當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析

廖志敏

【摘要】? 隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)的不斷改革，國(guó)家對(duì)教育工作越來越重視。新課改的教學(xué)背景下，微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，微課的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中地理教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 微課 初中地理 教學(xué)應(yīng)用 前景分析

【中圖分類號(hào)】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）02-087-01

引言

當(dāng)前教育背景下，微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，微課是微時(shí)代視頻技術(shù)的發(fā)展和延伸，因其播放模式短而精、可以引起學(xué)生的注意力等優(yōu)點(diǎn)，受到廣大師生的喜愛，因此，在初中地理實(shí)際教學(xué)中，如何運(yùn)用微課將初中地理知識(shí)淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最好的教學(xué)目的，本文就微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景進(jìn)行分析。

一、初中地理教學(xué)中微課的應(yīng)用和研究現(xiàn)狀

1. 當(dāng)前初中地理教學(xué)中微課的應(yīng)用現(xiàn)狀

相關(guān)研究表明，微課比較適用初中學(xué)段的教學(xué)，目前初中教學(xué)過程中，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，但是在地理教學(xué)中的應(yīng)用還較為欠缺，地理學(xué)科涉及自然和人文科學(xué)兩個(gè)方面，微課的設(shè)計(jì)時(shí)間又相對(duì)較短，往往針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者知識(shí)的難點(diǎn)重點(diǎn)，無(wú)法全面地顧及地理學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，另外，微課的應(yīng)用偏向于傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，以講解知識(shí)點(diǎn)為主，反映了應(yīng)試教育導(dǎo)向的主要影響。

2. 當(dāng)前初中地理教學(xué)的研究現(xiàn)狀

當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用處于探索和起步階段，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立了一些相關(guān)的地理教學(xué)視頻，微課在初中地理教學(xué)中，講究的是教師、學(xué)生、教育部門和社會(huì)等方面的觀念互動(dòng)，這樣才能在教育實(shí)踐中發(fā)揮重要的作用。

二、當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

1. 應(yīng)用微課突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的地理思維

對(duì)于初中地理教學(xué)知識(shí)來講，知識(shí)的本身就具有一定的難度，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生的注意力更加分散，對(duì)知識(shí)更難理解，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。將微課應(yīng)用在初中地理教學(xué)中，微課可以利用色、形、光、聲等教學(xué)特點(diǎn)，將原本抽象的知識(shí)點(diǎn)，形象、生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生可以感受到地理的本質(zhì)魅力，并在學(xué)習(xí)的過程中享受巨大的樂趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2. 利用微課來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

俗話說“興趣是學(xué)習(xí)最大的老師”，興趣便是讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中的重要因素，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主學(xué)習(xí)能力，但是從目前的初中地理教學(xué)來看，更多的教師在實(shí)際教學(xué)中制作微課視頻時(shí)，總是習(xí)慣性地將教學(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)在視頻中，并沒有考慮到這樣的教學(xué)方法是否會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以，實(shí)際教學(xué)的結(jié)果總是差強(qiáng)人意的，這是目前我國(guó)初中地理教學(xué)過程中尤為嚴(yán)重的問題。因此，實(shí)際的微課設(shè)計(jì)和制作過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到微課視頻制作過程中，這樣師生之間通力合作，不僅能全面地覆蓋教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也能夠明確教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，也可以讓學(xué)生對(duì)地理教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3. 應(yīng)用微課復(fù)習(xí)知識(shí)，鞏固地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果

在我國(guó)初中地理教學(xué)課堂中，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，這就導(dǎo)致教師和學(xué)生在課堂中和課堂結(jié)束之后，往往沒有復(fù)習(xí)時(shí)間，在課堂中學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)也沒有得到鞏固，因此，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用都不能融會(huì)貫通。在新課改背景下的地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，并利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)的鞏固和練習(xí)，以此來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

三、微課未來在初中地理教學(xué)中的前景分析

1. 讓微課更加網(wǎng)絡(luò)化

信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，人們接受信息的方式越來越多元化，比如：微信、微博、微視頻等應(yīng)用，人們接受信息的方式也慢慢地由繁到簡(jiǎn)，也更加追求信息的微、短、快，在這種信息化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，體現(xiàn)出了微課教學(xué)的獨(dú)特性和適應(yīng)性。教師應(yīng)該根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，初中階段的學(xué)生，對(duì)事物的認(rèn)知能力還不成熟，依賴性思維比較強(qiáng)，在心理上更容易接受微視頻等能提高學(xué)生興趣的教學(xué)方式。初中地理課程的理論知識(shí)，只靠講解和練習(xí)，很難讓學(xué)生對(duì)地址知識(shí)做到深刻的理解，這時(shí)候，如果教師采用微課教學(xué)，通過短而精的視頻、圖像、文字、聲音等立體方式，使教學(xué)效果可以從本質(zhì)上提升。

2. 微課更加便捷化、綜合化

初中地理教學(xué)不同于其他學(xué)科，初中地理課程的教學(xué)需要將圖片、圖形、文字、公式等綜合運(yùn)用起來，進(jìn)行綜合性的教學(xué)，而微課完全能滿足綜合性的教學(xué)要求，比如，在學(xué)習(xí)《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》一課中，如果僅靠教師對(duì)知識(shí)的講解和地球儀的演示，很難呈現(xiàn)出立體化的知識(shí)效果展示，而微課的綜合性功能便能有效地解決這類問題。同時(shí)，微課教學(xué)的便捷性更是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的，教師在制定微課視頻的過程中，學(xué)生在任何場(chǎng)所都能夠通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來學(xué)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，還可以讓學(xué)生感受到地理知識(shí)與生活的實(shí)際聯(lián)系，增強(qiáng)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性和啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將微課應(yīng)用在初中地理課堂教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到初中地理課堂的教學(xué)目標(biāo)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳林杰.當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，06：35-36.

[2]張露.高中地理微課資源開發(fā)與應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[3]曹寧寧.微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.