靜待花開

黃守海

【摘要】? 在班級管理中遇到特殊的“問題學生”，對待他們除了要有愛心和耐心，還要尊重和賞識他們，給他們創(chuàng)造成長的平臺和沃土，放大他們的優(yōu)點和長處，再加上各方力量的凝聚，假以時日，他們一定能像正常的花兒一樣開放，并結出碩果。

【關鍵詞】? 問題學生 愛心 賞識 合力 轉化

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-099-01

人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。

──威廉·詹姆士

我中途所接的這個班在年級甚至在學校都“小有名氣”，其中有幾個同學在初一時稱得上是牛鬼蛇神級的人物，尤其是一個名字叫小宇的孩子。我剛接班時就聽原班主任和年級主任說他“脾氣暴躁，性格固執(zhí)倔強;易沖動，十分情緒化;常為一些小事和班級老師、身邊的同學發(fā)生沖突，打架、罵人之類的事情在他身上時有發(fā)生”。初一時小宇和其他班級的同學發(fā)生不愉快，甚至還把管制刀具帶到學校，因此他不僅在派出所留下案底，還受到學校的嚴厲處分。

正因為如此，從一開始就我就格外關注他的成長環(huán)境，發(fā)現(xiàn)他的問題與家庭教育有著直接的關系。通過他所寫的自我介紹我還了解到：他是家里的三代單傳，集萬千寵愛于一身，長輩們都對其抱有巨大期望，希望他成才成料。然而父母親對小宇的教育方法有很大問題，父親對小宇的教育方法簡單粗暴，動輒對其打罵，有時一怒之下直接撕毀小宇的作業(yè)本，這就造成了小宇的逆反和桀驁不馴。小宇的母親和小宇的父親剛好相反，對小宇溺愛和縱容，又造就了小宇的任性和自我，沒有規(guī)則意識。

我心里想，這樣一顆“定時炸彈”說不定什么時候又要引爆。新學年開學不到一個月，小宇就和語文老師發(fā)生了沖突。語文課上，他不認真，老師在他跟前輕輕敲下桌子善意地提醒他，結果他反應強烈，不僅不認錯，還說老師打了他。我問他情況，他還是堅持歪理，拒不認錯。在年級主任和我的開導和教育下，他才承認了錯誤并向老師道歉。再后來小宇又有過兩次和同學的沖突。一次是和小毅同學，課堂上小毅同學有些不自覺，說話不注意惹怒了小宇，下課后兩人發(fā)生了肢體沖突。另一次是和小惠，小宇對小惠的長相方面說了不敬的話，恰巧小惠也是火爆脾氣，不愿吃虧，兩人也發(fā)生了肢體沖突。還好，在我和年級主任的共同說服教育下，小宇能夠認識到自己的錯誤，這兩件事情都很快平息下來，沒有造成太惡劣的影響。

總體來說，自從進入初二以來，小宇還是發(fā)生了巨大的轉變。無論是家長還是科任老師都說小宇進步很大，我的心情也可以放松下來，不用再把他看成是“定時炸彈”了，小宇的確是在向好的方向發(fā)展。反思整個教育過程，我覺得面對小宇這樣的“問題學生”，只要找準切入點，我們班主任也是可以有所作為的。以下幾點是我的心得體會。

第一，關心和愛護孩子，走進孩子的內(nèi)心世界

教育家陶行知說：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！碧K霍姆林斯基是一位具有人道主義情懷的教育家，他反復強調(diào)，教師必須具備的首要品質(zhì)就是熱愛孩子，關心學生的全面發(fā)展和健康成長。這兩位教育大師相同的教育智慧應該給我們以啟迪。教師對學生的愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”從而“信其道”。在轉化小宇這類問題學生時，我們不能簡單粗暴地呵斥和指責，應以誠相見，循循善誘，消除學生心中的隔閡，盡可能地創(chuàng)設條件，把愛播散到學生心靈的深處，讓學生對老師敞開心扉?！皠又郧椋瑫灾岳怼?，對小宇，我用師愛去溫暖他，用情感去感化他，用理去說服他，以關愛之心來觸動他的心弦。新學年一開始我就讓小宇擔任我的課代表，這樣我們之間就有更多溝通機會，而且班級工作還能夠培養(yǎng)他的責任感和擔當精神。他不負眾望，收發(fā)作業(yè)認真負責，課堂上積極發(fā)問，喜歡主動回答問題。漸漸地他在班級里就有了歸屬感，學習成績也直線上升，期中考試時，小宇在年級里進步了60名。實踐證明我的愛心結出了碩果。

第二，尊重和賞識孩子，給孩子創(chuàng)造成長的沃土和平臺

著名教育家馬卡連科認為：無論何時何地要想點燃每一個學生的心靈，就必須學會用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點。教師應捕捉問題學生身上的閃光點，使之發(fā)揚光大，從而揚長避短，促進轉化。小宇身上固然比其他同學多了一些不良習慣，但是我不能過多地把目光聚焦在他的缺點上，而忽視他的優(yōu)點。事實上，小宇身上的閃光點也很多。他興趣廣泛，愛好和特長比較多，他的小提琴拉得特別好，已獲得8級證書。我經(jīng)常和他聊小提琴，和他探討有關小提琴方面的知識，并且對他的藝術特長大加贊賞。每當這個時候，他都很興奮，盡顯陽光和活力。小宇很聰明，思維活躍，表達能力也很強，有語言天賦。由此，我充分利用好班會課這塊德育陣地，給小宇這類學生話語權，給他們提供一個施展才藝的舞臺。班會課上，不管是辯論賽環(huán)節(jié)還是小品表演環(huán)節(jié)，小宇都是主角之一，光芒四射，令其他同學刮目相看。在活動中，他們得到了關注和欣賞，贏得了尊重和信任，同時也獲得歸屬感、提高了自信心。

第三，凝聚各方力量，形成教育合力

要真正轉化后進生，單憑個人的力量是很難辦到的，這需要把學校教育和家庭教育有機結合起來，共同配合努力，形成教育合力。首先，我主動配合各科任老師齊抓共管，共同做好后進生的轉化工作。尤其是和B層的英語和數(shù)學老師保持緊密聯(lián)系，來共同解決后進生出現(xiàn)的問題。其次，借助學生處和年級主任的力量，抓住各種有利契機，齊心協(xié)力，共同促進后進生的轉化。在教育和轉化后進生的過程中難免會遇到一些棘手的問題，每當此時我就和年級主任一起出謀劃策來共同攻堅。我有時也會通知學生家長來到學校，舉行由學生、家長、年級主任和我共同參與的四方座談。由于匯聚了四方的強大力量，一批問題學生終于迷途知返、改邪歸正。

每個學生都有自己的閃光點，每一個學生都不想做差生。作為教師，我們要像大海一樣待人，容納百川;像細雨一樣潤物無聲。我們要用發(fā)展的眼光看待他們，鼓勵他們不斷進步。每個學生都是一朵含苞待放的花蕾，我們不妨靜待花開！