農(nóng)村小學(xué)生“語(yǔ)文課快樂(lè)閱讀”的探索與思考

蔡永嘉

【摘要】? 閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中起重要作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在應(yīng)試教育影響下，許多小學(xué)語(yǔ)文教師將語(yǔ)文中的閱讀重點(diǎn)放在了閱讀結(jié)果上，這影響了閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。在農(nóng)村小語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)中教師要進(jìn)行快樂(lè)閱讀教學(xué)的探索，通過(guò)閱讀著眼點(diǎn)、閱讀過(guò)程及閱讀評(píng)價(jià)的快樂(lè)體驗(yàn)，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村 小學(xué)語(yǔ)文 快樂(lè)閱讀 思考

【中圖分類號(hào)】? G623.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）02-083-01

小學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)生在文本閱讀過(guò)程中從語(yǔ)言中獲得文本內(nèi)涵的過(guò)程，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大概占65%左右，閱讀質(zhì)量的高低直接決定語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)方式探索，使學(xué)生在閱讀的快樂(lè)體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)積累，通過(guò)語(yǔ)言、詞匯的豐富提高理解能力、表達(dá)能力，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在關(guān)注閱讀結(jié)果的前提下進(jìn)行繁雜的閱讀訓(xùn)練，使閱讀教學(xué)失去了原本語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)分析與講解，留給學(xué)生感悟的時(shí)間比較少，使文章的豐富情感被支解的比較零碎。學(xué)生的無(wú)效閱讀使得其視野變窄，對(duì)文本語(yǔ)言理解的較膚淺，在之后的語(yǔ)言應(yīng)用時(shí)也會(huì)詞不達(dá)意。教師對(duì)閱讀結(jié)果的關(guān)注使得對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)完全按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，學(xué)生閱讀后只是將教材上的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行照抄。

對(duì)本校小學(xué)生的調(diào)查顯示，小學(xué)生知道或閱讀過(guò)3本以上名著的少之又少，但是對(duì)于動(dòng)畫片卻知之甚多。在農(nóng)村小學(xué)生閱讀過(guò)程中他們比較愿意閱讀圖片書籍，在閱讀時(shí)基本是以圖片為主，對(duì)文字理解較少，更沒(méi)有深入進(jìn)行研究。在語(yǔ)文閱讀考試評(píng)卷過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行答案前基本是簡(jiǎn)單的看了一次短文，并沒(méi)有對(duì)短文進(jìn)行認(rèn)真閱讀和研究，閱讀量少，閱讀質(zhì)量低導(dǎo)致作文寫作困難，使農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量與城市學(xué)生的差距越來(lái)越大。

二、農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文快樂(lè)閱讀對(duì)策

1.以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣為著眼點(diǎn)使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理認(rèn)知傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，想要學(xué)生快樂(lè)體驗(yàn)閱讀，就要先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，并在閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)，促進(jìn)閱讀能力提升，形成良性循環(huán)。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的閱讀氛圍，在調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容形成個(gè)性化見(jiàn)解，以體驗(yàn)閱讀中的快樂(lè)。教師要通過(guò)游戲、故事、動(dòng)畫等進(jìn)行閱讀導(dǎo)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)進(jìn)行閱讀。農(nóng)村的小學(xué)生很少出去旅游，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)更多的山水美景，在進(jìn)行《桂林山水》講授時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行桂林山水圖片及視頻的播放，同時(shí)搭配優(yōu)美的音樂(lè)，將學(xué)生帶入到桂林山水的情境之中，使學(xué)生如同身處桂林山水的環(huán)境中感受環(huán)境的優(yōu)美。學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的文本閱讀欲望，進(jìn)而開展積極閱讀，并在閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)。如在進(jìn)行《雨》講授時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶自己見(jiàn)過(guò)的下雨的場(chǎng)景，并說(shuō)出自己的感受。在學(xué)生回答后教師可以繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：為什么會(huì)有雨？雨水是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生在教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)及問(wèn)題的帶動(dòng)下對(duì)文本產(chǎn)生好奇和興趣，并進(jìn)行文本的深入探究。學(xué)生在閱讀前教師根據(jù)文章內(nèi)容結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行朗讀競(jìng)賽、分角色朗讀等方式的利用，以使學(xué)生在積極主動(dòng)閱讀中感受到閱讀樂(lè)趣，并為其日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.通過(guò)快樂(lè)的閱讀過(guò)程使學(xué)生形成獨(dú)特的快樂(lè)感悟

語(yǔ)文與學(xué)生的生活密切相關(guān)，小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇文章都在平凡的文字后蘊(yùn)含作者的情感、智慧與心血，是作者基于生活又高于生活的對(duì)生活的再加工和創(chuàng)造。要想讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)就要在閱讀教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生的閱讀與自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)自己對(duì)文本的獨(dú)特理解深入了解文本中的豐富情感世界。在閱讀教學(xué)中教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)言的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中和閱讀后的感悟進(jìn)行表達(dá)出來(lái)，并與同學(xué)進(jìn)行交流，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的快樂(lè)個(gè)性化閱讀。學(xué)生在閱讀后只有表達(dá)、傾聽、總結(jié)，才能在交流中拓寬知識(shí)視野，才能加深閱讀的深度與廣度，才能在探究合作中體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美，以在美中體驗(yàn)快樂(lè)。小學(xué)生的心靈是純凈的，在他們心中承載著非常多神奇又美麗的世界。教師要蹲下來(lái)與學(xué)生一起觀看他們眼中的世界，在理解學(xué)生的前提下在閱讀教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中的美，并使學(xué)生體驗(yàn)文本閱讀的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到閱讀快樂(lè)后，他們?cè)谶M(jìn)行造句時(shí)會(huì)非常有感覺(jué)，如有的學(xué)生用“回來(lái)”造句是冬爺爺走了，春姑娘又回來(lái)了;用“再見(jiàn)造句是星星對(duì)月亮說(shuō)：“希望你做個(gè)好夢(mèng)，明天再見(jiàn)！”這些學(xué)生的造句說(shuō)明學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到了快樂(lè)，利用心靈的快樂(lè)進(jìn)行美的表達(dá)。

總之，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲得信息，進(jìn)行知識(shí)積累，開發(fā)智力和提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要立足教材及新課標(biāo)進(jìn)行改革，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、設(shè)置閱讀情境使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，并在閱讀中通過(guò)對(duì)文章的深入研究體驗(yàn)快樂(lè)，以正確運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]許桂麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的快樂(lè)閱讀[J].2016年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集，2016.12.

[2]胡香英.快樂(lè)閱讀，享受語(yǔ)文美—小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)[J].課程教育研究，2016.6.

[3]王婧芳.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的快樂(lè)閱讀[J].甘肅教育，2017.7.