高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用研究

何召榮

【摘要】? 素質(zhì)教育的推進(jìn)使高中教育更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體育是高中教育過(guò)程中的基礎(chǔ)科目，教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的不同興趣確立不同教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施不同教學(xué)方法，以體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，最終提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 高中體育 分層教學(xué) 研究

【中圖分類號(hào)】? G633.96? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）02-120-01

分層教學(xué)法主要是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力及水平進(jìn)行課堂區(qū)別教學(xué)的一種教學(xué)方式。高中學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境、受教育條件不同導(dǎo)致其體育差異性大，在教學(xué)中教師利用分層教學(xué)法，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上可以針對(duì)不同層次的學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生在提高身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中應(yīng)用意義

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)體育教學(xué)一刀切的教學(xué)方式，解決體育學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。分層教學(xué)在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的實(shí)施，按照學(xué)生個(gè)人發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)計(jì)劃的制定，能有效發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。在分層教學(xué)模式下學(xué)生可以按照興趣進(jìn)行體育項(xiàng)目的選擇，教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)，能提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的體育訓(xùn)練效果。分層教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生的身體特點(diǎn)及心理需求在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整，從整體上提高高中體育教學(xué)效果。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中應(yīng)用對(duì)策

1.了解學(xué)生情況基礎(chǔ)上因材施教

分層教學(xué)法的實(shí)施前提是全面了解學(xué)生的體育基礎(chǔ)和興趣，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，以保證分層教學(xué)可以順利實(shí)施。教師可以通過(guò)問(wèn)卷形式進(jìn)行學(xué)生體育項(xiàng)目興趣、體育長(zhǎng)項(xiàng)和體育能力的了解，監(jiān)督學(xué)生如實(shí)填寫問(wèn)卷，以對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力進(jìn)行摸底，建立檔案，以全面了解學(xué)生情況，為科學(xué)分層奠定基礎(chǔ)。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，因材施教制定分層教學(xué)方案，在考慮學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的心理和個(gè)性，以保證分層的效果。在分層方案制定后教師要按照方案進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，通過(guò)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的應(yīng)用為學(xué)生營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)體育分層教學(xué)的高效性。如在進(jìn)行田徑訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以設(shè)置100米跑的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生不同層次進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，女生可以將達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為18秒1，男生可以將達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為15秒9，與此同時(shí)將運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為11秒左右，以使每個(gè)層次的學(xué)生都能在訓(xùn)練中得到鍛煉，并提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過(guò)程分層

2.1教學(xué)內(nèi)容分層

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分層，使教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的情況一致，以滿足學(xué)生的興趣和身心發(fā)展需求。如在進(jìn)行排球教學(xué)時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的排球技能及水平存在差異，教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)定為顛球和傳球的遞進(jìn)，以使不同水平的學(xué)生者都能體會(huì)到排球?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，并增強(qiáng)排球?qū)W習(xí)信心，使學(xué)生根據(jù)自身弱點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，以提高排球技能。

2.2教學(xué)方法分層

在高中體育分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)層次性需要根據(jù)學(xué)生的愛好進(jìn)行方法的分層，將學(xué)生分成不同小組，使學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，以提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及合作精神。小組合作教學(xué)模式也可以幫助教師了解一個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使教學(xué)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性，通過(guò)集體對(duì)問(wèn)題的分析與討論，一起解決問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)體育高效課堂。小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用可以將層次劃分的更有效果，小組合作也為學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和能力提升提供了平臺(tái)。小組合作與學(xué)生層次的劃分不是不變的，教師要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況及能力提升情況進(jìn)行小組的重新劃分，以使學(xué)生在高中體育學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于最合適的層次中，在給學(xué)生施加壓力和動(dòng)力的基礎(chǔ)上提高體育教學(xué)效率。

2.3教學(xué)目標(biāo)分層

高中體育教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用要使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象緊密聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際參與程度和運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等進(jìn)行層次劃分。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分后要對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)制定，以使學(xué)生完成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的信心。如在籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中，籃球技能差的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以比籃球技能好的學(xué)生低一個(gè)層次。在運(yùn)球?qū)W習(xí)時(shí)，技能差的學(xué)生掌握正確控球和運(yùn)球方式即可，技能中等的學(xué)生要求其在快速移動(dòng)中控制好球，技能強(qiáng)的學(xué)生可以在控球的同時(shí)進(jìn)行有效傳球。每個(gè)層次的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中都有目標(biāo)進(jìn)行約束，各個(gè)層次的目標(biāo)不同，以使學(xué)生全面掌握體育技能，培養(yǎng)綜合能力。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)分層

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的總結(jié)與反饋，是重要教學(xué)環(huán)節(jié)。前面的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式分層后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要進(jìn)行分層，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式使評(píng)價(jià)更科學(xué)合理。教師可以將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等都納入到體育分層評(píng)價(jià)體系中來(lái)，通過(guò)比重的計(jì)算最終核算出學(xué)生的最終成績(jī)。如在籃球?qū)W習(xí)后的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、日常練習(xí)效果圖毅力、練習(xí)位置、進(jìn)步程度等進(jìn)行，對(duì)于不同層次的學(xué)生制定不同標(biāo)準(zhǔn)，以保證評(píng)價(jià)公平科學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生體育技能。

總之，高中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)可以從學(xué)生分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)方法分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層等幾個(gè)方面入手，在了解學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)因材施教。分層教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行階梯式進(jìn)步，在提高學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、終身鍛煉、終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉海林.淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018.3.

[2]江軍.探究高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)模式[J].課程教育研究，2017.12.

[3]厲江.淺議分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018.7.