)學(xué)體系的能力.所以，在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主探究問題、思考問題、解決問題，必要時可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥與指導(dǎo)，但不能阻止或代替學(xué)生思考，要積極創(chuàng)造機會進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和精神.另外，在課堂中讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，更能突出教學(xué)過程中所存在的不足與問題，有利于教師改進(jìn)與完善，并構(gòu)建更有效的數(shù)學(xué)課堂.

例如，在教學(xué)“正弦定理和余弦定理”一課時，筆者組織學(xué)生進(jìn)行自主探究活動，讓學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到正弦定理和余弦定理的關(guān)系與區(qū)別.接著筆者著重講解本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，讓學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固與掌握.為促使學(xué)生應(yīng)用更加熟練，筆者安排學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練.學(xué)生通過自主的訓(xùn)練能夠發(fā)現(xiàn)自己存在哪些不足，了解哪些知識掌握得不扎實，這時，筆者鼓勵學(xué)生大膽提問，讓學(xué)生成為課堂的主體，調(diào)動學(xué)生的積極性和自主意識，同時鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行解答與補充.這樣的教學(xué)方式，在課堂上不僅能讓學(xué)生在圍繞主題活動的過程中感受到自主性，也能促使學(xué)生更加深入地了解知識內(nèi)容.

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展數(shù)學(xué)思維

現(xiàn)在的教學(xué)結(jié)構(gòu)多是束縛在教室之中，致使產(chǎn)生一個封閉式的教學(xué)環(huán)境，這不僅不利于學(xué)生的身心健康，也不利于學(xué)生開拓思維、創(chuàng)新思維和發(fā)散思維.所以，教師為提高教學(xué)質(zhì)量和構(gòu)建高效課堂，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用合理開放的新結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，通過課前自學(xué)、探究疑問、小組合作、實踐應(yīng)用等教學(xué)方式拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在開放性的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮邏輯思維能力和聯(lián)想能力，通過知識的互相結(jié)合，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)思維能力.

例如，在教學(xué)“反證法與放縮法”一課時，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生回顧不等式的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對知識有整體的了解，有助于方法的講解與應(yīng)用.在不等式的證明中，筆者先講解兩種證明方法，讓學(xué)生在實際練習(xí)中掌握方法的應(yīng)用.接著，組織學(xué)生進(jìn)行探討與交流，分析兩種方法的特點與證明步驟.這樣一來，學(xué)生通過對習(xí)題的練習(xí)與小組的討論得出：反證法是提出與結(jié)論相反的假設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)的結(jié)果分析與不等式構(gòu)成的矛盾，先從假設(shè)出發(fā)，經(jīng)過推理，得出矛盾，由矛盾判定假設(shè)的正確性，從而肯定命題結(jié)論的正確性.而放縮法依據(jù)不等式的傳遞性，注重放和縮的“度”的合理性，同時其綜合性較強、靈活多變、限制與注意的要點較多，所以對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn).但學(xué)生通過對上述兩種方法的解讀和學(xué)習(xí)，更能拓展數(shù)學(xué)思維、發(fā)散思維，同時掌握從不同角度考慮問題、解答問題的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到更大的提升.而小組合作、實踐應(yīng)用的教學(xué)結(jié)構(gòu)，則促使教師提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.

綜上所述，數(shù)學(xué)的知識學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)興趣、自主能動意識和數(shù)學(xué)思維，同時也需要教師的正確指導(dǎo).為此，教師應(yīng)當(dāng)與社會的發(fā)展需要相適應(yīng)，高度重視教學(xué)方法的應(yīng)用，并進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到提高教師的教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力、構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目的.

【參考文獻(xiàn)】

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